论培养“创新人”

创新是一种普遍存在的人类事实,也是人区别于其他动物的一个重要特征;人有与生俱来的创新的欲望和潜能,“创新人”是人的题中应有之义。从“可能的创新人”转变为“现实的创新人”是人的发展中绕不过去的一个主题;教育需要激活学生创新的欲望和潜能,引导学生创新的动机和方法,“培养创新人”是教育的题中应有之义。解放教育主体是教育创新的首要前提,面向所有师生是教育创新的应有取向,坚持自主探索是教育创新的必由之路;以培养创新人为己任的教育自身也得是创新的,“教育创新”是培养创新人的题中应有之义。     

开展机器人科学教育活动的实践探索

机器人科学教育是一项集物理、电子、信息技术和创新设计于一体的科技实践活动,它以普及机器人技术、突显创造理念、注重团队贡献、培养学生科学素质为宗旨。在中小学开展机器人科学教育活动是提高学生科学素质的极佳途径,它能让学生在“玩”中找到学习的乐趣,提高想象能力和实践应用能力,开发智力潜能。     

班级管理中的创新意识

在知识经济的今天,大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。为此,笔者就班级管理中实施创新教育谈几点看法。一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提在不少教育者眼中,“创新”似乎与班级管理无关,其实这种观念是错误的,它一方面误解了创新教育,另一方面易导致学生创造潜能激发和培养途径的阻断。研究表明,每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下,学生的创新和独创表现为自己提出某一问题,并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。同时,我们…     

创新与学校教育

创新教育包括三个方面的内容 :一是发明创造的知识技巧和经验的教育 ;二是创新能力训练 ;三是在普通教育中以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目标而开展的各项活动。总的说来 ,凡是有利于受教育者树立创新意识 ,培养创新精神、创新人格与创新能力 ,全面提高创新素质并开展创新活动而进行的教育 ,就是创新教育。因此 ,创新教育具有以下几个特征 :1.全面性。创新教育适应时代发展的需要 ,根据教育目的和培养目标 ,坚持引导学生掌握“双基” ,开发学生各方面的潜能 ,使学生的个性全面而自由地得到发展。它是全面发展学生的智慧品质、…     

关于创新教育的思考和实践

一、 关于创新教育的思考和实践江苏省新苏师范学校杨德山正确认识“创新”的含义是创新教育的前提在不少教育者眼中 ,“创新”一词是神圣的 ,常人无可企及的。只有那些从事尖端科学的人才有创造力。这种观念是非常有害的 :一方面漠视了学生的创造力 ,一方面难于采取有效的手段和方法激发并培养学生的创造潜能。研究表明 ,人都有一定的创造潜能。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它的提出标志着人类已从对教育的功利追求深入到对生命质量的真切关怀。创新教育坚持人是教育的出发点 ,因而必须按照人发展的需…     

运用开放性教学策略,培养创造性思维能力

创新教育是素质教育的核心内容,这是时代发展赋予素质教育的深刻内涵,也是素质教育适应知识经济时代对创新人才培养要求的必由之路。在当前倡导新课程教育理念的形势下,思想政治课如何进一步有效地开展创新教育,培养学生的创新意识,激活学生的创新潜能呢?笔者认为,运用开放性教学策略,加强开放性问题的研究,进行开放性问题的教学,构建开放性教学模式,是思想政治课实践新课程理念、开展创新教育、培养学生创造性思维能力的有效途径。一、打破课堂教学的封闭性,实现“小课堂”与“大社会”的有机结合,培养学生的发散性思维能力实现“小课堂”…     

班级管理中的创新教育

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,”这已经是全社会的一种共识。在知识经济时代,大力加强学生创新意识和创新能力的培养已成为教育工作者的重要任务。为此,笔者就班级管理中实施创新教育进行了初步的探索。1正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提在有些教育者眼中,“创新”是与班级管理无关的,只是和教学有点关系。这种观念是错误的,它一方面漠视了学生找创造力,另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。研究表明,每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下,学生的这种创新和…     

让语文教学激发创造教育的火花

语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”可见,在语文教学中,我们应把发展学生的创造性思维、调动创造欲望、激发创造潜能、培养创造能力作为语文教学的重要职责。现在,中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,又一次提出要以培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这里的“创新”和“实践”就是强调创造教育,那么在语文教学中,怎样开展创造教育呢？     

基于激发创新潜能的工科高校美育体系探索与实践——以电子科技大学为例

面向未来培育“新工科”人才需要充分激发其创新潜能。美育强调感性教育,通过训练学生的形象思维能够起到激发工科学生创新潜能的重要作用。然而,国内工科高校在专业教育和美育深度融合的过程中存在认识、机制和手段等多重困境。本研究以电子科技大学近十年开展工科高校美育体系建设的探索与实践为例,系统梳理了学校覆盖全体学生、联通培养环节、贯穿培养过程的美育体系建构过程。实践表明该体系在理念和模式上具有创新性,能够有效激发学生的创新潜能。     

