超声技术在颈内静脉置管术教学中的应用

目的:探讨超声技术用于颈内静脉置管术教学的可行性。方法:麻醉学专业本科实习学生20人,随机分为超声组(实验组)和传统组(对照组),分别在超声显影和解剖定位下行颈内静脉置管术,每个学生为10个病人行此操作。观察两组颈内静脉置管成功率和首次成功率、并发症的发生情况和学生的满意情况。结果:实验组颈内静脉置管成功率和首次成功率均高于对照组,并发症的发生率低于对照组,学生的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:使用超声技术行颈内静脉置管术教学可提高置管的成功率,减少并发症的发生,增加学生的满意率,是临床麻醉教学的好方法。     

超声引导下穿刺注射无水乙醇联合米非司酮治疗围绝经期子宫内膜异位症的疗效评价

目的 观察超声引导下穿刺注射无水乙醇联合米非司酮治疗围绝经期子宫内膜异位症的临床疗效。方法 148例围绝经期子宫内膜异位症患者随机分为观察组和对照组,各74例。对照组给予超声引导下穿刺注射无水乙醇治疗;观察组在对照组的基础上增加口服米非司酮治疗。观察记录比较两组患者临床疗效情况,观察周期为3个月。结果 对照组治愈12例,有效35例,总有效率63.5%,观察组治愈17例,有效42例,总有效率79.7%,观察组总有效率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 超声引导下穿刺注射无水乙醇联合米非司酮治疗围绝经期子宫内膜异位症的临床疗效显著,并发症较少,提高了患者及患者家属的临床满意度。     

CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用

为探讨以案例为基础的教学法联合智慧教室的教学模式在“超声诊断学”中的应用和教学效果,在2022年2月至7月间,随机抽取2018级临床专业57名学生为研究对象,采取数字抽签法分成实验组和对照组,其中对照组采用传统教学法,实验组基于智慧教室应用CBL案例教学法。课后,对比两组学生的综合考核成绩和教学满意度。结果表明,实验组的综合考核成绩和教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用效果显著。     

PBL联合PACS病例随访教学在超声住培医师的应用

该文探讨了PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果。选取石河子大学医学院第一附属医院超声医学科轮转的医学影像专业48人为研究对象,分为实验组和对照组,每组24人,实验组采用PBL联合PACS病例随访式教学法,对照组采用传统式教学。在出科考试时对两组学员进行问卷调查、理论考试和上机操作考试的评估。实验组的教学方法在培养临床思维能力、提高自学能力、激发学习兴趣、对教学授课的满意度及掌握所学知识方面的满意态度人数多于对照组(P<0.05),实验组的考试成绩优于对照组成绩(P<0.05)。PBL联合PACS病例随访式教学法在超声住院医师规范化培训中的教学效果优于传统教学法,有助于提高超声医师规范化培训的效果。     

自制穿刺模型在超声介入技术教学中的应用效果评价

目的 评价分级别应用自制模型教具在超声引导穿刺实践操作中的教学效果。方法 选取2019～2021年泰州市人民医院超声医学专业研究生及规培生40人。根据教学方式的不同,将其随机分为对照组和实验组,每组各20人。对两组学员采取相同的理论教学,在实践教学方面,对照组应用传统教学模式（教学视频演示等）,实验组应用自制模型进行技能培训。课程结束后对两组学生的理论考试成绩、实践操作考试成绩和问卷调查结果进行比较。结果 对照组与实验组理论考试成绩无统计学差异（P>0.05）。实验组与对照组相比,操作准备（82.40±9.86） VS (76.10±8.49)、操作步骤（76.25±8.20） VS (70.70±7.60)以及囊腔抽吸效果（80.70±7.05） VS (75.10±8.08)的成绩均有提高,差异具有统计学意义（P<0.05）。且实验组的操作时间更短（33.55±5.47） VS (40.55±5.19),首针成功率（60%VS 15%）及针道显示率（75%VS 20%）明显高于对照组。调查问卷结果显示,实验组与对照组相比,在激发学习兴趣（16VS 10）、加强理论实践联...     

自制腔内心电导联线在早产儿PICC尖端定位中临床应用价值的研究

目的 深入分析早产儿PICC尖端定位采取自制腔内心电导联线后的实际价值。方法选择我院于2020年2月～2021年2月内收治的48例早产儿PICC尖端定位为研究对象,将所有患儿根据随机数表模式分为对照组（24例,应用常规方法）和观察组（24例,应用自制腔内心电导联线方法）。对比分析观察组和对照组首次置管成功率、置管后并发症发生率以及经济效益。结果 观察组患儿首次置管成功率明显高于对照组,观察组患儿并发症（堵管、异位、静脉炎）发生率明显低于对照组,观察组患儿所用费用明显低于观察组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 对于早产儿PICC尖端定位在采取自制腔内心电导联线后能够提高患儿首次置管成功率,降低置管后并发症总发生率,节省费用,值得临床推广应用。     

