教师专业化发展现状及保障机制建设实证研究——基于对合肥市中小学教师的抽样调查

随着我国教师专业化发展的全面推进,对中小学教师专业化发展也提出了更高的要求,探索如何有效的促进中小学教师专业化发展也成为当前教师教育理论和实践的一个重要课题。为全面了解合肥地区中小学教师的专业化发展现状及其相关保障机制建设的情况,进而尝试构建一套具有科学性、针对性和可操作性的有效促进中小学教师专业化发展的制度保障体系,以期更有效的促进中小学教师专业化发展,为此,研究者对此展开了一次问卷调查。通过调查与分析,指出合肥地区中小学教师专业化发展在制度层面亟待解决的问题,并以此为例。提出了有效促进中小学教师专业化发展的几点对策和建议。     

改革教师培训模式 促进教师专业化发展

近年来,兰州市围绕教师专业化发展这一主题,强化顶层设计,突出以师为本,在教师培训中创建以"建体系、创模式、搭平台、优课程、抓研训、保投入"为一体,以"走出去、请进来、长出来"为策略,以"培训、评选、奖励、研训、升位"相结合为新方法,以教学新秀、骨干教师、学科带头人、"金城名师"与"金城名校长"、特级教师、"金城教育家"为成长路径的梯度攀升教师成长机制,在教师培训方面做了有益的探索,取得了显著的成效,加快促进了全市中小学教师整体的专业化发展。     

促进教师专业化发展的有效做法

山东青岛经济技术开发区实验初级中学建校一年以来,秉承“教育即服务,质量即生命,特色即品牌”的办学理念,从改变教师价值追求入手,以“问题导学”课堂教学改革为切入点,把打造研究性教师团队作为推手,拓展教师专业知识,提升教师专业技能,塑造教师专业精神,促进教师专业化发展,全面践行完美教育。如今,“和谐高效。博学乐业,精研善导”已成为学校完美教师团队的一张亮丽名片。     

建立教学档案 有效促进教师专业化发展

教师专业化发展就是教师按照工作岗位的需要,通过不断地学习与实践,获得学科专业知识与教育专业知识技能,实施专业自主,取得相应的专业地位,成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。本文介绍了作者在二十年的教学生涯中将积累的大量、繁杂的资料建立成方便参考、查找的教学档案,从而走出一条有自己特色的专业化发展道路。     

利用教师共同体促进教师的专业化发展

本文介绍了什么是教师共同体,教师共同体的建立对促进教师的专业发展的重要意义,详细阐述了教师共同体形成的阶段以及维持教师共同体发展的条件。     

“减负增效”促进中小学教师专业化发展

目前,中小学一线教师在承担日常工作的同时还需完成上级安排的各项工作任务,过重的工作负担制约着教师的专业发展与学生的健康成长。因此有必要重申教师职责,从树立科学的教师教育管理理念、完善教师保障法律法规与规章制度、内外协同构筑教师成长环境以及强化教师专业发展自主性等方面探寻减轻教师负担的措施,以保障教师专业化发展道路畅通,进而为教师提升工作实效奠定基础。     

促进教师专业化发展的思考

本文提出了一个全新的观点,即促进教师专业发展,应该从学校、教师队伍的实际出发。尤其是在农村学校,更应从人文化的角度,以人文化的管理,来促进教师专业化发展。     

浅析我国中小学教师专业化发展现状

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。近年来,我国的中小学教师专业化建设既取得了一些成绩,但同时也存在较为突出的问题和不足,距离教师专业化的要求差距还很大。     

中小学教师专业化发展的若干思考

中小学教师是基础教育健康发展的基石。中小学教师专业化发展影响着中小学教育教学效率与质量。文章通过查阅文献、观察与归纳分析,从新课标对中小学教师专业化发展的新要求出发,从教师专业知识结构、科层管理体制、专业道德意识、专业发展所需资源等方面对现阶段中小学教师专业化发展中的突出问题进行分析,在此基础上结合中小学教师专业化发展的实际需要,从反思性角度提出了重构教师教育模式、创新教师管理体制等促进教师专业化发展的方式,以期为中小学教师专业化发展提供新的研究视角。     

