LBL结合CBL在规培生感染病学临床带教中的应用探讨

我国的住院医师规范化培训已进入全面铺开的阶段。由于传染病的地域性、季节性、疾病谱的变化,以及规培生对传染病相关知识的欠缺,增加了规培生传染病学临床带教的难度。针对"病例的随机性及传染病学基础薄弱"这些问题,我科通过两年的摸索整合,对规培生临床带教采用了LBL结合CBL的教学模式,不断提高感染病学科规范化培训医师的质量。     

基于胜任力的多学科协作培训模式在急性胸痛规范化培训教学中的应用探讨

目的探讨基于岗位胜任力的多学科协作(MDT)培训模式在急性胸痛规范化培训教学中的应用效果。方法南京医科大学第二附属医院心内科在住院医师急性胸痛规范化培训中采用基于胜任力的MDT培训模式,培训结束后采用技能操作、理论考试和问卷调查的方法对学生进行考核。结果以岗位胜任力为基础的MDT教学法更能强化规培医师多学科综合知识,增强团队合作精神,激发学习热情,提高临床实践技能。结论在急性胸痛规范化培训教学中采取基于胜任力的MDT教学法能提高规培教学质量,使规培学员更好地掌握急性胸痛的规范化诊治。     

浅谈超声医学科住院医师规范化培训过程中存在的问题

在超声医师的培养过程中,住院医师规范化培训阶段尤其重要。随着规培体系的日益完善,如何有效提高培训质量,培养合格的超声医师是值得研究的问题。在培训过程中,提高学员学习的主动性,提高教师业务素养和带教积极性,强化师资力量,带教任务落实到人,总结经验,完善各项考核工作,从而提升培训质量。     

基于微信平台的口腔正畸住院医师规范化培训教学模式探讨

通过微信平台,将正畸专业知识传授、临床技能培训和继续教育等内容融入口腔正畸住院医师规范化培训的日常教学工作中,充分利用微信各平台在信息传输中的优势,突破传统正畸规培医师临床教学过程中在时间和地域上的限制,帮助培训医师在日常临床工作之外的时间里完善并更新临床正畸实践的知识体系,最终实现口腔正畸专科医师规范化培训教学质量的提高。     

口腔规培学员培训意愿对医学人才培养的影响

住院医师规范化培训是医学生培养的新政策。规培制度的建立是保证临床医师均质化的重要举措,是破解看病难、保障改善民生的务实之举。本研究以西南医科大学附属口腔医院的口腔医学规培学员为调查样本,分析目前规培学员主要面对的社会、经济、家庭、生活等问题,明确如何保障规培学员的权利、提高学员的主观能动性。规培制度的完善一方面需要加强规培基地的条件和师资的建设,让学员能够在学习过程中提高;另一方面明确落实规培学员的权益,消除学员的后顾之忧。     

情景模拟辅以PBL教学法在全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨情景模拟辅以PBL教学法的教学模式在全科专业住院医师规范化培训中的作用。方法:结合情景模拟、PBL教学法和全科临床实践的特点,选取典型的急性左心衰病例,进行临床情景模拟,然后针对提出的问题进行PBL教学。选取我院全科规培学员40名,随机分为教改组和对照组,对教改组进行情景模拟辅以PBL教学,对照组进行传统的授课,通过理论、技能考试和调查问卷分析两组教学的效果。结果:教改组学员的理论考核成绩和临床技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟辅以PBL教学法在全科规培医师培训中起到了很好的作用,激发了全科规培医师的学习兴趣和热情,提高了其急救技能的熟练程度,提高了其临床思维能力、安全意识、沟通能力及自主学习的能力,为培养合格的全科医师提供了一个较好的教学模式。     

“反刍”影像学教学的应用——一种改良的PBL教学方法

目的:评估改良后PBL用于影像学病例讨论和教学中的效果。材料和方法:基于PBL理念,以问题为导向,采用前期病例讨论,后期反馈教学方法,评估了387例影像病例讨论的过程和效果。评价参与者的参与性、交流能力、研讨精神等。结果:讨论前298例定位正确,275例定性正确,讨论后364例定位正确,347例定性正确。讨论前后有明显统计学差异(P<0.01)。讨论前后比较,通过讨论,征象的发现率提高了24.7%,纠正不正确的征象71个。整个讨论过程,参与性最强的是临床医师(平均18.5分);影像专科医师有较强的研讨精神和交流能力(分别为17.8分和17.3分);规培医师最欠缺的是研讨精神(11.2分)。通过学习,每个规培医师的参与性、研讨精神及交流能力均有较显著的提高,对三基的掌握成绩平均提高了17.8分(P<0.05)。结论:改良的PBL应用于影像学教学,兼顾了临床和教学,提高了教学效益,锻炼了规培医师和住院医师的临床技能。     

