“大学英语”课程思政教学评价体系的构建研究

将思政元素有效融入“大学英语”课程教学,能够充分体现课程的人文性和工具性特点,同时也能充分发挥课程思政的育人功效。“大学英语”课程思政教学的有效性需要构建科学客观的评价体系,才能更好地提升课程思政教学效果。通过分析“大学英语”课程思政教学评价的发展现状,提出构架“大学英语”课程思政教学评价体系的重要性。结合与教学内容相关的课程思政教学目标,制定“大学英语”课程思政教学评价体系的总体框架和评价办法,为更好地解决“大学英语”课程思政教学改革中出现的问题提供了参考。     

建筑与设计学类专业课程思政建设路径研究

如何结合专业特点全面推进课程思政建设是当今高校教师要思考的重要课题。建筑与设计学类专业的课程思政建设,需结合专业课程与教学特点实现科学精神与人文精神的统一、工匠精神与美育精神的统一,坚持“求真务实、道技合一”的内在原则要求。在提升专业教师课程思政素养的基础上,建设专业全课程思政教学体系,加强多方协同联动,构建全员全课程全时空协同思政育人体系与教学模式,实现思政教育与专业教学同向同行,形成协同效应。     

“大学俄语”课程思政素材的选择标准及融入方式探析

思政素材的选择是决定课程思政效果的关键因素之一。文章通过对“大学俄语”课程生源现状进行分析,发现“大学俄语”课程教学的特点,并以此确立“大学俄语”课程教学中思政素材的选择标准。在依据标准挖掘出合适的“大学俄语”课程思政素材后,教师应运用适当的方式将其融入课堂,以达到润物细无声的育人效果。     

课程思政与康复治疗学专业课程的融合路径探索——以“康复科学研究与数据分析”课程为例

在将思政教育融入“康复科学研究与数据分析”课程的教学中,全面提高康复治疗学人才培养质量,为康复治疗学专业的课程思政体系建设提供有实践价值的探索经验。通过共同参与模式、线上线下混合式教学、案例教学,以及“双创”模式将思政元素融入“康复科学研究与数据分析”的教学中,探索新时代课程思政与康复治疗学专业课程融合的实践道路,并探讨了多元化的教学模式下课程思政改革的成效和创新点。课程思政与“康复科学研究与数据分析”课程得以有机结合,教师团队成员的教学能力和思政意识不断提升,康复治疗学专业学生综合素质得以提高。在课程思政理念下,康复治疗学专业科研课程与思政相融合的教学模式对学生的培养具有积极的促进作用,有利于为国家输送高素质的创新型康复治疗学人才。     

“双碳”背景下无土栽培学思政教学探索与实践

课程思政教学模式是以“课程承载思政、思政寓于课程”的方式,在专业课程教学中实现立德树人根本任务的一种创新性教学方法。“无土栽培学”是设施农业科学与工程专业的核心课程之一,与生产应用结合紧密。文章根据无土栽培学课程教学内容及特点,在实现“双碳”目标的背景下,挖掘课程所蕴含的思政元素与课程知识的切入点。利用思政案例,探索思政元素在教学环节中的设计与实践,以期树立学生的核心价值观、家国情怀、生态建设、可持续发展等理念,培养支农爱农创新人才。     

基于课程思政的民办高校大学英语课堂教学改进研究

面对民办高校大学英语课堂学生参与度不高的问题,课题组采取了课程思政来提升教学亲和力。虽然一些领军高校已经进行了成体系的"课程思政"教学改革实践并已取得得初步成效,但是这些高校生源相对优质是客观事实。那么,在面对非优质生源的民办院校,能否在保障常规教学任务完成的同时融入课程思政元素则是这类院校大学英语教学所面临的新课题。本文从大学英语课程思政教研现状和非优质生源院校大学英语课程思政教育的必要性入手,分析了非优质生源院校大学英语课程思政教育的可行性^([1]),并从多元化考核方式、符合实际的教学材料、分层教学等方面提出了非优质生源院校大学英语课程思政实施措施。     

