农事操作与专业课有机结合对教学效果的影响

本文以农事操作课与果树栽培学课程为内容,经多年的教学实践结果表明：农事操作与果树栽培学课程的有机结合,既能提高学生生产操作技能,又能增加果树栽培的感性认识,培养学生对专业课学习兴趣和教学效果,培养学生分析问题和解决问题的能力。并可缓解果树栽培学课时数少、内容多、学时不足的矛盾。     

“园林植物栽培学（总论）”知识体系的构建

高校教学改革是培养新时代高素质人才的外在要求和内在需要。文章阐述了高校园林专业植物类课程现状及存在的问题,对园林专业植物类课程群进行了重构,重新设计了“园林植物栽培学（总论）”课程知识体系,构建了“园林植物栽培学（总论）”课程理论教学和实验/实践教学知识体系,以期为园林专业教学改革、建设一流专业课程提供帮助。     

基于创新素质培养的“设施果树学”教学改革

“设施果树学”是一门应用性和实践性很强的特色课程,是果树反季节栽培能否成功的关键。为了提高课程的教学效果,提高学生的专业学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,以满足社会对设施园艺人才的需求,根据课程特点,围绕课程现状、理论教学方法创新和教学内容的改革等方面进行了初步探讨,并通过案例进行课程思政教学。实践证明,学生的专业能力和探索能力都有了明显提高,很大程度上推动了“设施果树学”教学改革的发展。     

“三全育人”背景下“口腔正畸学”课程思政教学理念探讨

全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。让学生在专业课程的学习中潜移默化地接受思想政治教育,共同实现德育与智育育人。把对学生的价值塑造、知识传授及能力培养相互融合,推动全方位育人。研究了“口腔正畸学”课程思政的提出背景、教学理念及其重要作用;探讨“口腔正畸学”课程思政的可能教学实施方式,以期能为“口腔正畸学”专业课课程思政建设及培养更加专业的正畸人才提供借鉴和启发。     

医学院校“系统解剖学”课程思政教学实践与效果分析

“系统解剖学”是医学教育中重要的一门专业基础课程,具有覆盖专业广、授课学生多的特点。在皖南医学院2020级临床医学专业的“系统解剖学”课程中开展课程思政教学实践活动,通过挖掘“系统解剖学”课程中所蕴含的思想政治元素,结合不同教学手段融入课程教学,学生考试的总评成绩及优良程度明显提高。在“系统解剖学”教学中融入课程思政教育,有利于培养具备扎实的医学专业知识及良好职业素养的医学生,达到专业课教育和思想政治教育协同育人的目的,同时有利于建设具有良好师德师风的课程思政教师队伍。     

果树栽培交互教学方式的探索与实践

我在生物学专业９５级（毕业班）的特设课程《果树栽培》教学中提出,并实施了教师与学生轮流任教的角色这种课堂组织形式,也即交互教学方式,收到良好效果。１　交互教学方式提出的依据与目的 目前,高师生物学科教学中,重知识轻能力,重理论轻实践,脱离高师自身特点的“一言堂”、“满堂灌”教学方法还很普遍。《果树栽培》是一门实践性极强的应用型学科,列为高师生物学专业特设课程是优化学生知识结构,增强实践动手能力,促进理论与实践相结合的重要举措。沿用旧的教学方法,让学生成为装载知识的机器,不深入实际,教师始终主宰学…     

中华优秀传统文化融入《微生物学》课程教学探索

《微生物学》是高校生物类相关专业的主要课程,中华民族的“根”与“魂”源于几千年的优秀传统文化,其中包括了唯物辩证思想和各种涉及微生物学的知识,弘扬优秀传统文化有着重要意义。在《微生物学》教学过程中尝试融入优秀传统文化,以期达到专业课教学与传统文化相结合的模式,提高教学效果,同时引导学生爱上中国传统文化,树立民族文化自信。     

农职中果树专业教学改革的探索

果树专业课知识来源于生产实践,同时又要回到生产中去,服务和指导于生产。所以,在果树专业课教学中,要求学生不仅要对果树专业的基本理论和基本技术学通弄懂,牢固掌握,更重要的是要培养学生能够学以致用,将所学知识和技术灵活的运用到生产实践中去,培养学生动手实践和分析解决问题的能力,这是由果树生产自身的特点(实践性地方性强)所决定的。为了达到这一目的,笔者在近几年的果树专业教学中,进行了一些有益的探索,取得了良好的效     

课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例

课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。     

“果树栽培学总论”课程思政教学探索——以新疆农业大学园艺专业为例

课程思政是一种综合性的教育理念，对确保高校立德树人目标的实现具有重要意义。“果树栽培学总论”是园艺专业的核心课程，是园艺专业思政育人目标落实的重要承接课程，在高素质园艺专业人才培养中发挥着重要作用。介绍新疆农业大学园艺专业“果树栽培学总论”课程思政教学开展的相关背景、教学模式的探索以及主要教学案例，旨在为植物生产类相关课程思政建设提供一定的参考。     

