留学生医学诊断学线上教学探讨

医学诊断学作为一门理论与实践紧密结合的学科。对于留学生而言,线下教学可以帮助其参与临床实践,但存在语言沟通障碍和文化差异等问题。线上教学中留学生虽不能参与临床实践,但可通过既往教学材料,有力地克服语言沟通障碍及文化差异带来的不便。如何利用此前线上教学的经验,并使之与线下教学同质化,共同提升教学质量成为我国各大医学院校所面临的新的挑战。文章拟探讨在华留学生诊断学教学中遇到的困难,并由此引发对新教学模式的思考。     

关于“医学微生物学”线上教学模式改革的探讨

“医学微生物学”是医学专业必修课程,具有很强的理论实践性。在“互联网+教育”及疫情防控背景下,在线教学成为信息化教学体系的重要组成部分。高校混合式教学成为常态。线下理论实践教学存在诸多不足,基于软件的线上教学可缓解线下教学中的问题。为保证线上学习效果,充分挖掘课程信息化教学优势,对线上教学模式进行创新改革成为时代需要。基于“医学微生物学”线上线下教学特点,对比分析各线上教学平台优缺点,设计了线上虚拟仿真平台基础实验和论文综述撰写的教学改革方案,以探索在线实验教学改革。     

“诊断学”线上教学设计与效果探析

为了有效推动“诊断学”线上教学模式改革,文章首先从课前准备环节、课中教学环节、课后测验环节三个方面阐述了“诊断学”线上教学设计,然后论述了“诊断学”线上教学效果。     

“线上+线下”体育教学模式探索

随着信息化的高速发展,互联网的不断普及,高校教育从线下逐渐向“线上+线下”混合教学模式转变,而且这必将是高校教育的发展趋势。这对以实践教学为主的体育课程是机遇也是挑战,体育教学应该紧跟时代发展,充分发挥网络教育资源优势,冲破传统面对面教学模式的束缚,将线上和线下教学有机融合、优势互补,形成全方位立体式的教学体系,有效地提高高校体育教学质量。     

线上订单式个性化教学模式探讨

为提升2020春季疫情期间线上教学质量,结合学情实际和教学资源,采用教、学、考、评、管教学策略,提出一种线上订单式个性化教学模式,做到精准教学、个性化学习、实时考试、客观评测、数字化管理.测试成绩结果表明,优秀率和及格率比以往成绩分别提高8个百分点和10个百分点.线上订单式个性化教学模式不仅提高了学生学习主观能动性...     

电工电子技术课程线上教学模式探讨

如何在有限的课时内提高线上教学质量,是每一位高校教师需要认真思考的关键问题。通过对电工电子技术课程线上教学实践的总结与反思,深刻认识到在教学过程中必须“以学生为中心”,灵活调整教学方式,充分调动学生的学习积极性和参与度,启发学生思考,培养学生的钻研精神和创新能力。     

“线上教学”之我见

根据“停课不停学”的指导精神,笔者分别从“教学设计总体思路”“现阶段网络课程的使用情况”“教学平台选择的依据”“多维度评价体系——PBL教学模式”“统计分析和问卷调查”五个方面“线上教学”进行思考和研究。结果表明,高职学生较为理想地参与特殊时期的“网络”直播课以及完成各项学习任务;但客观存在网络条件以及家庭环境等外因,部分学生需要加强自控自律性等内因的影响。一线教师在各种教学平台的保障下,平稳顺利地落实疫情期间的各项教学工作,为实施个性化的“线上线下”的混合式教学奠定了坚实的实践基础。     

“完全线上”混合式教学实践

随着教育信息化、智能化的迅速发展,线上教学已成为教育教学活动的重要方式,但线上教学仍面临着诸多挑战或问题。“完全线上”混合式教学模式遵循“以学为中心”的理念,为构建稳定、有序、高效的线上教学实践提供借鉴。     

线上教学模式构建及教学质量保障措施研究

新冠肺炎疫情之后,线上教学在各个高校广泛应用,但是很多问题随之出现。本文针对线上教学模式存在的问题,提出了个人的教学模式,同时,针对课堂教学质量问题,提出了相关措施,以供相关管理者作为借鉴。     

基于线上教学平台的“线性代数”混合教学模式设计

随着社会的信息化发展,教育领域出现了很多资源共享的教学平台(如MOOC、SPOC、雨课堂等).这些教学平台的出现,丰富了我们的教学环节,很大程度上推动了传统教学模式的革新.本文以线性代数课程为例,分析了当前教学模式下存在的问题,结合线上教学平台,总结了“线上+线下”混合教学模式的优势,并设计了相关的实施方案.     

