微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学中的应用研究——以《中国近现代史纲要》为例

随着自媒体的不断发展,微信公众平台以其便利性、时效性、平等性以及内容的丰富性等特点成为混合式教学线上课堂的重要组成部分之一,在高校思想政治理论课教学中也得到广泛应用。根据混合式教学的特点,微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学模式中的构建可以分为前期分析、教学过程设计与实施和教学结果评价三个阶段。在推进高校思想政治理论课微信公众平台建设的过程中需要从师生合作团队的构建、推送内容的选取与表达、线上线下课堂的无缝衔接等方面加以注意。     

后疫情时代高校思想政治理论课线上线下深度融合路径研究

高校思想政治理论课“线上线下”教学模式经历了解释性研究阶段、应用探索阶段和融合发展阶段.后疫情时代,全国疫情防控进入常态化,“线上线下”教学成为常态化,被高校思想政治理论课广泛应用与接受.为更好的掌握这一教学方式,创新高校思想政治教育教学途径,更好的贯彻新思想、新理念,达到立德树人的教育目的,教育者要树立科学教育理念、设计线上线下融合教学模式、提升教师信息化技术来探索思想政治理论课线上线下深入融合路径.     

后疫情时代混合式教学模式在高校思政课教学中的应用

高校思想政治理论课长久以来面临三个棘手问题,即“出勤率低”“听课率低”“抬头率低”,传统的线下教学容易出现“单向灌输”的弊端。由于疫情大规模出现的单一线上教学则易导致学习效率低、学习目的盲目等问题。后疫情时代,高校思想政治理论课教师进行新型的线上线下混合式教学模式的改革势在必行。线上线下混合式教学模式具有多维性、灵活性、多样性、实践性等优点,有助于提高学生学习兴趣,解决课堂三大难题,回归课堂立德树人的本质。线上线下混合式教学模式的改革创新应从以下方面着手:创建及完善与之对应的信息和教育平台;开发与之相配合的电子资料和工具;注重提高学生的独立研究能力及创造能力;推进考核形式的改革和创新;确保网络意识形态安全。     

数字技术赋能高校思政课混合式教学的实践策略

高校思想政治理论课线上、线下混合式教学的教学实践中存在以下问题：教学资源供需结构失衡,学生自主性学习意愿不强;线下教学仍以教师讲授灌输为主,师生双向互动不足;线上线下教学割裂分离,缺乏有效融通。针对上述问题,需要充分利用数字技术为思想政治理论课混合式教学赋能。以数字技术聚合优质资源,促进线上教学提升质量;构建有效交互的智慧课堂,促进线下教学增强效果;融通线上、线下教学,构建精准、有效、贯通、融合的思想政治理论课混合式教学模式,切实提升思政课教学实效性。     

疫情背景下思想政治理论课在线教学的探索与展望

在新冠疫情背景下,在线教学是必要的教学方式。然而,思想政治理论课在线教学存在教师较难融入虚拟教学情境中、不能及时掌握学生学习情况、缺乏统一的线上教学平台和缺少在线教学考核评价体系等一系列问题。从思想政治理论课单一在线教学面临的挑战出发,以沈阳航空航天大学马克思主义学院为例,介绍了依托超星学习通的思想政治理论课在线教学实践,并提出了优化思想政治理论课线上线下混合式教学改革的路径。研究成果可为今后高校开展线上线下混合式教学提供参考,推动教育高质量发展。     

基于网络平台的高校思政教育混合式教学研究

高校思想政治理论课应用网络混合式教学,是信息化时代实现思政立德树人教学目标的有效手段。针对当前存在的线上线下教学存在的问题,阐述了提高线上线下混合教学的均衡性,优化教学内容和教学考核评价机制,保证评价机制多元化等策略,以提高思想政治理论课教学实效性。     