日常诊疗教学活动在住院医师规范化培训中的作用

住院医师规范化培训要求住院医师在规培医师的指导下,通过完成一定数量的临床诊疗任务达到培训的目标。根据培训计划要求,各培训基地开展了住院医师临床技能模拟培训、教学查房及病例讨论等教学活动,但日常诊疗教学活动没得到应有的重视。日常诊疗教学活动是经典、重要的临床医学实践教学方法,在住培过程应该得到重视及积极推进。     

河北省口腔专科医院急诊科规培医师培养模式的探析

根据口腔专科医院急诊科工作特点,对不同专业的规培医师采取按专业、分时间、分阶段的培养方式,加强对急诊常见病的紧急操作和医德医风的培养,主要目的是为了提高河北省口腔规培医师的培训质量和临床应急反应能力。     

PBL联合CP教学模式在整形外科教学查房中的应用探索

文章研究目的是探讨以问题为导向（Problom Based Learning,PBL）联合临床路径（Clinical Pathway,CP）的教学方法在整形外科教学查房中的应用效果。主要以2019年7月至2021年12月在南方医科大学南方医院整形美容外科进行住院医师规范化培训的96名硕士规培生为研究对象。试验组采用PBL联合CP教学模式，对照组采用传统的教学查房模式。4周后对两组硕士规培生进行理论与临床技能（含病例考核、病例答辩、临床技能操作）考核，学生及教师分别对激发学习兴趣、全面掌握知识、加强分析能力、理论联系实际、增强团队合作、有助医患沟通6方面进行评价，并对结果进行统计分析。结果表明，试验组硕士规培生的理论与临床技能操作成绩均显著提高，学生及教师都更加认可试验组教学方式。结论表明，PBL联合CP教学模式可以充分调动学生的学习积极性，提高临床技能，规范病例管理及操作，提高了教学查房的效果。     

儿科住院医师规范化培训基地实习生教学问题的思考

临床实习及住院医师规范化培训在医学终生教育中极为重要[1]。限于带教资源和精力,教师需要探讨存在的问题并改进教学方法和制度。笔者以本院儿科为例,通过明确教学目的、规范化培训医师和实习生学习制度的建立,根据学员层次和需求,指定规培生对实习生进行带教,充分运用现有病例资源,在完成规范化培训教学任务的同时,圆满完成了实习生的临床带教工作,有效提高了学生的临床能力,为其后面的规范化培训打下了坚实的基础。     

基于MDT理念的CBL教学模式在脑胶质瘤临床规培教学中的应用

目的：探讨基于MDT理念的CBL教学模式在脑胶质瘤临床规培教学中的应用价值。方法：选择本院2019年10月-2022年11月在神经外科轮转的48名硕士规培生作为研究对象,采用随机数表序列分为研究组和对照组,每组24人。在脑胶质瘤的临床规培教学中,研究组接受基于MDT理念的CBL教学模式,对照组给予传统教学方式（可结合CBL模式）。通过出科专业考核、教学满意度统计及问卷调查等指标对该教学方法进行效果评价。结果：研究组规培生教学后的理论知识、治疗方案分析、医患沟通能力及教学满意度等指标均高于对照组（P<0.05）。通过问卷分析发现,规培生对该教学模式认可度较高,其可快速提升脑胶质瘤理论学习的广度和深度,有助于提升他们的临床综合思维能力。结论：基于MDT理念的CBL教学模式应用于脑胶质瘤临床规培教学中效果显著,可有效提升规培生脑胶质瘤理论水平和临床工作能力,且教学满意度较高,值得临床推广。     

