“汽车电子技术”教学改革初探

根据社会对掌握汽车电子技术能力工科车辆工程专业毕业生的需求,深入企业进行实地调研,在汽车电子技术课程教学中突破传统的教学模式,精心设计理论及实践教学环节,从充分发挥学生的学习主动性,加强对学生实践动手能力和创新精神的培养等几个方面对该课程教学改革提出了一些看法。     

“双碳”目标下过程控制工程课程教学案例设计

“双碳”目标下,新工科专业除了要培养满足企业需求、具有解决复杂工程问题能力的人才,还需要立足环保和节能视角,在教学中融入碳减思维,在技术和经济效益的基础上考虑环保效益和社会效益。基于上述目的,针对自动化专业核心课程过程控制工程,结合实际工程项目,设计碳减排教学案例。不同内容、层次以及复杂度的减碳工程案例可有效提升课程教学的完整性和系统性,提高理论授课与社会实践教学的交互水平,有效缩减学生专业技术能力与企业需求之间的鸿沟,对培养能尽快满足企业和社会需求的新工科创新型人才、加速国家实现“双碳”目标具有重要意义。     

“以学生为中心”的工科课程教学设计探讨——以“综合运输工程”课程为例

工科课程的建设是培养工科学生的关键和基础,传统的教学模式不能满足对工科学生的培养需求。将“以学生为中心”教学理论应用到工科课程教学设计过程中,借鉴国内外先进的课程建设经验,针对“综合运输工程”课程构建“以学生为中心”的教学模式,并对课程的教学内容、教学方式及教学考核方式进行系统设计;旨在提高学科的教学效果和学生课堂参与度,提升学生的自主学习能力和专业素养,达到提升专业人才培养整体质量的目标。     

“SPOC+对分课堂”在材料力学课程教学中的探索——以天水师范学院为例

材料力学是机械类工科专业的基础课程,其教学目的是使学生通过理论分析计算解决工程结构件的受力、变形、破坏等实际问题,引导学生提高分析问题、解决问题的能力。为深化教育教学改革,满足新时代教学目标多元化和人才需求个性化的需求,项目组以学生发展为中心,为提高课程教学质量,培养学生的创新思维,在材料力学课程中引入“SPOC+对分课堂”教学模式。教学实践证明,该模式对培养学生创新意识、提高自主学习能力、提升教学质量起到积极的作用,能满足应用型本科人才培养的需求。     

基于线上线下混合式教学的运动控制系统教学改革与实践

在新工科背景下,原有的运动控制系统课程教学已经无法满足人才培养的要求。运动控制系统课程教学改革以课程目标、教学模式和考核方式为抓手,在课程理论教学、实验教学和课程仿真大作业辅导教学中实施了线上线下混合式教学,期望达成知识和能力并重的教学目标。课程教学改革的实施拓展了学生学习的时间和空间,提升了学生的教学活动参与度,满足了学生的个性化学习需求,体现了“以学生为中心”的教学理念。     

案例引入在“化工原理”课程思政中的应用

课程思政教学改革是当前高校人才培养的基本要求之一。基于新时代的发展需求以及国家一流专业的建设标准,桂林理工大学“化工原理”教学团队积极在专业课程教学中开展课程思政教学,案例引入成为教学团队进行课程思政基本教学模式。本文总结了学校“化工原理”教学团队在教学实践过程中创设的案例引入课程思政教学方法及其在化工原理课程思政教学中的实践应用,结果表明案例引入教学法有效提升学生学习化工原理课程的能力,促进了学生的工科思维,培养了学生的工科强国意识。     

“互联网+翻转课堂”实验教学设计

电力系统分析实验课程是电气工程及其自动化专业的主干实践课程,其教学重点和难点在于系统模型的构建与分析。在新工科与“工业4.0”背景下,“互联网+”与翻转课堂相结合的“互联网+翻转课堂”教学模式符合信息化时代教育教学的新规律,适应经济社会快速发展对人才培养的新要求。“互联网+翻转课堂”电力系统分析实验课程体现了个性化、智能化、泛在化实验教学新模式,能够有效地提高学生的实践能力和培养创新精神,也是在课时压缩形势下保证教学质量的重要举措。     