诊断学基础体格检查教学改革探索与实践

目的:为更好地培养医学生的临床操作技能和临床实践能力,在临床工作中能规范、系统的进行体格检查。方法:采用自学—录象—操作—讲授—操作的教学模式。结果:新的教学模式,有利于医学生操作技术水平的提高,调动学生的学习积极性和主动性。     

防疫背景下武汉西藏中学线上教学模式实践

一、问题的提出2020年初,突如其来的疫情爆发后,在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下,全国上下一心打响了一场没有硝烟的战斗。中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组明确要求大中小学、幼儿园等开学开园时间推迟,教育部办公厅印发《关于深入做好中小学"停课不停学"工作的通知》,全国各地中学生开始了网上上课。     

中医诊断学“线上+线下”混合式教学模式初探

新冠肺炎疫情期间,我国越来越多的高校加入了在线或线上线下并行的教学行列,为了积极响应教育部建设打造线上线下混合式“金课”的号召,引导学生探究式与个性化学习,从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。湖南中医药大学“中医诊断学”课程积极探索线上线下混合式教学模式,以期提高学生的学习兴趣及主观能动性,更加全面地提高学习效率。基于混合式教学的必要性、课程建设实施方案、教学反思及展望三个方面对混合式教学的开展进行了梳理,以期为相关课程建设提供参考。     

“飞机装配工艺”课程线上教学模式探索

以线上教学为背景,分析“飞机装配工艺”课程建设过程中面临的新问题与挑战。针对课程专业性、应用性和工程性强的特点,探讨以学生为中心,素养、知识、技能三维一体的课程教学目标的实现路径,阐述多元教学、多元互动、多元评价的开放式教学模式,打造以技能素质为培养核心的线上教学资源。通过工程案例提升“飞机装配工艺”课程在双创教学中的渗透力,优化网络技术条件下教学大数据的应用。从培养目标、课程体系、过程管理和动态考核等环节系统地探索线上教学背景下“飞机装配工艺”课程新的教学模式。     

线上合作式教学模式的应用

目前,线上教学的主要问题在于教与学的互动不足,据此,教师在开展线上教学时应着眼于教与学空间分离情形下关系的重建,创新教学方法,并优化教学内容的呈现形式.合作式教学强调教学过程中师生与生生之间的思维思考互动、解决问题互助、知识经验互补与情感能力互惠,开展线上合作式教学,通过划分合作小组、明确合作分工与开展巡回指导能够有效提升线上教学的互动性,实现线上教学效益最大化.     

管理学原理课程线上教学模式的探讨

管理学原理课程是让学生掌握管理过程的普遍规律、基本原理和一般方法,增强管理能力.在课程教学过程中要尽量做到理论性、系统性与实践应用性的结合,针对我国的管理实践,积极借鉴发达国家先进的管理经验.结合课程的特点,以超星学习通、腾讯会议等平台,从高校共建共享资源的整合优化、直播、线上多样化评价方式考核教学效果等,对课程的线上...     

人文视野下的线上教学模式探究

线上教学是高等学校教学的创新模式,显示出现代教学技术在传统教学内容上的应用和突破.在人文学科,线上教学模式有利于背景资料的搜集和阅读、有声影视资料的展示,还能提供优质的师生交流平台,促使"学生中心"的教学模式的进一步完善.当然,在教师网络技术培训、教学资源分配等层面,人文学科的线上教学模式还存在进步空间.     

关于线上教学模式的调研与分析

为研究线上教学模式是否可成为未来的主流教学模式,通过对某学院一周线上教学情况的调研,得到该学院线上教学的教学基本情况、教学监管情况、学生学习情况、教师授课情况,分析得出线上教学模式的优点及存在的问题,然后给出相应的建议和解决措施。结果表明,线上教学与线下教学结合的新型教学模式应是未来的趋势。     

农业机械学课程线上教学模式与方法探讨

受新冠肺炎疫情影响,农业机械学课程理论教学采用线上教学。线上教学结合前期线下教学经验,充分利用虚拟现实技术,加强理论与实践教学相结合;丰富教学手段,采用多形式的考核方式;合理设置实践教学环节,将理论教学与实践教学充分结合,总结出"将理论知识点变成任务点,理论教学与实践调研相结合"的线上教学模式。线上教学效果表明,提高学生学习主动性是线上教学的关键。     

提升“数字电子技术”课程线上直播教学效果的探讨

“数字电子技术”是一门电子信息类专业的技术基础课,其主要特点是理论与实践紧密结合。为了提升“数字电子技术”及其类似课程的线上直播教学效果,要做好线上直播教学的宣传工作;优化设计教学流程、PPT、课堂练习和思考题,为线上教学做好充分准备;通过多提问、增强互动,及时回顾和总结知识点、梳理知识体系,加强仿真实验和演示实验,着力提高在线课堂教学质量;通过课后练习、章节作业、习题课以及考核评估,强化学生综合运用所学知识分析和解决复杂工程问题的能力。