PBL教学法在核医学专科医师规范化培训中的效果观察

目的:探讨PBL教学法在核医学专科医师规范化培训中的作用。方法:回顾性对比分析58名医生的资料。结果:观察组规培生的实践技能考核评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:在核医学专科医师规范化培训过程中,将PBL教学模式与传统的教学模式相联系进行教学,能够全面调动规培生学习的兴趣,提升其临床实践动手的能力。     

PBL教学模式联合MDT在住院医师规范化培训胃癌教学中的探索

目的:探讨PBL联合MDT模式在临床胃癌教学中的效果。方法:选取南京医科大学附属第一临床医学院2013—2015年在肿瘤科规范化培训的规培生共59名,随机分为实验组(PBL+MDT教学法)和对照组(LBL教学法),分别按照各组教学模式进行临床教学,比较两组教学效果以及教学满意度的差异。结论:胃癌的PBL-MDT模式有助于提高规培生临床综合思维以及实践能力,值得今后加以进一步推广应用。     

线上线下联合教学在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用

将以问题为基础的学习（PBL）+案例教学（CBL）联合paper review-seminar教学模式,以线上线下结合的方式应用于呼吸内科临床规范化培训。通过CBL分析临床案例、PBL+paper review知识汇总整理,以及Seminar小组提升,锻炼学员自我发现问题、解决问题的能力,提高学员的文献检索和阅读能力,提高学员沟通表达展示的能力,整体提高规培医师的学习和创新能力,在以后的教学过程中值得进一步推广应用。     

在超声专业住院医师规范化培训中使用案例教学法的作用和意义

自我国制定住院医师规范化培训制度以来,各培训基地都在不断改进教学方法,目的在于引导规培学员成长为合格的临床医师。案例教学法是一种科学的教学方法,可以帮助学习者在遇到困难时能够积极正确地处理问题,在住院医师规范化培训中,使用这种方法可以使学员独立思考,将不同学科紧密联系,避免误诊、漏诊,更好地为患者服务。文章旨在探讨超声专业住院医师规范化培训中采用案例教学法的作用和意义。     

PBL联合PACS病例随访教学在超声住培医师的应用

该文探讨了PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果。选取石河子大学医学院第一附属医院超声医学科轮转的医学影像专业48人为研究对象,分为实验组和对照组,每组24人,实验组采用PBL联合PACS病例随访式教学法,对照组采用传统式教学。在出科考试时对两组学员进行问卷调查、理论考试和上机操作考试的评估。实验组的教学方法在培养临床思维能力、提高自学能力、激发学习兴趣、对教学授课的满意度及掌握所学知识方面的满意态度人数多于对照组(P<0.05),实验组的考试成绩优于对照组成绩(P<0.05)。PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果优于传统教学法,有助于提高超声医师规范化培训的效果。     

基于指南的临床教学在住院医师规范化培训中的应用

为提高住院医师规范化培训的质量,探索以指南为基础的教学模式在住院医师规范化培训中的应用,总结感染性疾病科在住院医师规范化培训中,开展以临床指南为基础的临床教学经验.基于指南的临床教学,建设规范化及同质化的师资团队;通过规范化、系统化及高质量的临床教学,加强住培学员对理论知识的掌握,提升住培学员的临床思维能力和科研意识;...     

住院医师规范化培训临床教学的思考与探索——以口腔修复学专业为例

住院医师规范化培训是我国卫生人才队伍建设和发展的重要内容之一,对培养临床高层次医师,提高医疗质量均起到了极为重要的作用。口腔修复学是一门高度实践性学科,临床实践教学质量的高低直接关系到口腔医学专业住院医师规范化培训毕业生的质量。在住院医师规范化培训临床教学过程中我们不断总结经验,结合口腔修复专业及学生的特点,在口腔修复专业住培医师临床教学工作中不断探索和改革,力求不断提高教学质量。     

内分泌专业少数民族住院医师规培中加强临床逻辑思维能力培养的重要性

医师规范化培训是促进医院建设发展的战略措施,是医学生毕业后医学教育的一个重要组成部分,是目前临床医师培养及人才储备的重要环节。但在实践中发现,对于母语非汉语的少数民族住院医师,规范化培训过程中存在临床逻辑思维能力相对较弱的现象,而内分泌专业特点要求临床医生必须要有较高的临床思维能力。本文结合内分泌专业特点,探讨在内分泌专业培养规培医师过程中,提高少数民族住院医师临床逻辑思维能力的重要性及有效途径。