基于创新素质培养的“设施果树学”教学改革

“设施果树学”是一门应用性和实践性很强的特色课程,是果树反季节栽培能否成功的关键。为了提高课程的教学效果,提高学生的专业学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,以满足社会对设施园艺人才的需求,根据课程特点,围绕课程现状、理论教学方法创新和教学内容的改革等方面进行了初步探讨,并通过案例进行课程思政教学。实践证明,学生的专业能力和探索能力都有了明显提高,很大程度上推动了“设施果树学”教学改革的发展。     

OBE理念下“C语言程序设计”课程线上线下混合式“金课”建设的研究与实践

在教育部实施一流本科课程“双万计划”的背景下,针对非计算机专业“C语言程序设计”课程的特点,基于以学为中心的教学理念,结合黄淮学院非计算机工科专业学生学习“C语言程序设计”课程的学情、培养方案和课程标准,对该课程的教学理念、教学方法和考核方式进行了改革探索.结合专业特点制定了针对非计算机专业学生的学习内容,课程与单片机等后续课程组建成课程联合体,通过学科竞赛将其串联起来,扩展了学生学习该门课程的空间和维度,取得了一定的成效.     

新工科背景下“振动力学”双语课程教学实践与反思——以苏州科技大学为例

“振动力学”是力学课程的重要组成部分,是一门工程背景较强,涉及先修课程知识架构较广,紧跟学科前沿的专业基础课程。“振动力学”双语课程教学是加强新工科建设、培养具备国际竞争力高素质复合型人才的重要途径。研究以苏州科技大学为例,简述在新工科背景下对工程力学专业学生开设“振动力学”双语课程的目的和意义,从学情分析、教材选用、教学措施、教学评价等方面,介绍了在教学过程中提高双语教学质量等方面采取的具体措施和反馈,总结经验,并反思不足,以便改进。     

新工科背景下“气象学与气候学”教学改革探索

新工科背景下我国人才培养类型发生转变,为了适应社会发展,提高我国的产业发展和国际竞争,高等院校需要探索符合新工业需求的课程教学改革。文章依据水文与水资源专业“气象学与气候学”课程的培养目标,分析当前“气象学与气候学”课程的教学现状,然后基于新工科目标,从教学内容、实践教学及学生学习考核等方面进行教学改革探索,为“气象学与气候学”课程的可持续发展提供参考依据。     

自编“计算流体力学”教学程序与人才培养的思考与实践

针对“计算流体力学”在海洋工程与技术及相关工科专业的教学需求,思考“计算流体力学”课程教学的特点和存在的问题,即教学以讲授理论为主,计算实践主要采用大型封装的商业软件,初学者难以掌握。因此,从激发学生学习课程兴趣、帮助学生理解离散格式和数值计算方法理论,以及培养学生利用“计算流体力学”知识实际解决问题能力出发,尝试将自编教学程序应用在实际教学中。实践发现,该举措取得了较好效果,可为相关专业的课程教学提供一定参考。     

新工科背景下“卷烟制造工艺”课程实践教学改革探究

新工科建设背景下,对高校工程专业人才培养提出新的要求,特别是实践能力的提升将成为新形势下人才培养的重要着力点。通过分析“卷烟制造工艺”课程特点,结合对口招生企业对烟草工程专业学生在实践能力和创新能力方面的迫切需求,针对课程实践教学中存在的问题,提出从改善实践教学方式、重构实践教学内容、加强校企融合和教师队伍建设等方面开展实践教学改革研究,进一步构建多层次实践教学体系。为新工科背景下加强产教融合,培养行业需求的高素质人才奠定基础。     

新工科背景下基于创新能力培养的课程改革探索——以“水质工程学”为例

在新工科背景下,针对“水质工程学”课程教学中存在的问题,实施了以创新能力培养为导向的课程改革。通过结合翻转课堂的教学设计,建立“1个知识点+1个前沿/新技术”的教学模式,并结合课程基础知识点增加了前沿知识拓展环节和实践能力提升环节,形成了适合于广东工业大学给排水科学与工程专业水处理方向专业技术人才的多环节培养模式。结果表明,课程改革实施方案科学合理,实施后有效提升了学生设计、开发、解决问题的能力和研究能力,符合新时代给排水专业复合型人才的培养需求。     

