高职教育学分制改革研究

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况,以取得最低必要学分作为学生毕业标准的教育管理制度.实行学分制有利于整合高职教学资源,全面推动高职教育教学改革,提高高职教育教学管理水平,实现高职人才培养目标,是高职院校教学管理制度改革的基本方向.本文简要阐述了学分制的涵义、特点、构成内容及基本模式,重点论述了高职教育实行学分制的意义、条件与措施.     

浅议独立学院学分制培养方素的修订

独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.学分制是以选课为前提,以学分为计量单位,以取得必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度.独立学院实行学分制教学管理模式的首要任务就是学分制培养方案的修订.独立学院的人才培养目标是应用性人才,如何围绕培养目标制定学分制培养方案,并根据独立学院的现状制定学分制培养方案修订的实施步聚和实施学分制培养方案的配套措施,是本文要解决的问题.     

关于高中学分制建设的思考

为了构建现代化的高中教育课程体系,全面推进素质教育,2003年4月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》,其中一个亮点是推行学年学分制。《方案》规定:普通高中“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习情况”,“总学分达到144方可毕业”。把学分制引入高中,是一种教学管理手段的改革,有利于调动学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展和个性特长的发展。有利于改变高中的管理体制,建立健全规范的、更富弹性的课程管理制度,促进教育要素的优化整合,挖掘学生和学校的教育潜力。一、学分制的内涵学分制是一种以学分为计…     

高素质技能型人才培养方案制订的探讨

本文通对论述一般高职院校人才培养方案制订的指导思想、基本原则、人才培养方案的构成、总学分学时规定、课程分类与设置要求、制订人才方案的程序等,探讨高职院校高素质技能型人才培养方案制定的方法、要素和依据。     

基于“学分银行”的高职人才培养路径探析——以物联网应用技术专业为例

职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。国家学分银行制度以及高职院校正积极践行的“学分制”人才培养方案的修订,使得学习的内容和形式更具个性以适应学生来源的多样性,以及服务学生技能提升的长期性。在校内打造技能创新服务课程计入学分,让职业教育成为经济活动的内生变量,更好地服务于迅速发展的区域经济。构建产教融合、实现校企协同育人模式、最终学生受益的“校企生”三融合命运共同体,是职业技能类型教育高质量提升的关键点,也是构建公民职业技能终身发展的重要举措。以基于“学分银行”的物联网应用技术专业学分制人才培养方案为例,探索学校、企业、学生三融合的协同共赢育人机制,促进职业类型教育的发展。     

高等职业教育学分制教学计划的特点

高等职业技术教育人才培养的目标不同于普通高等教育，学分制也不同于普通高校的学分制，本文论述了在高等职业教育学分剖教学计划的制定中，应从五个方面来保证高职人才培养目标的实现。     

实行“教育管理学分制”全面提高学生综合素质——石家庄职业技术学院创新模式之二

为了实现创建“省内领先,国内一流”高职院校的奋斗目标,石家庄职业技术学院党委提出了教育、教学并重的办学指导思想。在狠抓教学质量的同时,下大力加强学生的日常教育与管理,创建了教育管理学分制,形成了教育管理学分与教学学分并重的“双学分”人才培养模式,探索出了一条教育与管理相结合的新路。教育管理学分制是以学分计量为手段,以学生接受必需的思思政治教育,参加相应的社会实践活动为内容,以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。教育管理学分制的实施,不仅极大地调动了学生政治理论课学习的积极性,而且强化了管理,学生上课…     

"三元学分制"课程体系的构建

“三元学分制”根据高职学院人才培养特点，将原学分制的单一形式分解为理论知识学分、专业技能学分和综合素质学分，并在实践中取得了较好的效果。     

对学分制条件下学生管理模式与策略的探讨

学分制是指以学分作为计算学生学习量的单位,以学分来衡量学生学业完成情况,并以学生取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度.学校要从人才培养模式转型的战略高度出发,从教学管理、选课管理、学生绩效评价以及党团建设等多方面系统地建立起一套适应学分制要求的人才培养模式和教育教学管理体系.     