同步教学方法在护理技术-体化教学中的应用

随机抽取某校2007级中专护生8个班的学生,分为实验组和对照组。实验组采用一体化教学并引入同步教学．对照组采用传统教学方法教学。比较两组护生的考试成绩及对教学效果的满意度。结果显示：两组护生对教学效果的满意度及考试成绩比较均有显著性差异（P〈0．01）。可见,在护理技术一体化教学中应用同步教学方法能激发护生的学习兴趣,提高学习成绩及对教学效果的满意度。     

整合教学法在临床医学学科中的教学实践

探讨PBL-CBL-TBL整合教学法在呼吸病学课程中的教学效果。将80名临床医学专业学生随机分为实验组40人和对照组40人,实验组采用PBL-CBL-TBL整合教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学,通过理论考试、学生满意度及教学效果问卷进行教学效果的评价。实验组在慢性阻塞性肺疾病(COPD)、肺癌知识点的理论考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组的各项学生满意度及教学效果均显著优于对照组(P<0.05)。由此得出结论:整合教学法可明显提高学生的专业学习成绩,增加学生对教学的满意度,提高教学效果。     

冠心病介入手术两种术式的优势比较

目的：比较经桡动脉和经股动脉介入治疗冠心病的临床疗效和优势.方法：收集2009年10月至2012年3月于我院接受冠心病介入手术治疗的78例患者,其中48例患者接受经桡动脉介入手术（为经桡动脉组）,30例患者接受经股动脉介入手术（为经股动脉组）,比较两种术式患者的平均穿刺时间、术中动脉痉挛发生率、手术成功率及术后并发症.结果：经桡动脉组患者平均穿刺时间较经股动脉组时间长（P＜0.05）,且术中动脉痉挛发生率较经股动脉组高（P＜0.01）,两组手术成功率无显著性差异（P＞0.05）,但经桡动脉组的术后并发症远低于经股动脉组（P＜0.01）.结论：经桡动脉介入手术治疗冠心病创伤小、并发症少、住院时间短,是一种安全可行的介入术式,值得临床推广和应用.     

护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用研究

本文旨在通过以护理技能竞赛为引领,探索其在基础护理实训教学中的教学效果。我们选取了2017级护理1、2班为研究对象,1班55人为实验组,2班56人为对照组,实验组采取常规教学与护理技能竞赛结合的方式教学,对照组采取常规教学,比较两组教学满意度。结果显示,实验组教学效果满意度高于对照组。因此,运用护理技能竞赛有利于提升护生的综合素质,培养实用型护理人才。     

移动微学习法在高职护生心肺复苏实训教学中的应用

目的:分析移动微学习法在高职护生心肺复苏实训教学中的应用效果。方法:用方便抽样法抽取2017级高职护生80人,随机分成对照组和实验组各40人,对照组采用传统教学法,实验组采用移动微学习法。实训结束后评价教学效果。结果:实验组心肺复苏技能考核成绩和模拟抢救成功率均优于对照组(P<0.05,P<0.01),且实验组护生对教学效果的满意度高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:移动微学习法有利于激发护生学习兴趣,培养其自主学习能力,提高心肺复苏实训教学效果。     

虚拟仿真结合志愿者帮扶在机能教学中的应用

为了探讨虚拟仿真结合志愿者帮扶在机能教学中的应用,为生理实验教学改革提供科学依据,在实验教学中实验组采用虚拟实验结合志愿者帮扶教学模式,对照组接受传统教学模式.与对照组相比,实验组能显著提高学生的实验成功率,缩短动物手术时间,提高实验成绩得分(P<0.05);实验组学生对多项教学效果的认可程度、对教学方式的满意度均显著...     

“思维导图”教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》教学中的改革及实践研究

目的:评估"思维导图"教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》课程教学中的教学效果,探索该课程更为理想的教学模式。方法:随机抽取我校2013—2015级同一年级护理专业学位研究生随机分为实验组和对照组,各30人;实验组采用"思维导图"教学方法教学方案进行课堂教学;对照组则采用传统的讲授法教学模式,进行理论教学;以教学效果调查问卷记分、期末成绩及满意度调查结果作为观察指标,评估两组的教学效果。结果:实验组的期末理论考试成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统的讲授法教学模式相比,"思维导图"教学方法更受研究生的青睐,而且还能进一步提高研究生的学习成绩,更加有利于培养出高素质的护理专业学位研究生。     

“微信平台+案例工作坊”教学模式在胸外科护理实习中的应用研究

文章选取2022年1月至2022年6月在广西医科大学第一附属医院胸外科实习的96名护理本科学生作为研究对象,将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用“微信平台+案例工作坊”教学模式进行教学,并在实习结束后进行测试,对比总体教学效果,结果发现,实验组学生的理论成绩、技能成绩和总成绩均高于对照组学生,且差异均有统计学意义;实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,本次教学效果良好,实验组学生综合能力和岗位胜任力均有提升,可见“微信平台+案例工作坊”教学模式具有良好的教学效果。     