“八个统一”原则下高校思想政治理论课混合式教学提升实效性探索

全媒体时代,智能信息技术深化了高校思想政治理论课教学模式改革,使之由以往单一的线下授课转为线上线下混合式教学。一方面,智能信息技术延展了思想政治理论课的教学内容,其便捷的互动方式加强了教师与学生、学生与学生之间的交流。另一方面,智能信息技术在一定程度上消解了教师权威,不利于学生主流价值观的形成。此外,线上教育使教师很难把握学生的学习动态,难以有效评估学生的真实学习情况。基于此,高校教师应遵循习近平总书记关于思想政治理论课建设的改革创新方法论,在教学过程中坚持“八个统一”原则,把握思想政治理论课教学中的变与不变,有效提升思想政治理论课混合式教学的实效性。     

线上线下混合式教学模式的探索与实践——以“铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义”专题为例

铸牢中华民族共同体意识是思想政治教育工作的重要内容,是高校思想政治教师的职责使命。线上线下混合式教学模式作为线上学习与课堂教学深度融合的新模式,是大学教学改革的重要方向之一。本研究以《铸牢中华民族共同体意识的涵义及意义》专题为例,基于混合式教学理论和教学实践,构建了包括课前线上推送、课中线下课堂教学、课后线上推送的混合式教学模式,并提出了加强对教师信息技术应用能力的培训力度、细化教师团队职能分工与合作、多方支持线上线下混合式教学模式的持续推进等有效实施线上线下混合式教学模式的意见和建议。     

高校思想政治理论课线上线下“四位一体”混合教学模式探析

基于线下传统授课模式和线上网课模式相结合在高校思想政治理论课中不断普及,顺应高校思政课开展线上线下混合式教学的时代要求,作者通过分析高校思政课线上线下“四位一体”混合式教学应用具有的重要意义及其存在问题,认为构建促进学生理论提升和实践体验相结合的“课程设计多元化+线上教学完善化+线下面授多样化+考核方式多维化”的线上线下“四位一体”教学混合式教学改革新模式,是推进新时代思政课教学改革的必由之路。     

高校双语课程线上线下混合式教学的理论与实践

高校双语课程线上线下混合式教学是把传统双语教学的优势和线上教学的优势结合起来,通过分析高校双语教育中存在的问题,剖析决定高校双语课程线上线下混合式教学模式构建的关键因素。从而探讨高校双语课程线上资源建设机制并提出构建省内高校双语课程线上线下混合式教学模式的保障机制。     

基于慕课的高校思想政治理论课教学改革探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

"互联网+教育"背景下的高校思想政治理论课慕课建设的大发展,推动着高校思想政治理论课教学改革的新视角和新模式。笔者在慕课教学实践基础上,分析了慕课教学给高校思想政治理论课教育教学带来的机遇和挑战,探索了混合式教学模式改革。     

大数据时代高校思想政治理论课教学模式探析——以“思想道德与法治”课为例

文章通过对思想政治理论课传统教学模式的优势和弊端的分析,阐述了大数据时代对高校思想政治理论课教学模式带来的挑战和机遇,以“思想道德与法治”课为例探讨了高校思想政治理论课进行混合式教学模式的优势。这种模式将在线网络教学、课堂教学紧密结合,有助于发挥教师的主导作用和大学生的主体作用,有助于增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

非通用语种写作课程线上线下混合式教学模式实践探索——以德语写作课程为例

随着教育信息化的高速发展,线上线下混合教学模式在高校非通用语种教学中被广泛应用。文章以德语写作课程为例,阐述了线上线下混合式教育的研究现状,分析了德语写作课程的教学现状、混合式教学模式的必要性与可行性,在此基础上,探讨了线上线下混合式教学在高校非通用语种写作课程教学中的应用,以期提升非通用语种写作课程的教学质量。     

线上线下联动:高校课堂教学改革探究

线上线下联动的高校混合式教学倍受欢迎.线上线下联动教学不仅可以突出学生在课堂中的主体地位,增强师生交流互动,利于教师对学生的学习进行全方位监督,还可以推动了高校教学模式的改革.通过设计线上线下联动的混合式教学课堂,并提出混合式教学的建议,为高校提升教学质量提供科学参考.     