“医教融合”视域下康养专业群课程思政改革路径探究——以“传统康复”课程为例

“课程思政”+“医教融合”双驱动育人模式是推进高等职业教育改革的重要抓手。在“大数据”“新医科”时代背景下,部分院校内康养专业群课程思政教育体系建设存在着思政元素碎片化,教学内容单调、教法枯燥,脱离临床实际要求和学生真实需求,难以引起学生共鸣等突出问题。为探究康养专业群课程思政教育改革新路径,课题组通过多年教学实践,依托“大数据”信息技术,构建了以临床工作者、高职院校教师、学生融合共创的“医+教+学”课程思政体系、具化了课程思政元素、创新课程思政教学新方法、搭建课程思政教学考核评价体系,最终形成了以课程思政临床实践为主要路径的康养专业群课程思政改革新思路。探索出一条以康养专业群学生职业素养教育为引领,以推进“仁心、仁德、仁术”立体化课程思政体系建设为主体的改革新路径。为“课程思政”+“医教融合”双驱动育人模式体系的建设,培养适应未来康养模式的创新型康养人才提供新的思路。     

高职扩招视域下“旅游认知”课程思政的探究

课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。     

高职院校课程思政“两张皮”的四重表征及应对建议

课程思政“两张皮”主要表征为课程思政与思政课程没有协同育人、思政元素没有有机融入专业课程中、专业教师和思政教师没有形成教育合力、考核结果在教师评价中没有充分发挥激励效应。形成课程思政“两张皮”的根源在于未能全面理解、深刻领会课程思政的思想内涵、建设要求和重要作用。加强课程思政的顶层设计、优化专业课程思政内容、打造高水平专业教学团队、建立健全科学的评价体系是解决课程思政“两张皮”的有效策略。     

高职扩招视域下“三融合”课程思政体系构建——以旅游管理专业为例

随着高职院校招生规模的扩大，旅游管理专业的生源结构多样化、学生素质良莠不齐，学校的日常管理和思想教育工作比以往更为复杂。为进一步提升思政教育的针对性和实效性，高职院校构建“专业课+思政课”“线上课+线下课”“第一课堂+第二课堂”三融合的课程思政育人体系，有效促进旅游管理专业的人才培养。     

“三全育人”视域下高校课程思政建设研究——以人文地理学为例

课程思政是实现“三全育人”的必然选择,为高校思想政治工作提供了新理念和新模式。以学生为导向,通过调查某师范院校地理科学专业学生对人文地理学课程思政建设的认知情况,运用SPSS软件与问卷星平台处理调查数据,分析学生对人文地理学课程思政的认知、认同、期望和建议,发现当前人文地理学课程思政存在思政理念不够深入人心、思政内容挖掘不够深入、思政成效落实不足等问题。基于当前课程思政建设存在的问题,提出人文地理学课程思政建设“四位一体”的育人机制,以期为人文地理学及相关课程思政建设研究与实践提供有益参考。     

如何提高大学数学课程思政的针对性——以“概率论与数理统计”课为例

大学数学课程覆盖专业广,涉及学生多,是高校课程思政的重要组成部分。常州大学数学教学团队在大学数学课程思政方面做了有益的探索。以大学数学课程中的“概率论与数理统计”为例,从提升课程思政的针对性入手,以案例解析的方式,阐释了如何将思想观念、道德规范和科学精神等思政元素融入课程,提升大学数学课程思政的教学内容与教育对象的针对性,增强其课程思政育人的实效性。     

大学英语教师“课程思政”能力及提升策略

新时代“大思政”育人格局下,大学英语教师“课程思政”能力提升对顺利推进大学英语“课程思政”体系建设,落实“立德树人”根本任务至关重要。通过对大学英语教师“课程思政”能力的内涵解析和影响因素的研究与分析,从牢筑思政素养、优化思政教学能力和健全高校“课程思政”保障机制这三个维度,为大学英语教师提升“课程思政”能力提出可供参考学习的策略。     