如何培养学生的数学创新素质

培育创新意识,激发创新兴趣这是创造的前提和关键。在教育教学中,要充分利用各种教育设施、仪器、媒体以及各种教育手段、方法,帮助学生萌发创新意识,也可以运用环境因素有目的地渗透科技教育。例如:欣赏几何教材中美丽的图案,观察校园绿化区花坛的造型,使学生感受到几何学的美感,萌生设计新图案的动机;运用“中外科学家”的宣传画,向他们宣讲科学家对人类社会的巨大贡献,并介绍一些科学之谜,激发学生创新的欲望和兴趣。发掘创新潜能,加强创新能力发掘创新潜能,必须重视学生动手、动脑能力的培养。通过动手、动脑,学生在操作中由遇到问题到…     

面积证法在平面几何教学中的应用

每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:首先,数学教师自身要具备创新精神;其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”;     

推进创新教育必须解决的两个问题

在实践创新教育的过程中 ,一些同志对“创新教育”产生了误解和疑虑。比如专业技术院校培养大专、本科人才 ,开展创新教育是否过于超前、脱离实际 ?搞创新教育是否意味着撇开素质教育 ?怎样在教学中正确实施创新教育 ?我们认为 ,消除这些疑虑和误解 ,需要从以下两点提高认识。一、正确认识创新教育与素质教育的关系首先 ,必须明确开展创新教育与开展素质教育并不矛盾。创新教育与素质教育有区别 ,但这种区别是“核心”与“基础”区别。创新教育是素质教育的核心 ,强调的是培养学员的创新意识、创新精神、创新思维方式和创新能力 ;素质教育是…     

高职教育培育“灵性人”的动因及推进路径

“培育‘灵性人’”是在教育领域中逐渐发展形成的一种创新型人才培养观念。在高职教育中,引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,积极培育“灵性人”,既有“创新时代”发展和高职教育本真价值选择的客观动因,也受满足高职教育自身发展和高职生生命成长的主观需要驱动。为助力高职教育引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,推进“灵性人”培育,继而促进高职教育创新人才培养,应打造灵性管理团队引领“观念”的转变、创建灵性校园环境推进“氛围”的营造、开展灵性教学活动带动灵性潜能的发展。     

人人都有超常潜能，人人都需要超常教育——再论双超常教育：破解拔尖创新人才培养难题

本文从破解拔尖创新人才培养难题入手,在进一步阐述“双超常教育”科学发展观的基础上,提出了“人人都有超常潜能,人人都需要超常教育”的新理念,进而从人脑潜能和多元智能纵横两个方面对这一新理念分别进行了深入探讨,揭示出拔尖创新人才脱颖而出的两大关键——“超常潜能超常发挥”。     

创新教育来自教育创新

“科学的本质就是创新。”一切创造力都根源于人的潜能的发挥。教育的根本目的就是解放人的潜能,创新意识和创新能力应该从孩童时代培养。这首先需要转变我们的教育观念。创新教育在一些地方独具特色的探索有一个共同点,这就是对人自身价值的尊重。     

关于历史学科创新教育途径探讨

正21世纪教育的主旋律是创新型教育,这种教育是与以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代相适应的。从整体上说,创新教育的目的是开发人的潜能,提高人的素质,发展人的个性,培养创造性的人格;在教育理念上,创新教育要求教育者承认每个受教育者都具有创新的潜能,注重培养与训练受教育者的创新思维,发展其个性,开发其创新潜能。中学历史的新课程标准与教科书为新世纪的学校历史创新教育打开了一扇新的窗户,如何在历史教学中实施创新教     

也谈小学语文教学如何培养学生创新思维能力

创新,其本质就是创造性,它是一个民族发展与进步的动力与保证。开展创新教育、培养创新人才是当今时代的需要。新的语文课程标准明确指出：语文教学“要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力”。去年,温家宝总理在全国教育工作会议上也指出：“要保护和激发他们艏学生）的想象力、创造力。”     

在创新教育中培养学生的创新能力

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新教育具有：①前瞻性，即创新教育的立足点是面向21世纪，面向未来。重点是开发潜能，启迪心智，增强后劲。具体办法是要教给学生会走的能力，使学生具有终身学习的能力。②全面性，创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新潜能，都能通过创新教育开发出来。③层次性，不同的学生智力水平的高低是有差异的，创新能力及发展层次也是有差异的。因此创新教育也具有不同的层次和方法。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等的创新教育过程。     

试论创新教育与素质教育的关系及如何培养创新意识

1、创新教育的概念。所谓创新教育是以培养学生创新意识、创新思维能力为主．提高学生整体素质的教育。人类具有探索未知世界和超越现存事物的潜能．即创新的潜能．这种潜在的能力要通过开发才能变成现实的能力。教育是开发这种创新潜能的重要途径。创新教育是以普通人都具有一定的创造潜能为基本理念．以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践．其核心是在全面实施素质教育的过程中，     

试论创造教育环境的营造

著名创造学家韦斯伯格说：“实质上是环境真正 创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说：“人的先天 潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的 环境和条件,使之得以实现。”环境是教育的生存场所 和发展空间,是教育观念和教育模式的标志性体现。 环境启发人,环境养育人,环境造就人。开展创造教 育,关键是营造一个符合２１世纪教育特点的、全新 的、宽松的、有利于开发创造潜能的环境和氛围。江泽 民总书记明确要求：“每一个学校,都要爱护和培养学 生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考, 保护学生的探索精神、创新…