基于创新能力培养的经管类“管理信息系统”课程案例教学研究

“管理信息系统”课程是我国经济管理类专业学生的重要课程。为了满足社会对创新型人才的需求,本文深入分析了现有经管类专业“管理信息系统”课程案例教学的若干问题,提出了基于创新能力培养的“管理信息系统”课程“全面案例教学法”,并对该方法的实施作了介绍和总结。     

“新工科”和“互联网+”背景下“高等数学”的教改探索——以贵阳学院材料科学与工程专业为例

基于中国特色社会主义进入新时代与互联网技术快速发展的时代背景,高等教育的目标也必须随之转变为培养具备更高素质、更高能力的创新型人才。“高等数学”作为材料科学与工程专业最为基础的课程,是本专业其他众多基础课和专业课的基础。“高等数学”教学效果的好坏以及学生对高等数学知识掌握的好坏决定着学生是否可以有效地完成大学剩余课程,甚至决定着其是否可以成为符合新工科和“互联网+”时代要求的合格大学生。为了提高学生学习“高等数学”的效果,也为了培养符合时代需要的材料科学工程领域毕业生,针对应用型本科院校材料科学与工程专业“高等数学”教学过程中面临的问题,提出教学改革的措施,也为未来“高等数学”的教学改革指明了方向。     

智能制造时代“冶金流程工程学”课程教学改革

智能制造的迅速发展使传统工科专业教育面临新机遇、新挑战。从智能制造发展趋势和冶金工程专业新工科人才培养要求出发,阐述了“冶金流程工程学”课程的教学目标,详细分析该课程的教学现状以及教学过程中所面临的问题。在此基础上,提出了系统工程理论与冶金流程工程学相融合的教改思路,对课程教学内容、教学模式的改革进行初步尝试,以进一步提升学生的学习兴趣,培养学生创新思维和实践能力。     

基于“两性一度”的“海洋环境”课程教学探索与实践

针对“海洋环境”课程目前教学存在难以有效支撑学生解决海洋油气复杂工程问题的能力培养,从当前“金课”建设背景出发,依据“两性一度”课程建设标准,贯穿工程教育专业认证理念和新工科建设要求,从丰富教学内容体系、改进创新教学方法、改革考核评价方式三方面深入开展了“海洋环境”课程教学探索和实践,结果表明学生对课程学习积极性明显提高,课程教学总体达成度良好,课程改革较好地达到了预期效果,为支撑海洋油气工程专业高素质人才培养打下良好基础。     

新工科背景下基于跨学科的“汽车制造工艺学”课程教学改革探索

随着中国工业技术快速发展以及对自主创新能力的要求越来越高,以跨学科培养作为核心内涵的新工科教育得到了中国工程教育界的深度关注。“汽车制造工艺学”作为汽车专业的核心专业课程之一,为了满足汽车领域变革和新工科教育要求,文章对该课程的课程教学改革进行了探索,提出了建立多学科教学团队、多元化教学、理论教学与课程实习相结合,以及科教融合的教学方式。文章对于培养汽车类专业学生的跨学科综合能力具有一定的借鉴与指导意义。     

混合教学模式下“酶工程”的教学优化研究

按照高等教育改革和应用型工科院校《生物工程专业培养方案》的要求,在“酶工程”课程教学改革中贯彻培养学生专业核心竞争力的教学理念,从课堂教学设计、学生价值观的塑造和课程教学质量评价体系三方面进行了课程设计,通过线上线下教学相结合,以生产案例分析教学为抓手,以章节内容教学的个性化能力培养为成果导向开展课堂教学活动。通过课程教学改革措施的实施,不仅逐步培养了学生的高尚品格和爱国情怀,而且有力提升了学生运用专业知识解决工程实际问题的能力。