地方工科院校研究生教育的定位与实践探索

当前地方工科院校研究生教育面临着巨大挑战,对此,地方工科院校应在科学准确定位的基础上,积极探索符合自身客观实际的新的培养模式。笔者以为,师生双向选择、建立多导师指导小组、改进授位评价体系、创新管理体制等都是提高地方工科院校研究生教育质量的有效方法。     

地方高校外语专业研究生教育中存在的问题及原因分析——以山西省为例

经过三十余年的发展,我国研究生教育为国家培养了大批人才,但同时也暴露出一些问题。地方高校外语专业研究生培养存在的问题主要表现在生源质量、师资水平、培养质量、就业渠道、质量评估等方面。问题的出现主要与地方高校扩招、导师的责任心不足、学风和教风浮躁、评价体系不科学等因素有关。     

浅谈我国研究生创新教育人才培养模式

随着研究生教育规模的扩大,我国高校在研究生教育过程中暴露出培养模式单一、导师队伍建设滞后、教学体系不合理、学位论文管理松懈、教育质量自我评价简化等同题,严重削弱了研究生教育质量.建立健全的研究生创新教育有助于提高教育质量,提出了“创新研究生人才培养模式、建立动态的导师队伍管理机制、优化研究生课程教学体系、推进研究生创新能力的培养、加强学位论文管理、建立健全的研究生教育质量自我评价体系”等建议,供地方院校相关部门和教师参考.     

都市化背景下地方农业高校研究生就业能力培养体系研究

从地方农业高校普遍存在的就业难与区域经济发展对人才的高要求为出发点,分析地方高校在研究生就业方面的能力培养现状及其对研究生教育事业的影响。以此为基础,提出从做好职业规划,提高研究生个体竞争力、建立市场导向型的学校就业指导体系、转变办学理念、建立地方政府政策支持体系等多个方面构建地方高校研究生就业能力培养体系。     

新时期地方高校研究生培养模式的思考

提高研究生教育质量、加强培养研究生创新能力是新时期研究生教育的首要任务。文章在分析地方高校研究生教育现状的基础上,对地方高校研究生教育质量进行了定位,论述了新时期地方高校研究生培养模式的特点及框架设定,提出了地方高校研究生培养模式要从培养理念、学科建设、培养方案、培养基地建设方面作出创新。     

新时期地方高校研究生培养模式的思考

提高研究生教育质量、加强培养研究生创新能力是新时期研究生教育的首要任务.文章在分析地方高校研究生教育现状的基础上,对地方高校研究生教育质量进行了定位,论述了新时期地方高校研究生培养模式的特点及框架设定,提出了地方高校研究生培养模式要从培养理念、学科建设、培养方案、培养基地建设方面作出创新.     

基于AHP法的全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系研究

厘清全日制硕士专业学位研究生教育的科学定义,分析全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系中存在的问题。基于此,在评价体系中引入AHP法,构建政府、高校、社会、受教育者四方面的评价体系,为全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系的构建提供思路,达到提高全日制硕士专业学位研究生教育质量的目的。     

研究生教育质量的影响因素探析

影响研究生教育质量的因素可分为外部制约因素和内部控制因素两大类:社会发展现状、国家研究生教育发展战略、高校研究生教育发展规划、高校的基础教育资源为外部制约因素,研究生培养体系及评价体系为内部控制因素.梳理影响研究生教育质量的主要因素,有助于高校抓准研究生教育质量的关键点.     

地方高校工科研究生教育质量保障探索——基于系统管理理论视角

提高教育质量和促进学生全面发展、适应社会需要是新时期研究生教育首要任务。基于系统管理理论视角,新时期地方高校工科硕士研究生教育质量保障管理系统包括人才的地方社会效应、培养机制改革及管理创新、构建质量评价指标体系及组织自评估三个部分。因此,地方高校培养工科高层次创新型应用人才质量保障应创新培养理念和管理机制,建立质量自评价机制。     

学术型硕士研究生教育管理体系的研究

本研究尝试将ISO9000质量管理体系的基本理念和原则应用于学术型硕士研究生的培养中。针对目前存在的问题,建立科学、严谨、有效的学术型硕士研究生高校内部教育质量保证体系,以适应研究生教育发展对教育质量保证的需要,推动学术型硕士研究生教育健康发展。通过体系的建设使教学的理念由"重视结果"转过"过程控制",为研究生教育管理和质量追求提供可借鉴的样本。     

论研究生教育面临的困境与解决的途径

高校研究生扩招后研究生就业不如本科生的窘境、研究生教育质量的下滑、研究生教育质量考核方式单一等问题引发了全社会对研究生教育的关注,借鉴西方发达国家培养研究生的经验,优化课程结构,构建新型课程体系;改变传统的培养模式,实现协同交叉型教学;改变单一的评价标准,构建多样化考核体系是解决研究生教育中存在问题的主要途径与方法。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的现状研究

