“双一流”建设背景下农学专业课程建设探析

文章提出在“双一流”建设背景下农学专业课程建设的若干策略如下：1.以满足创新发展战略要求和服务社会为导向,以创新型、应用型、复合型人才培养为基点,动态优化目前的农学课程体系和培养方案;2.协同建设学科、专业和课程,将作物学一流师资队伍配置到农学专业本科教学中去;3.促进教学与科研、教学与产业融合,强化培养农学专业学生的实践创新能力;4.以一流学科建设带动一流专业建设和课程建设,打造农学专业品牌化和课程精品化;5.着眼于农学专业的历史底蕴和办学地理位置,建设具有鲜明特色的农学课程体系;6.完善课程管理体制,推进农学专业课程群建设;7.给学生配备学业导师,为课程学习保驾护航,将教书与育人有机结合;8.加强与国外一流大学的交流合作,探索优秀本科生国际化培养模式。这些策略不仅可为农学课程体系建设提供参考,也可为“双一流”建设背景下其他专业课程建设提供借鉴。     

新农科建设中作物生产实践课程教学内容的优化——以中国农业大学“植物田间技术”课程为例

新农科建设要求涉农高校对传统农学专业进行优化升级,强化实践教育以加快新型农林人才的培养。作物生产实践课程对植物生产类专业的人才培养有着举足轻重的作用。以“植物田间技术”课程为例,依据新农科建设要求,对标“金课”的“两性一度”,对作物生产实践课程的课程思政建设和创新从低阶到高阶的多层次—递进式—全方位的教学内容重构方案进行了探讨,旨在响应新农科建设的号召,全面提高教学水平,为国家培养具有“大国三农”情怀、综合实践能力强、创新素养高的新型农林人才。     

作物育种学课程的改革及成效

对作物育种学课程进行教学改革和探索,包括强化育人核心、重塑课程内容、更新教学手段、丰富教学资源等,充分体现以学生为主体的教学理念,调动学生的学习积极性,提高教学质量。     

《作物育种学》实践教学改革的设想

《作物育种学》是农学专业的主干课程,实践性强是作物育种学区别于其它学科的一个显著特点,因此,实践教学占有非常重要的地位.实验教学和实习教学是实践教学体系的重要组成部分,但是,当前的实验教材大多安排了一些简单的验证性实验,并未涉及育种的基本原理与方法等核心内容;实习教学也只是接触一下生产,很难达到“加深理解和应用育种学基本原理”的目的.作者认为杂交育种、杂种优势利用、转基因育种、分子标记辅助育种等4条育种途径基本概括了育种原理和方法,是普遍应用并代表未来发展的育种途径.因此建议把这4条育种途径作为实践教学改革的内容,并对具体的实施方法进行探讨.     

优化实验设置 提高实验效果——农学专业核心课实验优化与整合研究

作物栽培学、作物育种学是农学专业主要专业核心课程,实验与实习又是这两门课教学的重要组成部分。农学专业核心课程的实验与实习具有实践性强、季节性强的特点。为了探索提高农学专业主要专业核心课实验课的教学效果,对农学专业主要专业核心课从教学计划、实验内容、实验方法等方面进行了优化与整合。通过几年的实践收到了较好的效果。教学计划的合理性、实验内容的针对性、实验方法的可行性都有了很大提高,学生通过专业核心课程实验的训练在专业素质与专业技能方面都有明显进步,更加坚定了学生学农、爱农与献身农业科技的信念。     

地方高校音乐专业课程教学改革的路径探析

课程改革是推动人才培养模式改革的内在驱动力.基于核心课程改革的地方高校音乐专业学生“三百”实践能力培养关注于将专业核心课程的改革与学生“三百”实践能力的培养全方位对接.“三百”实践能力的培养打破了原有程式化的高师人才培养传统途径,整合了原有每门课程实践能力单一式、分散式的培养模式,利用教学理念、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价和教师素质的调整与优化,力图提高地方高校音乐专业的人才培养质量.     