“种子生产学”课程思政教学改革探索

“种子生产学”是种子学专业的必修专业课程,能紧密联系种子生产实际,思政元素较为丰富,并为课程思政教育实践提供可借鉴和使用的素材。将思想政治教育融入“种子生产学”课堂,促进专业教育与人文素养的有机结合,尤其对农学类专业学生增强农业文化自信与专业认同,实现立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观具有积极意义。以种子生产基本方法为例,积极探索“种子生产学”实施课程思政的具体举措,深入挖掘该课程中蕴含的育人与德育元素,通过将思想政治教育自然融入“种子生产学”课堂,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,真正实现教师教书育人的根本任务与崇高职责。     

“名特水产动物养殖学”高品质课程建设策略思考

“名特水产动物养殖学”为湖南农业大学水产养殖专业必修课,是基于水产专业基础课的应用出口课程,该课程的高质量实施直接助益于学生理论和实践能力、从业兴趣和行业竞争力。文章基于多年教学积累及经验总结,从思政引领、内容革新、逻辑组织、现代互动课程建设以及高阶学习等角度探讨课程建设,为现代化“名特水产动物养殖学”高品质课程建设提供策略支撑。     

大学计算机《自然语言处理》课程思政元素挖掘与实践研究

专业课程是大学教育核心内容组成,专业课程思政建设既是推进“三全育人”模式、全面落实立德树人教育任务的重要抓手,也是大学课程教学改革的核心要求。结合《自然语言处理》课程特点挖掘思政元素,归纳形成“学现状而强自信”“学发展而懂艰辛”“学前贤而知奋进”“学知识而报国家”等四个思政教育主题。在教学实施中,应着力强化思政元素的提炼与转化、思政渗透教学、全员价值共享以及多元化评价。     

基于“三级联动”的高职课程思政体系建设实践——以重庆电子工程职业学院信息安全专业群为例

课程思政是落实立德树人根本任务的有效抓手,目前高职院校在实施课程思政过程中存在一些困惑和难点。重庆电子工程职业学院针对信息安全专业群课程思政体系进行了系统设计,探索构建基于党总支、党支部、课程团队“三级联动”课程思政体系的方法。党总支对课程思政体系进行顶层设计,党支部根据系部专业技术特点确定合适的思政方向,课程团队结合知识点特征融入思政元素,构建起了基于“三级联动”的课程思政体系。“三级联动”课程思政体系在保留专业群清晰特点的同时,实现了专业课程与思政课程的无缝衔接。     

课程思政建设体系下的大学英语课程教改策略

本文阐述课程思政建设体系下大学英语课程教改的必要性与可行性,提出课程思政建设体系下的大学英语课程教学设计原则,并以“Tolieor nottolie”英语课程为例,从教学内容、教学方法、课程实施等方面论述课程思政建设体系下的大学英语课程设计。     

“课程思政”视角下木材科学与工程课程教学改革探索——以国家级精品木材学课程教学为例

“课程思政”是高等教育专业课程教学改革的新思路。形成专业课教学与思想政治理论同向同行的育人体系,对培养新时代农林产业领军人才具有重要意义。文章以东北林业大学木材科学与工程专业国家级精品木材学课程为研究对象,对工科专业课程与思政教育相结合的教学改革实施路径进行了深入的探索与分析。     

高职院校专业群课程思政教学体系重构及实施策略

随着高职院校专业群内涵建设和课程思政建设的深入推进,本着立德树人、德技兼修、全面发展的价值理念,亟需重构高职院校专业群课程思政教学体系,为专业课程教师开展课程思政建设提供实践遵循,弥补专业群内涵建设的不足。针对目前高职院校专业群课程思政教学体系构建存在教学目标缺乏系统设计、教学内容不契合人才培养目标、教学方法不贴近高职学生实际、教学评价缺少指标体系及脱离人才培养效果等现实困境,从二级学院中观层面提出设计专业群“系统分层”的课程思政目标体系、构建专业群“师史事势”的课程思政教学内容、创新专业群“价值引领”的课程思政教学方法、实施专业群“增值赋能”的课程思政教学评价等构建进路及实施策略。