高等职业院校实施学分制研究

文章介绍了学分制的相关概念以及学分制的主要模式,分析了限制高职院校实行学分制的主要内部因素,并且将我国高职教育学分制与国外完全学分制作了比较,提出高职教育学分制的本质目标是弹性学习制度和管理制度,认为实行弹性学分制必须转变观念、实行多学期制、将刚性化课程体系转变为柔性化课程体系、推进学分互认和技能学分认定、实行科学化和现代化的学分制管理制度和系统等。     

论高职学院三元学分制的构建

高等职业教育特色的形成有赖于具有高职特色的教学管理模式的构建.三元学分制就是高职学院在学分制改革中,将原来单一的学分形式分解为理论知识学分、专业技能学分和综合素质学分三类学分来进行教学管理的一种制度.     

高职院校学分制下的课程管理

一、高职教育实行学分制改革的现实意义和价值 所谓学分制,是以选课为前提,以学分作为量化单位．以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。学生选课的自主性与修业年限的弹性是学分制最重要的特征。在我国社会主义市场经济快速发展的今天．高职院校推行学分制。有以下几个方面的优越性：     

学分制下学分绩点的度量探讨

学分制是以选课为基础，以学分为单位计算学生的学习量，以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩的一种教学管理制度，因此，选课、学分、学分绩点制是构成学分制的三大要素。其中，学分绩点制用以显示学生每门学科学习成绩的质量，以及学     

高职高专院校学分制实施的改革及意义

学分制是以选课为前提,以学分作为学习计量的单位,用取得必要的最低学分作为毕业和获得学位标准的一种教学管理制度。学分制是随着社会经济和教育事业的日益发展而产生的一种教学制度。高职院校实行学分制改革具有深远意义。下一步改革将围绕着体现高职教育特色、适合国情校情的主题展开。     

高职院校实施学分制改革的思考

学分制是以选课制为基础,以学分为计算“学量”的单位、并以取得最低学分为毕业标准的一种教育管理制度。为适应在社会主义市场经济下的经济建设和科学技术对人才的多样性、多层次化、多规格化的要求。实行学分制是高职院校深化教育改革的必然趋势。本文尝试性探讨当前职业院校实施学分制改革中存在的问题及可行性对策措施的思考。     

高校学分制改革之我见

学分制是我国高校推动教育教学质量改革,提高教育教学的重要举措之一,在实施过程中应注重把选课的自主灵活性与指导性相结合,增加实践与创新类课程学分的比重,并积极推行弹性学制,建立学分互换体系,从而不断推进高校学分制改革,加快创新人才培养。     

调动学生主动性,衔接课内外育人环节——探索大众教育下课外学分导向作用的优化设置

从全面贯彻素质教育、充分挖掘课外育人平台、优化人才培养激励方案的角度出发,对课外学分制的现状及存在的问题、指导思想及意义、优化设置及未来发展进行了研究,提出了大学生课外学分内容体系、保障体系的构建思路和方案。如何在人才培养方案的设计中注重学生个性发展和创新能力培养,设置"课外学分"不失为一种可行的办法。     

以学分制改革推进计算机专业群建设——汕头职业技术学院计算机系学分制改革探析

学分制管理模式能够因材施教,符合人才培养的规律,能够充分体现“以学生为本、以成果为导向”的教育思想和理念。专业群中的专业具有相同的学科基础,能够共享实验实训基地、师资队伍等教学资源,在学分制下可以使教学资源发挥更大的效率。通过以汕头职业技术学院计算机系为研究对象,从规章制度的建设、组织结构的建设、人才培养方案的制定、操作规范与流程等方面,初步探讨了如何在学分制管理模式下构建计算机专业群。     

高职院校学分制改革的SWOT分析——以K高职院校为例

学分制改革在高职院校中被提上日程。虽然K高职院校已试行学年学分制,但是由于高职教育学制较短,理论性课程比重较大等问题,学分制改革有待进一步深化。加快学分制人才培养方案的修订,加强课程资源库建设,规范选课制度等措施是学分制有效实施的关键。     

基于美国DQP学历框架研究的工商管理专业规范设计

在国家及广东省教育部门大力推行学分制改革的背景下,广东岭南职业技术学院工商管理专业在借鉴、研究美国DQP学历框架的基础上制定了工商管理专业规范,用以指引专业课程体系构建及课程规范的制定。本文从DQP学历框架入手从五大学习领域详细描述了专业预期成果、课程结构及学分分配情况等,对高职专业学分制改革背景下人才培养方案制定工作有一定参考意义。