新农科背景下动物医学专业人才培养模式探索

新农科建设对传统农科类专业发展提出了新的挑战,农科类专业的知识范畴、研究模式、知识结构和岗位人才需求都将发生变化.文章针对新农科背景下动物医学专业人才培养面临的困境,提出修订人才培养方案、创新课堂教学模式、"双师型"师资队伍建设、实践基地建设和加强对动物医学行业发展前景的普及等措施,以保障农科专业的人才培养满足现代农业...     

新农科人才培养模式探索

根据新农科人才知识宽度、能力宽广和素质宽厚的要求,以及下得去农村、用得上专业技能、耐得住寂寞、上得来求学深造的培养目标,新农科人才培养应以优化组合、转型化合为总纲领,并形成跨界创新、跨学科专业建设的人才培养理念;应从思想政治与专业教育、学科集群、教学团队、多元平台、课程体系、数字教育与传统教育、交流渠道、先进评价体系等八个方面的融合出发,构建新农科人才培养模式。     

新工科背景及交叉学科人才培养模式下的大学物理学教学改革探析

新工科以新一代信息技术为核心,以创新和突破为目标,注重学科交叉融合和跨界整合,旨在解决工程技术人才培养与生产和创新实践相脱节的问题."大学物理学"作为一门通识教育课程,与各工科专业有着千丝万缕的联系,对于工科的发展起着非常重要的作用.大学物理学教学需要顺应新工科的发展形势,树立"以工程能力为核心"的工科大学物理学教学理...     

新农科背景下职业教育人才培养机制创新研究

新农科的提出对涉农高职院校发展具有重要意义,为了厘清新农科背景下涉农高职院校创新人才培养路径,通过新农科人才培养引导性专业与主干课程设置与湖南农业大学农学专业课程进行比较,阐明新农科背景下涉农高职院校人才培养机制创新的充分性与必要性,从理念、方法、路径、标准四个维度分析新农科背景下职业教育人才培养模式并构建新农科背景下涉农高职院校人才培养创新机制与路径。     

“新农科”背景下《茶树栽培学》课程教学改革探索

《茶树栽培学》是茶学专业的核心课,是培养应用型茶学专业人才的重要课程。在新农科建设背景下,以武夷学院茶学专业为例,结合教学实际,分析当前课程教学中存在的问题,提出了优化教学内容、改革教学方法、构建多元评价方式等课程教学改革措施,着力提高学生的综合应用能力,为培养高素质复合型应用型人才及新农科课程改革与建设提供必要支撑。     

新农科背景下水产养殖前沿课程与人才培养

新农科建设为农业类专业发展、课程建设和人才培养提供了新的契机。宁波大学水产养殖专业要对接“浙江海洋经济发展示范区规划”国家战略,依托宁波“一港两湾”海洋产业优势和“海洋经济中心区”的特点,以海水养殖为背景,围绕东海混水区特色物种与养殖环境展开研究型教学。通过水产养殖前沿课程的建设,加大推进学科交叉、产教协同、科教融合和国际合作,加强素质教育,培养具有强烈社会责任感、突出创新能力、广阔国际视野的农工复合型拔尖创新人才。     

交叉学科人才培养模式探索

文章分析了交叉学科的定义、学科交叉融合的使命和交叉学科的设置需求,并探讨了交叉学科人才培养的发展困境,提出了建设交叉学科人才培养的改革举措以及进一步研究的方向,以推动交叉学科的发展和人才培养。该研究对于了解交叉学科的发展现状和人才培养模式的探索具有重要的参考价值,有助于促进交叉学科教育和研究的发展。     

“新农科”园艺专业创新人才培养模式改革研究

为了在“新农科”背景下提高园艺专业人才培养的质量,培养园艺专业创新型和应用型人才,以更好地适应现代园艺产业的需求,本研究针对园艺专业人才培养过程中存在的问题,从培养方案、培养模式等方面进行改革,有助于提高学生的科学研究及动手创新的能力,以期更好地培养园艺专业创新人才。     

智能时代新农科交叉学科问题研究

新农科交叉学科是乡村振兴和数字乡村的现实需要,只有在乡村振兴场景中将智能教育技术与传统农科建设有机结合起来,才能充分回应乡村振兴的战略诉求。智能时代乡村社会变革要求新农科交叉学科的多重服务面向、培养复合型人才和适应新的教育过程,新农科交叉学科融合超越了学校教育和学科建设的固有疆域。需要从宏观角度定位新农科交叉学科融合的指导框架,从社会需求角度重构新农科交叉学科格局,建立以人为主导构建新农科交叉学科体系,塑造融合知识创新链、人才链、文化链、资源连的“四链闭环”新农科交叉学科模式。     

“新农科”背景下多元协同、多平台联动人才培养模式探索

在“新农科”发展背景下,河北农业大学动物科技学院形成了一套具有河北地区特色的多元协同、多平台联动人才培养模式,在课程体系改革、教学培养方案、教学实施方式等方面进行了积极的探索,本文就该学院的具体做法进行了综合分析。     

新农科建设背景下应用型创业人才培养的行动者网络与运行机制

实施新农科建设的落脚点在于人才培养,农业要发展,农民要致富,乡村要振兴,离不开知识、技术、能力、素质协调发展的应用型创业人才.文章通过行动者网络理论视角,将农林院校应用型创业人才培养作为系统性工程,通过点、线、面、网的构建,促进农林院校、政府、学习者、教师等人类行动者和教学资源、社会环境等非人类行动者相互连接,形成“应用型创业人才”培养行动者网络,并通过“转译”明确各类行动者按照自身的资源禀赋和利益目标在网格中发挥作用,提出采用合适的运行策略,从培养理念、知识体系、服务体系、考评机制和氛围建设等维度为新农科建设背景下应用型创业人才培养的落地提供可行之策.     