浅谈园艺专业基础课教学

园艺专业是一个以蔬菜、果树、花卉为主要教学对象的“农”类专业,对于中等职业学校来说,其开设的专业基础课主要包括植物及植物生理、土壤肥料、农业气象、植物保护等课程。这些课程学得好坏,将直接影响到学生从事园艺栽培所需要的科学素养、技术技能和情感态度,也影响到学生在这一领域的继续学习和发展。园艺栽培的品种、模式在很大程度上是受市场影响的,是变化发展的,而园艺专业基础课程中所包含的基本理论和知识框架却是相对固定的,对职业能力的培养可起到长久的指导作用。在新形势下,如何提高园艺专业专业基础课程的教学质量,自己在这…     

主成分分析法在园林专业学生成绩评价中的应用

以园林专业的270位本科毕业生20门课程的成绩为样本,应用SPSS数据处理软件进行主成分分析,对专业课成绩的众多影响因素进行筛选,认为园林植物造景、园林树木学2、花卉学1和园林树木栽培学等课程成绩是影响专业课成绩的主要因素,最能代表该专业学生的总体专业素质,同时给出了学生成绩综合排名的方法。     

农职中多种经营专业课程改革初探

课程的设置决定着教学内容 ,决定着学生的知识结构。目前 ,农职中多种经营专业的课程设置是否合理呢 ?应怎样改进 ?带着这两个问题笔者进行了问卷调查和走访探讨 ,发现目前农职中多种经营专业的课程设置存在以下问题 :第一 ,专业课程门类太多 ,且多门专业课同时开设。有的学校在一个多种经营班里同时开设种植和养殖两大类专业 ,专业课程包括蔬菜栽培、农作物栽培、果树栽培、果树病虫害防治、农作物病虫害防治、食用菌栽培、养猪、养鸡、养牛、养鸭、畜禽疾病防治、畜禽病理 ,等等。这些课程基本上安排在２～３年级 ,有时一个学期同时安排６…     

改进“果树栽培学”教学的尝试

“果树栽培学”是果树专业的一门重要课程。它理论性、技术性、实践性都较强,抽象的概念多,是一门较难掌握的学科。因此,许多学生对这门课程的学习兴趣不高。近几年来,我们在教学过程中进行了以下几方面的改革尝试,收到了较明显的效果。     

OBE理念下“智能电网技术”课程思政教学路径探索

专业课课程思政教学建设是当前我国高等学校课程思政育人建设的新兴课题。为了提高“新工科”电气类大学生的德才兼修质量水平,提出了OBE理念下“智能电网技术”课程思政教学建设方案,在研究分析了传统课程教学存在的两类典型问题的基础上,构建了“知识传递、能力培养和价值塑造”三位一体的教学目标。由教学环节、教学方法、教师讲授输入、学生学习产出等要素构成的矩阵式教学模式,有机融合立德树人和专业育才的教学内容,集3项评价主体及其统一化评价指标等要素,构建质量评价体系等核心模块,支撑专业课课程思政教学体系,为我国高校工科类专业课课程思政建设提供了必要的参考与借鉴。     

浅谈果树栽培学实践教学过程中存在的问题与思考

果树栽培学课程中必不可少的环节就是实践教学,但大多高校果树栽培实践教学课程存在一些问题,严重影响了学生的专业技能。本文从优化实践教学内容、改善实践教学环境和完善学生考核方式等方面,结合我校果树栽培实践教学的实际,对果树栽培学实践教学中存在的问题及相应的对策进行初步探索。     

“农业生产机械化”课程思政教学探索与实践

农业生产机械化课程是农业机械化及其自动化专业的主修课程,是一门综合性的学科。文章以"农业生产机械化"课程的教学为例,论述了如何发挥专业课教学的育人功能。让学生在掌握农业机械相关知识的同时,将课程中的思想政治元素融入教学当中,建立专业知识素养与思想政治理论、科学技术发展与国家兴盛之间的联系,提升学生的职业素养、政治意识和爱国情怀,培养学生的综合素质。     

关于沈阳药科大学药用植物栽培学教学方法改革的研究

药用植物栽培学是农林院校和医学类院校中药专业的一门专业课,也是一门理论性、直观性、实用性较强的学科。针对教学中出现的问题,通过调整药用植物栽培学实验课与理论课的设置,学生分组教学,参与课程的讲解及实验课考核方式的改革,有效地促进药用植物栽培学的教学效果,培养学生的实践能力和创新精神。     

高职院校《高炉炼铁学》课程教学方法探讨

《高炉炼铁学》是高职院校材料专业冶金类学生必修的一门专业课.根据企业对学生的要求,结合课程特点及高职院校的实际情况,在教学实践中采取各种教学手段,由传统教学向现代教学转变,通过相互尊重理解、积极激发兴趣、课堂与现场教学相结合、课堂突出重点、培养自主学习能力等有针对性的教学手段,使学生加强对《高炉炼铁学》课程知识的掌握.     

《物理学史》课程教学改革探析

针对物理系大二学生专业课知识不足的特点,《物理学史》专业选修课进行了教学改革,主要体现在三个方面:注重课程内容和专业必修课(理论、实验)的接轨;对教材内容顺序进行了调整;将学科前沿知识和大学生顶岗实习支教课堂教学案例融入本课程教学中。教学改革让学生在掌握本门课程知识的同时,将学过的专业课知识融会贯通,为尚未学习的专业课提供正确的引导,提升其科学素养和实践能力,对学生的综合发展起到承前启后的作用。