国内外中小学教师专业化发展的比较研究

近百年来国内外教育人士的目光都聚焦在教师的专业化发展问题上。但由于世界经济、政治发展不平衡,教师专业化的发展进度和层次也有所不同。因此,对比、分析国内外教师专业化发展形式,有利于解决在本国教育体制内不利于专业化的因素,从而推进教师专业化发展的进度。本文围绕国内外中小学教师专业化发展这一主题进行比较研究,以提升我国教师专业化素养、专业化水平。     

促进教师专业化发展的教师督导研究

从教师专业发展与教师督导的关系出发,可以发现教师督导是教师专业发展有效实施的必要保障,教师专业化发展也为教师督导的长远发展提供可能性。但我国在教师督导上存在一定的问题：教师督导观念落后;职能定位模糊;督导人员队伍设置不合理;教师督导主体与内容单一,其形式有待改进;教师督导法制建设不匹配;教师督导校本机制缺乏。基于此,本研究提出了应建立以学校为本的教师督导,借鉴欧美的同伴指导,加强对教师＂学＂和＂研＂的督导。     

教师专业化发展研究

教师教育的追求就是通过各种不同的教育形式实现教师个体在知识和能力等方面的成长,进一步趋向专业化,最终指向所谓的专家型教师。文章在分析教师的专业定位及专业化问题的基础上,探讨了教师专业化的内涵及特征,进而阐述了促进教师专业化发展的策略。     

关注贫困地区教育信息化促进中小学教师专业化发展

教育信息化已成为一个教育关键词,同时,教师专业化也成为教育学界的一个重要字眼。教师职业的专业化发展充满了多学科、多领域、多歧义的特点,尤其在新课程背景下,教育信息化的发展使得教师专业发展须重新定位。所以,教育信息化是教师专业化发展的重要途径,也是促进学校教育教学发展和教学改革的必立基石。教育信息化将对教师专业化发展、教师信息素养的提升以及学校整体发展等多个方面带来巨大的变革。     

促进专业化:中小学教师继续教育的价值选择

中小学教师继续教育的价值选择是社会需要与教师之间关系的反映，体现了社会对教师职业发展的需要。当前，应把促进中小学教师专业化作为继续教育工作的主要任务。     

促进专业化:中小学教师继续教育的价值选择

中小学教师继续教育的价值选择是社会需要与教师之间关系的反映,体现了社会对教师职业发展的需要。当前,应把促进中小学教师专业化作为继续教育工作的主要任务。     

培养专家型教师促进专业化发展

随着社会的不断发展，培养专家型教师已成为世界教育发展的共同趋势，通过对专家型教师的基本特征、素质结构等问题的探讨，进一步提出培养专家型教师必须从教师的需要出发，运用激励机制调动教师的积极性。     

教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新

采用文献资料法、逻辑分析法,对教师专业化发展背景下我国中小学体育教师培训体系应具有的创新理念和创新内容结构进行了分析讨论,认为确立教师专业化观念、整合与优化体育教师培训体系、确保体育教师职后培训制度化与科学化是目前全面提高我国中小学体育教师培训质量和目标的基本思路和途径。     

立足本土促进教师专业化发展

教师的专业化发展是促进农村教育发展的必要条件,但要想在短期内彻底改变农村小学专业教师缺乏的现状,显然是不现实的,只有立足眼前基础,把管理好、培训好、使用好现有的教师队伍作为突破口,才能真正促进农村小学教育的发展.     

加强校本培训促进教师专业化发展

在今天的形势下,教师的专业化问题既是学术界研究的理论问题,也是广大教师所面临的一个迫在眉睫的实际问题。要把学校办好,要培养具有创造能力和创新精神的新一代人,就需要我们根据本校的实际情况,加强对教师队伍培训工作,不断提升教师的教育教学水平,促进教师走专业化发展的道