高三地理复习课中区域认知素养的提升策略研究——以"营造地表形态的力量·外力作用"为例

在新课标新课程背景下,高考地理的考查以核心素养立意,地理复习课最终达成的目标理应是培养学生的地理核心素养.针对目前高三复习课中常见的问题,本文以"营造地表形态的力量·外力作用"为例,通过运用景观图和地图、设置问题链、开展深度探究活动等方式,提升学生区域认知水平,以期为地理复习课中区域认知素养的培养提供借鉴,助力核心素养...     

课程思政引领下高三地理主题式复习教学设计 ——以"汤加火山喷发"为例

本文以思政育人为引领,以地理热点事件"汤加火山喷发"为主题,探索高三地理复习课的教学设计.以课程思政、主题式复习教学、地理热点的关系认识为基础,提出主题式复习教学设计四原则,并从教学环节、内容、素养培养和思政目标四个维度进行教学设计,以期营造出充满活力、富有价值的高三地理教学课堂.     

基于“综合思维”学科素养的高三地理复习课的有效教学

在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。     

高三地理复习课的习题化尝试——一题复习法

<正>传统高三地理复习课存在着教师讲得多,学生动得少,课堂效率不高的缺点,容易使学生陷入"题海战"之中。笔者在近年的高三地理复习课中尝试"一题复习法",效果较好。"一题复习法"是指在高三地理复习课上,对于某一主题内容、某一章或某一节内容,围绕复习目标,创设一个情景,通过对情景素材的不断挖掘,从而设置一组问题,让学生在对一个个问题的思考和问答中不断复习知     

思维可视化在高三地理二轮复习教学中的实践与研究

本文在分析地理二轮复习与一轮复习侧重点不同的背景下,从构建地理主干知识体系、引导学生建模解答地理及提高课后复习效率三方面阐述了思维可视化在高三地理二轮复习的应用。     

高三优质物理习题课是怎样炼成的

习题课是高三物理复习备考过程中最多、最重要的课型。习题课贯穿高三物理复习的全过程,肩负着巩固知识、训练思维、掌握方法、提升技巧等重要作用,对于高三复习效果起到决定性作用,必须精心上好高三物理习题课。     

高三主题式情境教学设计策略 ——以"青山保卫战"为例

专题复习课是高三迎考阶段最常见的教学组织形式,地理复习课中可围绕某一主题,充分挖掘整合课程资源并创设真实情境,以地理问题为驱动力、以素养培育为导向、以立德树人为最终目标,激发学生学习兴趣、提升学习能力,提高复习教学的有效性.本文以青山保卫战为例,从复习课定位、教与学资源评估、外显形式与内在逻辑结合的情景创设、地理学科思...     

打造生动有趣的高三地理复习课堂

在高三地理复习课堂上,往往会出现这样的情景：老师不停地讲,学生不停地听记;老师讲得辛苦,学生学得疲惫。高三地理复习课的课堂气氛沉闷、压抑,直接影响了学生的复习效果。其实,高三复习课也可以生动有趣,关键是教师要做个有心人,想方设法优化高三地理复习课堂。在此,笔者结合教学实践介绍自己的经验。     

图示思维在电化学复习中的运用

通过图示思维将电化学习题抽象为三类"可视化"思维模型,分别是原电池、电解池、二次电池思维模型,并建立电化学思维导图.为高三电化学复习教学提供新思路,提升学生化学学科核心素养,促进学生全面发展.     

指向深度学习的高三地理复习课教学策略——以“河流地貌”专题教学为例

深度学习以高阶思维发展和实际问题解决为目标,这与高考考查学生解决问题的目标要求相一致。将深度学习与高三地理复习课融合,能有效促进学生思维的发展。文章以“河流地貌”专题为例,探讨深度学习引领下高三地理复习课有效促进学生问题解决的教学策略。     

提高高三地理复习有效性的思考与实践

高三地理复习课的目的是帮助学生在有限的课时内进行知识的查漏补缺,提高学生的各方面能力。创新课堂复习教学模式,运用思维方法精心备课,以学生为中心精练精评是提高高三地理课堂复习有效性的重要策略。     

创设高中地理思维课堂,全面提升地理核心素养

地理思维课堂,对改变学生思维僵化具有重要的实用价值.本文通过对地理思维课堂的实践探索,结合学校的实际做法,提出课前以"问题思考"为主,关联学科;课中以"问题拓展"为主,促进思维可视化;课后以"问题反思"为主,设计"思维作业",全面提升地理核心素养.     