高质量发展背景下西藏高校学前教育专业课程建设路径探析

西藏高校学前教育专业作为培养西藏优质幼教师资的主阵地,其课程建设水平直接影响人才培养质量,进而影响西藏学前教育高质量发展。然而当前课程建设中存在课程目标“重教书、轻育人”、课程内容“重理论、轻实践”、课程实施“重讲授、轻启发”、课程评价“重结果、轻过程”等困境,无法满足西藏学前教育内涵式发展对优质师资的迫切需求。课程建设应重塑基本理路,以“立德树人”为根本宗旨,以“两性一度”为建设标准,以“学生中心”为逻辑起点,以“过程表现”为着力要点,通过整合课程目标、贯通课程内容、优化课程实施、革新课程评价等实践路径,整体提升课程质量,从而提高人才培养实效。     

“农学专业技能训练”课程的设置与教学实践

实践教学是高校人才培养过程中的重要环节。"农学专业技能训练"是一门农学专业启蒙的实践教学课程,贯穿于大一、大二学生的4个学期。课程以农事操作为主线,引导学生参加作物种植和农业科技活动等环节的技能训练以及相关农业基础知识的学习。"农学专业技能训练"的设置与实践,培养了学生对农学专业的兴趣,学生能够从中掌握一些农业生产相关的基本技能,积累实践经验,为以后的专业理论学习奠定基础。     

让学生专注《作物育种学》课堂教学

近年来,农科类学生学习兴趣、学习动机、学习方法、学习态度等与上世纪八九十年代相比有很多明显不同之处,时代在变,不能简单地用学风下降来评价。为适应新形势,各个教学环节的教法也要与时俱进。课堂教学是农学人才培养的关键环节之一,当前,对于绝大部分学生,都不可能选择课前预习、课后复习,更多的还是在工作中结合实践和课堂所学再学习,因此,抓好课堂教学质量非常重要。执教者根据课程性质、受教者等具体情况采取适合的教学方法,在课堂上引导学生认真听讲,充分利用宝贵的课堂时间,提高教学效果。本文就如何让学生专注农学专业课《作物育种学》课堂教学,谈了一点方法,供参考。     

综合性设计性大实验互动教学与实践研究

为了增强种子和农学专业学生对专业课的学习兴趣,加深对专业知识的理解和运用水平,提高教师实验教学能力,学校开设了《作物种子与育种学综合性设计性大实验》。通过在教学内容、教学方法、效果评价以及相关平台建设的实践和摸索,目前该门课程已成为提高农学专业实验教学水平的重要平台。本文将简述对该门课程实践探索过程,重点围绕如何通过互动实验教学提高教学效果,转变教师授课观念以及学生学习意识,探讨互动实验教学的模式、评价体系和方法及应注意的问题及其在提高学生专业学习兴趣和学习效果中的重要作用,为高素质、双创新农业专业人才的培养提供参考和借鉴。     

“金课”背景下“遗传学”课程建设的探索与思考

“遗传学”是农林类高等院校农学类专业最重要的专业基础课程之一,对培养学生的实践及创新能力、提高其综合素质具有重要作用。经过多年的教学发展,湖南农业大学“遗传学”课程取得了良好的教学效果,但在实践教学中仍然存在一些突出问题,有待进一步改革和完善。因此,通过分析湖南农业大学农学类专业“遗传学”课程的教学现状及当前教学过程中面临的问题,提出了相应的解决方案,旨在进一步提高“遗传学”课程的教学质量和水平,为建设一流学科奠定基础。     

基于资源共享的材料科学基础课程内容优化研究

为加强“材料科学基础”共享课的资源建设,提高教学效果,在省一流课程的建设与改革中,需要不断对课程内容进行整合与扩充。本文通过在教学过程中突出“相”的核心地位、课程内容对接科技前沿、对接工程实践、强化实践教学、增强教师教学能力,以及在课程教学中引入思政元素等措施,优化了材料科学基础课的内容。     

地方应用型本科高校农学专业企业课程建设探析——以绥化学院为例

如何提高地方高校农学专业教学水平,促进应用型大学在现代农业背景下的专业转型,实现农学专业毕业生的更好就业创业.在本文中,笔者以绥化学院为例针对于地方高校的农学专业企业课程教学创新内容来进行分析,对企业课程专业化人才培养目标,企业课程创新设置,以及提高企业课程教学实践价值提出了对策建议,以此来达到进一步完善农学专业企业设置与内涵建设的探究活动开展目的.     

