纪念苍梧先贤牟子确立梧州佛城地位--“纪念牟子诞辰千年暨梧州作为岭南古代佛城地位学术研讨会”会议综述

2014年11月18日上午,“纪念牟子诞辰千年暨梧州作为岭南古代佛城地位学术研讨会”在梧州学院召开。会议由梧州学院主办,广东省珠江文化研究会和广西社会科学杂志社协办。此次研讨会以“梧州：岭南古代佛城地位”为主题,来自全国各地的60多位专家、学者充分发掘了梧州作为古代岭南佛城的人物、史迹与证据,论证并确立梧州作为“古代岭南佛城”的地位。这是首次公开在牟子故乡（梧州）纪念梧州先贤--牟子,并探讨和论证梧州作为古代佛城的历史地位和现实意义。     

心理阻抗视野下大学生价值观社会化路径

心理阻抗是大学生价值观社会化过程中的重要影响因素,其产生的根源在于大学生现有认知与社会互动发展之间的矛盾、个体需求与社会供给之间的矛盾、个体接受习惯与施教手段之间的矛盾、个体多样性与目标统一性之间的矛盾。要想消除和降低心理阻抗推进大学生价值观社会化,必须坚持尊重和突出大学生的主体地位,以遵循大学生成长规律和价值观形成规律为前提;注重价值引导,以提高大学生对社会主义核心价值观的理性认知和情感认同为关键;由显性转变为隐性,扎根现实生活各领域各层次,以推进社会主义核心价值观教育日常生活化为主要方式。     

《红楼梦》:现实与虚幻交融中的佛道世界

《红楼梦》由一僧一道开篇，将佛道文化融入全书，展现出佛道相融并存的社会文化现象。小说揭露和批判了“现实”世界里佛道的“伪”,以突显“虚幻”世界的“真”。作者通过对贾宝玉和众多女性人物的塑造，生动阐释了佛道文化的众生平等思想。同时将佛道文化指向更为深刻的认知层面，主要体现在“由色生情，传情入色”的禅悟以及道家的“崇阴”观念等方面。     

“天使”与“魔鬼”的较量——《教堂尖塔》中乔斯林的心际思维解读

人物的心理变化是研究小说人物的一个重要方面。本文从认知叙事学视角对《教堂尖塔》中主人公乔斯林不断变化发展的内心体验进行分析,通过考察个体人物思维与其他人物思维的关系以及叙事中的社会语境对人物思维影响,展现乔斯林的心理跟随着社会情境和人物关系不断发生变化,阐明在尖塔的构筑与倒塌过程中其心理变化发展的社会认知机制。     

对大学生职业生涯教育现状的调查研究

通过对学生自我认知、职业生涯认知、职业心态和对学校职业生涯辅导工作的评价等指标的考察可以得出这样的研究结论：大学生职业生涯教育状况具有差异性、不平衡性;大学生职业生涯教育状况受两方面影响,一是自我认知和环境变量为个体职业生涯的探索提供条件,二是个体在探索职业生涯过程中,又会推动个体对自我与职业环境的认识。     

地位效应与班级管理

一、地位效应及其社会心理机制地位,在社会心理学中通常是指个体在一定社会关系体系(组织或群体)中占有的等级位置。每个人总是生活在多重社会关系之中,并同时隶属于几个或更多的群体,在不同的社会群体中,往往占有不同的地位。个体在特定群体中的地位,常常“依群体的预期而定,那就是成员所承认的每一个人的价值。”因而,地位实际上是个体对群体价值作用大小的标志。同时,地位也总是表现在一定的群体关系之中,是个体加入群体关系系统,群体赋予个体的客观属性。班集体是由青少年学生组成的较为稳固的群体,每一个学生都在集体中占有一定的地位。学生在班集体中的地位,按照对集体作用的大小,可以有高低之分;按照其性质来分,可以分为正式关系中的地位和非正式关系中的地位。前者是指学生在班级的     

不同强度运动对大学生工作记忆影响的研究

在个体的认知活动中,工作记忆具有重要的核心地位,为认知活动提供工作的平台。本文以大学生为研究对象,研究不同强度运动对工作记忆的影响。采用实验的方法,在内蒙古师范大学的本科生中选取80名被试,随机分配到大、中、小三个强度运动组和安静组中,被试在运动后立刻进行工作记忆测试。实验结果显示：不同强度的运动对大学生工作记忆有不同的影响,小强度运动提高了被试工作记忆的表现,但并不显著;中等强度的运动能够显著改善被试工作记忆反应;大强度运动会显著降低被试在工作记忆任务上的反应时。     

建构主义理论视阈下的独立本科高校英语专业学生跨文化交际能力的培养

正一建构主义理论建构主义(constructivism)也被称为结构主义,瑞士的认知心理学家让·皮亚杰是这一理论的代表人物之一,他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究个体的认知发展,认为个体是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。这种建构是以已有的知识经验为基础通过与周围环境"同化"(assimilation)和"顺应"(accommodation)这两个基本过程来建构新的理解的。当个体能     

我国大学生可雇佣性开发模式构建

政府、高校、雇主和大学生本人在可雇佣性开发中都扮演着重要角色,作为高校,如何调动学生的主观能动性,实现可雇佣性的有效开发无疑更能凸显高校和大学生个体在可雇佣性开发中的关键地位。而建构主义理论思想体现了可雇佣性开发模式的所有优点：以学生为中心、以情境为基石、以协作为关键,并最终实现认知结构、情感结构和意志结构的建构目标。     