以我国培养全日制教育硕士专业学位研究生的20所高校的师生为样本,对实践教学的现状进行问卷调查,发现教师对实践教学重要性的认识不够全面,实践教学体系未能充分体现专业学位研究生教育的实践性,实践性环节的教学比较薄弱,缺乏完善的评价制度和科学的评价指标体系,学生的满意度比较低等问题。为此,需要加强对实践教学重要性的认识,设计系统化的实践教学体系,构建贯通式实践教学过程,制定科学的评价制度和评价指标体系。     

我国研究生教育质量评价发展研究

1985年至今,我国研究生教育质量评价有了长足发展,但受管理体制、社会发展水平、立法滞后等因素影响,尚存在评估主体单一、评价标准不尽合理、评价方式不够规范等问题.完善我国研究生教育质量评价体系,需要推进评价主体多元的研究生教育质量评价制度、构建科学的评价指标体系、完善评价程序和方法.     

基于DEA模型的省域研究生教育效率研究——对湖南省17所研究生培养高校的实证分析

基于湖南省17所研究生培养高校的详实数据,加入生源指标运用DEA模型对湖南省研究生教育效率进行评估,并对非DEA有效高校进行了投影分析。结果表明:湖南省研究生教育效率整体处于中等水平;不同性质、不同类型的高校效率存在差异;非DEA有效高校普遍存在产出不足;导致非DEA有效高校的主要原因是资源经营管理不善和经费利用率不高。提高湖南省研究生教育效率应该增加研究生教育投入并提高投入质量,建立科学激励机制扩大研究生教育产出,构建资源共享体系以提高资源利用率。     

构建“双创”背景下的研究生科研创新能力培养体系

在大众创业、万众创新时期,研究生教育质量关系着我国经济社会的发展。近年来,由于招生规模不断扩大,过程管理松散,科研条件欠缺,评价体系不科学,导致研究生群体出现了科研实践能力不足、创新创业意识淡薄、科研创新意愿缺失等问题。通过强化过程管理、营造良好环境、完善评价体系,构建三位一体的研究生科研创新能力培养体系,能够有效解决当前研究生培养所面临的问题,提高研究生教育质量。     

树立科学质量观 构建地方高校研究生教育质量保障体系

首先从哲学角度提出研究生教育科学质量观的理念,引领地方高校研究生教育质量保障体系建设,进而以黑龙江省省属高校为例,提出构建由地方政府主导、高校内部监督和社会中介组织参与的地方高校“三位一体式”研究生教育质量保障体系,最后阐明实现途径与实施策略,保证地方高校研究生教育质量.     

我国研究生教育质量评价与保障体系建设初探

在我国现行的研究生教育质量监控与保障体系中,专业性的第三方社会评价尚未成熟,政府依然发挥着主导作用且较多地直接参与到质量评价与监控的过程之中,单一的学术性培养体系与评价标准日益与多样化的人才培养需求不相适应,而高校研究生教育自我评估与质量监控体系至今却还没有真正建立起来。当前,我国研究生教育进入内涵式发展的新阶段,必须从"外部保障"和"内部保障"两个方面着手,通过切实转变政府职能、健全社会评价体系、完善高校内部研究生教育质量保障体系,进一步发挥政府、中介组织、高校等多元质量保障主体的功用,共同促进研究教育质量提高。     

研究生教育质量评价主体重建研究

我国学位与研究生教育评价制度存在政府干预过多、社会评价力量弱、高校被动参与等问题.一个理想的研究生教育质量评价主体体系应该是由政府评价、社会评价和高校自我评价三方共同组成的多元共治型评价体系.     

地方高校与地方企业合作培养研究生的探索与实践

随着我国教育水平的不断提升,地方高校研究生教育规模正在迅速扩张,探索地方高校研究生培养模式以保障研究生培养质量是一个值得关注的课题。本文结合吉首大学应用化学和分析化学硕士研究生教育的现状和特点,提出了地方高校和地方企业以科研项目为依托进行校企合作培养研究生的应用新模式,并经过了多年探索与实践,在保障和提高地方高校研究生培养质量、增强研究生创新思维和综合素质、拓宽毕业生就业途径等方面收到了较好的效果。     

“四链”联动的工科类研究生培养体系构建北大核心

伴随着高等教育新工科建设的全面深入推进,工科类高校研究生培养、校企产学研一体化培养模式正成为工科类高校研究生育人模式改革、提升研究生培养质量的有效路径。文章通过分析新工科建设背景下高校现有工科类研究生教育体系存在的问题,围绕深化产教融合,校企协同育人,面向工科类研究生培养的全员、全方位、全过程,构建了“人才能力链—学科专业链—教学资源链—质量监控链”“四链”联动的工科类研究生培养体系,旨在探索新工科视域下工科类研究生培养的新思路与新体系,进一步改良工科类研究生培养机制,为地方高校培养具有科学创新与技术应用能力的高素质人才,为新一轮科技革命和产业变革提供人才支撑。