《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索

实践教学是培养学生创新能力的主要环节。本文以园艺专业《园艺植物育种学》课程实践教学环节改革为切入点,以培养和提高学生的专业兴趣和专业技能为目标,通过成立育种学兴趣小组(以学生为主体),以《园艺植物育种学》课程为纽带与其他课程联合进行实验实习和以教师科研项目为载体,鼓励学生通过积极参与教师科研项目的方式,形成“三位一体”的《园艺植物育种学》实践教学模式,对于增强课程间的融合性,有效提高学生学习专业知识的主动性,这对培养学生的创新素质和科研能力具有重要作用。     

强化《饲草生产学》实践教学的探索

《饲草生产学》是动物科学专业重要的选修课程,由于受教对象无农学基础,使得该课程的教学与实践困难重重。近年来,课程组通过实物教学与多媒体相结合、加强实践教学资源的建设与开发、突出课程内容实用性与创新性等方面的改革尝试,激发了学生的学习主动性,提高了学生的动手能力和创新能力,收到了较好的改革效果。     

陆空通话课程建设探索与实践

“陆空通话”是飞行技术专业的核心必修课。为培养高素质应用型的飞行技术人才,依托本校定位及专业特色,对“陆空通话”课程建设进行了探索与实践研究。结合“陆空通话”课程建设实际情况,针对教学过程中出现的实际问题,从课程内容、教学方法、考评方式、教学资源、团队建设等方面提出了课程建设的策略,以期达成应用型人才培养的目标,提升课程的教学质量。     

新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设路径分析——以农业标准化体系课程为例

课程是人才培养的核心要素。如何在新农科建设背景下,对农学类专业课的教学理念和方法进行改革与创新,是新农科建设的关键问题。文章以华南农业大学农业标准化体系课程为例,从课程目标、教学理念、课程设计、教学安排和考核方法等五个方面深入分析了新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设的关键路径,以期为我国其他高等院校提供思路借鉴。     

“一流课程”背景下大学物理实验教学改革探析

为提高大学物理实验教学水平,满足新时代人才培养需求,针对大学物理实验课程内容缺少高阶性和创新性,缺乏挑战度,传统教学模式和学生评价方式不能激发学生的学习兴趣的教学现状,在“一流课程”建设背景下,大学物理实验课程树立以学生为中心的教学理念,从课程内容、教学模式和评价方式等方面进行教学改革,在课程内容上突出“两性一度”,在教学模式采用线上线下混合式教学,在评价方式上注重学生学习过程的综合性评价。教学实践中,取得了一定的教学成效,提高了大学物理实验课程的教学质量。     

《作物育种学》实践教学改革的设想

《作物育种学》是农学专业的主干课程,实践性强是作物育种学区别于其它学科的一个显著特点,因此,实践教学占有非常重要的地位。实验教学和实习教学是实践教学体系的重要组成部分,但是,当前的实验教材大多安排了一些简单的验证性实验,并未涉及育种的基本原理与方法等核心内容;实习教学也只是接触一下生产,很难达到"加深理解和应用育种学基本原理"的目的。作者认为杂交育种、杂种优势利用、转基因育种、分子标记辅助育种等4条育种途径基本概括了育种原理和方法,是普遍应用并代表未来发展的育种途径。因此建议把这4条育种途径作为实践教学改革的内容,并对具体的实施方法进行探讨。     

高职商务英语专业的改革与建设

高职商务英语专业的改革和建设要以优化教学设计为中心,以课程设置、课程内容和教学方法的改革为切入点,以实践教学体系的构建和优化为突破口,通过加强师资队伍建设、优化教学条件、建立健全产学合作机制,形成人才培养强有力的支持和保障体系,提高人才培养质量,实现人才培养目标。