论济南地区大雄宝殿景点导游之比较

本文采用比较法对济南灵岩寺、兴国禅寺、神通寺等佛教寺庙的大雄宝殿进行深入分析,从整个佛教寺庙建筑布局审视大雄宝殿的位置和地位,从供奉对象、佛的姿态、印相等方面进行比较,最后得出各处大雄宝殿的异同,使导游员避免陷入孤立的认知中,为其进行专业的景点导游提供帮助。     

浅析大学生的就业道德素质

一、就业道德素质的基本内涵无论从个人安身立命的角度,还是从满足祖国和社会发展需要的角度看,就业道德素质都是大学生综合素质中的核心内容。包括就业道德认知、就业道德情感、就业道德意志和就业道德行为,它们共同构成了就业道德素质的基本内涵。(一)就业道德认知。认知包括感觉、知觉等因素,是心理过程的基本构成因素。从个体的道德形式结构看,在知、情、意、行四个基本要素中,认知具有基础地位,认知水平的高低在很大程度上影响着其他要素的发展。所谓就业道德认知是指大学生对就业的道德要求、行为准则及其意义的认识,反映着大学生在就…     

工作记忆:人类高级认知活动的核心

工作记忆是个体在执行认知任务过程中,对信息暂时保持与操作的能力。近年来的诸多研究指出,工作记忆在人类智力、学习、推理、创造力等高级认知活动中起重要的作用。潜变量分析揭示了工作记忆的中央执行系统与高级认知活动之间存在着密切关系;而脑成像研究显示,工作记忆与高级认知活动的共享脑机制可能是两者关系紧密的主要原因;通过对个体工作记忆能力的训练,提升其阅读能力、智力水平等高级认知能力的干预研究,则进一步证明了工作记忆在人类高级认知活动中的核心影响。     

认知行为疗法在高职院校大学生心理咨询中的应用

认知行为疗法从个体不合理认知入手,通过改变思维和行为的方法来改变不良认知,以达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗目的,该方法在心理咨询治疗中效果非常显著。深入分析认知行为疗法在高职院校大学生心理咨询中的应用价值,并提出对其应用的思考。     

大学生知识共享的障碍及其对策

知识共享是知识管理的核心目标。在大学内部,知识共享对于大学生知识的获得、积累、更新、完善和创新等发挥着积极的作用。但是,大学生知识共享却受到知识表达、个人心理、认知结构和群体交流等多种因素的影响与制约。为此,需要从校园文化、心理机制、激励措施、学生社团和学习制度等多方面考虑解决这一问题,以达到知识共享的目的。     

“佛系”大学生奋斗精神塑造研究

“佛系”现象曾在社会和网络空间引起巨大反响,进入校园后作为一种文化“标签”深刻影响着大学生群体的价值认知和行为取向,时至今日仍驱之不散。它使大学生群体出现奋斗精神弱化的趋向,具体表现为理想信念、勤俭学风、创新意识和奉献动力的缺乏。以培养青年大学生奋斗精神为旨归,解读“佛系”现象生成的内在机理,为消除和克服大学生“佛系”心态提供可行方案,进而使之形成信仰坚定、艰苦奋斗、开拓创新、无私奉献的奋斗精神,为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。     

客体型与空间型个体完成不同认知任务的实验研究

以大学生为被试,探讨了不同认知方式个体完成客体记忆任务和空间记忆任务情况.研究表明,客体型被试在客体记忆任务上成绩较好,而空间型被试在空间记忆任务上成绩较好,说明了不同认知方式的个体在完成记忆任务上的分离;客体型被试在两类任务上均比空间型被试反应较快,说明两类被试在信息加工过程中采用了不同的方式.本研究支持个体对空间位置的记忆容量大于对客体工作记忆容量的结论.     

大学生团队学习的人际关系机制研究

本文在回顾已有的团队有效性和团队学习研究的基础上,总结了团队学习模型中有关的人际相关因素,包括团队构成、初始认知中的社会性认知、团队互动、共享心智,以及团队学习结构的反馈;并在此基础上提出了基于人际关系的团队学习模型。     

德育的主体性精神与大学生自我教育能力的培养

一、对传统德育的反思随着人们对传统德育的重新认识的深入 ,越来越多的人认识到在高校德育理论和实践中 ,必须重视和加强受教育者的主体性地位。南京师大班华教授认为 ,现代德育的精髓是“主体———发展性” ,现代德育是主体性、发展性的德育。它以满足受教育者的需要 ,促进其个体道德的发展及道德人格的提升为宗旨 ,并强调道德认知、道德情感、道德行为的作用和地位。这个思想“体现了以人为本的精神 ,即把人作为道德主体培养 ,促进人的德性发展”。这种现代德育思想其基本特征强调受教育者的自我独立性、自主性、创造性、个体的需要、个…     

社会文化理论视角下在线协同写作中共享调节模式探索

社会文化理论视域下的二语学习是学习者在社会文化环境下构建认知的过程,二语学习研究从行为主义转向更为宏观的视角。社会文化理论体系中调节理念凸显个体的能动性,学习者通过自我调节、共同调节和社会共享调节在目标设定和任务实施环节中发生情感、认知和行为的变化。在线协同写作共享调节模型融合信息共享、协商讨论、综合评价和新问题引入等不同的互动类型,学习者在写作目标制定和修改评价过程中深度投入,提升写作效能。     

对建设教师学习共同体的研究

教师学习共同体是以促进教师主体性发展为目标,以促进知识与经验共享、以深度的教育教学反思和交流为载体,重组教师个体经验,分享彼此对于教育教学的认知和理解,以此达到共同发展。