从一次当堂检测看高三化学复习课的效益

一节看上去很不错的高三复习课,当堂检测效果却不够理想,尤其是一个课堂上被教师反复强调的化学方程式,却被全班学生集体"忘却"。笔者认为,科学的知识整合、有效的师生活动以及合理的思维训练是化学复习课巩固知识、提升能力的重要途径。     

思维导图在高中物理复习课堂中应用概述

高三学生面临的学习压力非常大，进入复习阶段后，如何整合“碎片化”知识，提升复习效果，是高三复习阶段的一项重要课题.思维导图是高三复习中一项重要工具，它主要运用图形、线条等将复杂思想展示出来，实践证明，在高三物理课堂中应用思维导图，可以构建出完整的物理知识体系.基于此，本文主要围绕高中物理复习课上如何运用思维导图，进行了深入浅出的论述与分析，希望可以为同行的研究提供一些借鉴与参考.     

优化整合实验 提高课堂效率——“化学反应速率”高三复习课及反思

以苏教版选修4"化学反应速率"高三复习课为例,通过实验的优化整合,提高复习课教学效率,提升课堂思维品质,培养学生探究、分析、综合应用知识的能力。     

高三地理复习的"三个突破"

"以材料设置为背景,以基本知识、基本原理和生活经验为基础,以能力立意为特点"已成为高考命题的主导思想.要使学生在高考中立于不败之地,要加强对学生能力的培养.针对地理学科的特点,在高三地理复习中,应努力实现三个突破:区域定位、空间联想、思维培养.     

“自然地理环境的整体性”高三复习课教学设计(湘教版)

地理环境的整体性是地理科学最基本的原理之一,为认识人类活动的合理性以及正确处理人际关系打下基础。在高三复习课中,往往教师讲解过多,学生单纯记忆,难以做到知识的灵活运用。笔者结合教学经验,对"自然地理环境的整体性"高三复习课进行教学设计,以课标和考纲为标准,整合知识,结合高考真题演练,以期提升学生学习效果。     

精准设问 层层深入——记一节关于“区位”的高三复习课

"区位"是高中地理学科最基础的内容,人教版地理高中教材是由"农业区位"导入"区位"概念,学好"农业区位"是学习"工业区位""城市区位"等各种区位的基础。有关"农业区位"的知识一直是高中地理教学及高考复习的重要内容之一,各位高三地理老师在高考复习阶段采取了各种方法进行复习。前段时间有机会听了一位张姓高三地理老师的"农业区位选择"复习课,感觉张老师的复习非常有特点,他的复习充分利用教材,启发学生思考,调动学生的学习积极性,取得了良好的复习效果。     

基于综合思维能力培养的高三地理教学设计与实践 ——以"工业"专题复习为例

基于综合思维能力培养的高三地理教学旨在培养学生全面、系统、动态地看待地理事物发生、发展过程的能力.本文以"工业"专题复习为例,设定综合思维能力提升的复习目标,根据复习目标整合优化复习内容,选取多样化复习手段,通过创设案例情境和生活情境,从"要素综合""地方综合"和"时空综合"三个维度引导学生分析工业区位、寻找工业联系、...     

谈高三地理复习的“减时增效”

福建省进入新课程实验的高考文科综合自主命题已三年,厦门市教育局明确规定:为减轻学生负担,不准节假日及周末进行补课.因此有效地组织教学,实现"减时增效"成为地理教师值得研究的课题.结合长期的高三教学,谈谈高三地理复习的"减时增效". 一、解读课标,把握主干 新课程实验的高中地理教材版本多,但共同的出发点是高中地理课程课标,因此高三地理复习首要的是熟悉课程标准,把握课程课标的精髓,重视主干知识的复习.例如,自然地理中的自然环境的物质和能量交换,是地理学中的主干知识,要求学生学会理解并运用这部分知识,处理方法如下.