PBL联合CBL教学法在内分泌临床见习教学中的应用

目的:探讨以问题为基础教学法(Problem-based learning,PBL)的联合案例教学法(Case-based learning,CBL)在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法:将2015年10月²016年1月在该院内分泌科见习的68名临床医学本科专业四年级学生,随机分为实验组与对照组,每组34例。实验组实施PBL联合CBL教学法,对照组实施传统教学法(Lecture-based learning,LBL),比较两组学生的临床知识掌握度及教学效果满意度。结果:比较于对照组,实验组学生在临床知识总分及教学效果满意度方面均显著优于对照组(P均<0.05)。其中,临床知识的基础理论部分两组得分无差异,但在案例分析部分,实验组要显著高于对照组(P=0.022)。结论 :相比较于传统LBL教学法,PBL联合CBL教学法应用在内分泌科临床见习教学中可以显著提高学生学习成效,同时获得更好的教学效果满意度,适合在内分泌教学中推广。     

信息技术在高职护理体育教学中的应用

为了探讨信息技术在高职护理体育教学中的应用与效果,本研究随机抽取54名学生为实验组,采用信息化教学法,对照组55名学生采用传统教学法,评估比较两组教学效果,发现实验前后学生的考核成绩差异有统计学意义(P<0.01),实验组学生的考核成绩、教学满意度评价均高于对照组(P<0.01),证明信息化手段的应用可以有效强化高职护理体育教学效果。     

DOPS评估翻转课堂在麻醉科教学中的效果观察

通过操作技能直接观察评估（DOPS）观察翻转课堂在麻醉专业实习生相关操作技能中的教学效果。自2019—2022年在麻醉科实习的麻醉专业五年制学生56人,根据教学改革方案实施时间划分为两组：采用翻转课堂教学方法为教改组,采用传统教学方法为对照组,每组28人。通过DOPS评分、学生对教学效果的满意度及教学结果评价,观察翻转课堂在气管插管术、硬膜外穿刺置管术中的教学效果。采用SPSS 26.0软件进行统计学处理,两组学生的DOPS评分和满意度均以■±s表示,统计方法采用t检验,p<0.05为差异显著,代表有统计学意义。气管插管术DOPS评分比较：教改组学生（8.32±0.55）分高于对照组学生（5.93±0.60）分,差异显著（t=-15.52,p<0.05）;硬膜外穿刺置管术DOPS评分比较,教改组学生（8.29±0.54）分高于对照组学生（6.89±0.57）分,差异显著（t=-9.46,p<0.05）。两组学生在“操作前准备工作”“适应证、相关解剖结构的了解”“操作技能”“适当的安慰”等方面相比较,教改组学生的评分均明显高于对照组（p<0.05）。两组学生对教学...     

引入临床路径理念 提高护生实习质量

目的：将临床路径理念引入实习教学工作中,提高护生实习质量。方法：将120名护生随机分为两组．实验组采用根据临床路径理念制定的实习路径进行教学,对照组采用传统教学法,评价其教学效果。结果：两组护生实习满意度和考核成绩均有显著差异,实验组显著高于对照组。结论：实习路径能显著提高实习质量。     

人工智能在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用研究

文章以2019年9月至2021年9月在西安交通大学第一附属医院接受放射治疗培训的40名学生为研究对象,将其分为对照组和实验组,分别采用传统教学模式和人工智能辅助教学模式,并以试卷考试、临床实践操作及调查问卷形式,比较两组学生的学习效果及对教学的满意程度,结果发现,学习结束后,两组学生理论考核成绩未见明显差别,而实践操作上,实验组学生完成靶区勾画花费时间较对照组明显缩短,靶区勾画考核成绩明显高于对照组,且实验组学生对教学满意度明显高于对照组,可见人工智能在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用,可激发学生自主学习兴趣,提高教学效果及教学满意度。     

循证法在护生鼻饲教学中运用及影响因素评价

为探讨循证法在护生鼻饲教学中的应用、教学效果及影响因素,采用把460例鼻饲护生随机分成两组,即对照组采用常规护理方法,实验组应用循证教学的方法,提出问题、查阅资料、获得循证支持,再进行教学干预。结果表明将循证教学方法应用鼻饲护生的教学中,有效地降低了恐惧的发生率,提高护生置管率,提高教学质量。由此得出结论,循证教学方法采用的选取护生示教成功率及采用渐进性模拟训练对学生进行教学,对于鼻饲操作恐惧症的操作很有效,特别是示教成功率越高,示范护生反应创伤越小,对于减轻焦虑有很好的效果。