新农科背景下园艺本科专业人才培养方案的优化探索——以湖南农业大学为例

为了适应新农科背景下社会对园艺专业人才的需求,增强省属农业大学园艺专业人才的竞争力,湖南农业大学园艺学院根据产业发展、社会需求和学生个性发展等情况,对园艺专业的人才培养方案分别从明确人才培养目标、构建人才培养体系、优化课程体系等方面进行了修订和优化,实施人才分类培养。新的人才培养方案具有强化基础课、提前学习专业课、增强专业认同感和引导学生个性成才等特色。     

“新农科”背景下“试验设计与统计分析”课程教学模式改革的思考

积极探索适合农业院校发展课程教学的新模式,已是当前"新农科"背景下教学改革的重要内容。"试验设计与统计分析"是高等农林院校园艺专业的一门必修核心课程,针对目前该课程教学中存在的一些问题,从教学模式改革上提出几点思考,旨在通过探究和交互的教学方式,培养学生的积极学习态度、创新思维和实践能力,激发学生的科研兴趣和对园艺专业的热爱,有效提高学习效果和教学质量,助力培养"新农科"背景下的卓越园艺专业人才。     

多学科交叉融合的新农科人才培养模式探索——以河南理工大学为例

该研究针对河南理工大学地理学专业人才培养模式和课程体系不符合复合型人才培养要求、人才培养对区域发展贡献不足等诸多问题,聚焦国家乡村振兴战略和新农科建设要求,依托地理学专业开展了多学科交叉融合的新农科人才培养模式的研究与实践探索。通过融合学校的测绘科学与技术、遥感科学与技术、地理学、土地资源管理等优势学科,利用这些学科在农业信息技术、智慧农业、农业大数据、村镇规划、土地整治等涉农方面的特色和优势,对课程设计、培养环节等方面进行革新,从而构建多学科交叉融合的新农科人才培养模式,努力将地理学专业建设成为能够适应新农科发展需要,面向现代农业的新兴特色涉农专业,培养新型的、具有深厚“三农”情怀的新型农业高科技人才,满足现代农业对人才培养的需求。     

新农科背景下农林类专业实践教学探索与实践

以新农科建设为出发点,通过分析国内高校实践教学改革的不足和改进措施,综述了实践类课程建设的理论基础、问题以及具体的改革方向,并以浙江农林大学林学专业实践教学改革为例,介绍了实践教学改革的几项措施—构建考评体系、实践教学质量监控体系、教师教育体系及探索人才培养模式,总结了林学类专业实践教学具有特色的3点举措,即分层开展实...     

交叉学科人才培养联盟的探索

本文论述了在当下高校复合型人才培养模式不断发展的大背景下,交叉学科人才培养模式的优势及其面对的困境,并阐述建立交叉学科人才培养联盟对于交叉学科发展的重要意义。通过分析国内外高校教育联盟和行业教育联盟在组织结构、目标导向及落实措施等多方面特点,提出我国交叉学科人才培养联盟的构建思路、构建目标以及具体措施,并以土木-法学交叉学科与交叉学科人才培养联盟的相互关系为例,论证了具体交叉学科可以与联盟构成的双向推动关系,完成对建立交叉学科人才培养联盟的路径探索。     

“新农科”背景下“生物化学”实验教学改革探究

“新农科”建设要求地方本科院校推进高质量课程体系建设、实践教学体系改革,着力培养一批创新型、实用技能型、复合应用型人才。“生物化学”是生命科学各专业重要的基础课程之一,实验教学作为该课程教学的重要环节,旨在培养学生的实践操作能力,强化学生的综合素质。文章通过加强师资队伍建设与提升教学能力、改进教学内容和构建新课程体系、丰富教学模式及建立多元化考核体系,推进生物化学课程实验教学改革,以期为今后课程的建设发展及人才培养提供有益参考。     

“新农科”背景下以试验示范站为依托的林学实践教学体系的构建

在“新农科”背景下,以试验示范站为依托的林学实践教学体系的构建以促进农业科技推广和农业现代化建设为目标,通过构建现代化、全方位、多层次的林学实践教学体系,培养适应新农业发展需要的高素质、专业化林业人才,旨在加强试验示范站的功能建设,打造综合林业实验平台;推进林业专业课程实践教学改革,构建完整的林业实践教学体系;重实践与理论的紧密结合,拓展学生的实践意识,提高实践能力和团队协作能力;加强产学研紧密结合,推动科技创新。以试验示范站为依托的林学实践教学体系能够更好地适应“新农科”发展的要求,满足现代农业对林业人才的需求,促进林业现代化建设,推动生态文明建设和可持续发展。     

远程教育中农科人才培养模式的探索

全面建设小康社会及实现教育发展目标,重点和难点都在农村,农科教育又是各类教育的难点,电大如何打开农科教育的局面?本文分析了多年来农科招生难、办学难的现状和原因,介绍河北电大在农科人才培养模式改革的探索中形成的解决问题的思路、办法和运行机制.     

新农科建设背景下“林木遗传育种学”双语教学探索

在新农科建设背景下,双语教学是专业课程改革的重要方向之一。“林木遗传育种学”是培养现代化林木良种选育和繁殖相关人才的专业核心课程,是以遗传学为理论指导研究选育和繁殖林木良种的原理和技术的学科。实施“林木遗传育种学”双语教学,为培养具有国际化视野的新型林木育种人才奠定基础。本文主要探讨“林木遗传育种学”双语课程建设过程中出现的问题,并提出相应的改革措施,以期为林木遗传育种学及其他相似课程的双语教学改革提供参考。