基于PDCA循环的督导评价体系建设探究——以线上线下混合式教学模式为例

高校的立身之本和根本任务在于立德树人,教育教学始终是学校的中心工作,教学质量的持续提高是高校追求的永恒主题,提高教学质量已成为当前高等教育改革发展的最核心任务。线上线下混合式教学模式在高校日常教学模式中所占的比例越来越高,加强线上线下混合式教学的教育教学督导工作是不断提高教学质量最强有力的保障手段之一。基于PDCA循环的管理理念,构建了线上线下混合式教学模式督导评价体系,结合督导评价指标,对线上线下混合式教学实现了动态监控、实时监控、全程评价和信息及时反馈,对各高校建立整个教学系统的督导评价体系具有一定的借鉴和指导意义。     

农业院校大学物理线上线下混合式教学改革与实践

新教育时代,线上线下混合式教学模式逐渐成为高校教学的主要趋势。文章以大学物理课程教学为例,阐明了混合式教学的实践意义,分别从线上线下教学内容、教学手段、评价方式的有机融合等方面,详实论述了以复合型人才培养目标为指引的农业院校线上线下混合式教学的实践过程,为大学物理线上线下混合式教学进一步完善提供了一些参考。     

“思想道德修养与法律基础”课混合型教学模式的探索

新时代对高校思想政治理论课提出了新要求。慕课的出现为“思想道德修养与法律基础”教学模式的改革提供了前所未有的契机。针对已有线上教学、线下教学以及线上线下混合式教学的优缺点,我们探索建构线上教学与线下教学相统一,理论教学、实验教学与实践教学相统一,知行信与真善美相统一的混合型教学模式,试图借助线上教学与线下教学相统一的技术,遵循理论、实验与实践相统一的规律,追求知行信与真善美相统一的境界,最终实现“基础”课的教学目的——培养知行统一、真善美全面发展的“真人”。     

高校思政课线上线下混合式教学模式研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

新冠疫情防控期间的高校思政课线上教学取得的成效,为学界进一步探索构建思政课线上线下混合式教学模式提供了契机。以“概论”课为例,我们可按照联通线上教学、线下教学和课后巩固的实施路径构建“概论”课线上线下混合式教学模式。“概论”课线上线下混合式教学模式能够有效激发学生主体性、培养学生独立思考能力和促进教师身份转化。思政课线上线下混合式教学模式顺应了信息时代思政课教学的发展要求,但在实践中要想发挥其优势还应解决如何守好线上思政课主阵地、如何实现线上线下有序衔接和如何使师生适应这种教学模式等问题。     

高校思政课线上线下混合式教学常态化应用大数据探微

在抗击新冠肺炎疫情这场"大考"中,高校思政课通过线上线下混合式教学,为战"疫"作出了积极贡献。通过课程平台上的日常教学数据、教学互动数据、考核测试数据及学生问卷调查等的大数据分析,折射出线上线下混合式教学常态化应用是新时代高校思政课改革创新的动力源,是推进大学生思想政治教育治理体系和治理能力现代化的保险绳,是培育时代新人的助推器,具有显著时代价值。应以学生为中心衔接线上线下,以教师为关键强化信息素养与混合式教学技能,以教学实效为总揽融合录播与直播,积极探索高校思政课线上线下混合式教学常态化应用路径,在后疫情时代深入推动高校思政课守正创新。     

信息化背景下线上线下混合式英语教学模式研究

在疫情防控常态化要求和新型教育教学要求的双重作用下,高校英语教学的实际形式和具体的教学流程也呈现出了一定的信息化教学特征,这种信息化教学特征一方面会对高校英语教学的组织形式产生影响,另一方面会影响高校英语教学的线上线下教学比例,从而突出高校英语教学的混合式教学特点。基于此,文章首先分析了信息化教学模式的应用优势;其次,分析了线上线下混合式教学模式的应用原则;最后,对线上线下混合教学模式的应用方法进行了进一步的分析。