面向实战化的防空导弹装备课程教学研究

本文在分析我院防空导弹装备课程现状的基础上,立足于部队防空导弹岗位群任职能力培养的要求,以防空导弹搜索与指挥系统课程为例,对防空导弹课程的实战化教学改革进行了探讨。通过构建递阶式教学体系,突出教学内容的实战化;通过创新改革实践教学环节,提高学员组训能力;通过建设实战化教学平台、打造复合型教学队伍为实战化教学的实施提供基础环境和师资力量,确保实战化教学效果。     

建设类高等院校的教学改革管窥

建设类高等院校的教学改革虽然已进行多年,但从总体上看,还存在一些问题。以土建类专业为例,存在着人才培养目标与社会发展的要求不相适应;课程设置与岗位任职资格管理制度对人才的知识结构要求不相适应;人才培养模式与岗位任职资格管理制度对人才的能力要求不相适应。基于此,建设类高等院校应采取有效措施,深化教学改革,为经济建设培养适合社会发展需要的专业人才。     

高中校长任职资格培训的课程结构探析

培训课程是实现培训目标的首要途径、提高培训质量的主要保障。高中校长任职资格培训建立以胜任校长资格为旨向,立足校长实践需求,构建保全校长岗位特性的校长专业知识的课程定位;从校长专业信念、专业知识、专业能力建构校长培训模块,在模块之下,设置实践性的课程内容,以核心课程、选修课程、辅助性课程相互衔接、紧密推进,建构校长任职资格培训的课程结构,达到快速适应岗位需求,促进校长专业发展的目的。     

提高通信兵实战化教学质量探索

军事教学训练的目的在于"教为战"和"练为战",未来信息化战争中,通信兵的战场将是特殊的岗位,打赢未来战争,必须发挥好通信兵在任职岗位的骨干作用。本文针对能否从实战化的角度提高通信兵教学质量,是当前做好军事斗争准备的切实问题,围绕课程设置、教学内容、组训模式、教学方法和模拟化训练等方面进行了探索。     

幼儿园新任园长岗位任职资格培训改进对策研究

当下幼儿园新任园长任职资格培训工作中存在新园长自身专业发展能力有限、培训组织管理机制不健全、培训制度不完善等问题。以西安市幼儿园园长岗位任职资格培训项目为例,从新任园长自身专业发展、培训组织管理、培训制度建设三方面提出一套适合西安市学前教育发展需要、满足幼儿教师专业发展需求、符合《幼儿园园长专业标准》要求的培训经验,最终实现培训的针对性与实效性的统一。     

机械设备监测诊断课程教学模式改进研究

为了进一步提高机械设备监测诊断课程教学效果,增强学生岗位任职能力、创新实践能力和团队协作能力,文章探讨了如何构建虚实结合分层递进的实践教学新模式。课程组设计了虚拟沉浸体验、实装操作实践、实船岗位训练、多科目综合演练的四步进阶式实训模式;深度融合信息技术,依托一个基础实验平台建设和两个能力提高平台建设,突破传统实验教学的时空局限,有效地完成了基础实验、实装实训和岗位实践以及以岗位能力为导向的实战化教学,增强了学生的实战本领,以期为提升舰艇装备监测专业复合型人才培养质量提供科学指导。     

军队院校“管理信息系统”课程实践教学改革

文章按照习主席"围绕实战搞教学,着眼打赢育人才"的指示,针对"管理信息系统"课程的特点和当前实践教学的不足,重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点,提出了"以实战化教学改革为导向,以提升岗位任职能力为主线,以PBL+翻转课堂+BOPPPS模型+双效案例为手段,以管理信息系统实践平台为支撑"的"管理信息系统"课程的实践教学改革方案。     

空军任职教育院校教员教学能力提升的现实诉求及策略

教员教学能力是空军任职教育院校师资队伍质量高低的关键因素。我军战斗力生成模式的转变、院校教育改革和发展以及任职教育教员队伍自身发展的需求等构成了军队任职教育院校师资队伍建设的战略起点,同时空军任职教育院校教员教学能力的提升存在制度建设体系、选拔引进机制、岗位培养制度等五个方面的现实诉求。本文旨在通过加强教育理论建设、专业能力建设、组训能力建设、教学资源能力建设等方面来全面提升任职教育院校教员的教学能力。     

实战化背景下军校传统文化类课程教学改革与实践——以后勤工程学院为例

在当前聚焦实战、服务部队的实战化教学改革的背景下,后勤工程学院针对传统文化类课程缺乏军事特色的现状进行了教学改革和实践。在教学理念上倡导从着眼人文素质培养到满足实战需求,在教学课程设置上构建多元体系,在教学方法上提倡知行合一,在教学路径上注重内外结合,力求贴近部队使命任务、提高学员岗位任职能力,为实战化教学的进一步深入做出探索。     

基于SWOT的PDCA循环理论在专业士官课程改革中的思考

专业士官是部队建设发展的重要力量,军队院校要重视专业士官任职培训,不断提高专业士官任职培训课程的教学质量.基于SWOT分析法分析了专业士官任职培训课程的现状及面临的机遇与挑战,并采用PDCA循环理论对专业士官任职培训课程进行教学改革,持续提高课堂教学质量,使教学内容逐步紧贴实战要求,满足专业士官任职培训的需要.     

任职资格标准的构建与应用

<正>所谓任职资格,就是为了保证工作目标的实现,任职者必须满足该岗位对知识、技能、能力和个性等方面的要求。构建任职资格标准就是针对某一岗位以及该岗位所处的层级,设定岗位人员必须具备的能力的要求及定义。任职资格标准主要从员工的基本条件、知识和技能、素质三个维度来定义。我们发现:基本条件是一些诸如专业经验和业绩贡献等方面的硬性指标,是这个岗位和层级的门槛;知识和技能是员工可以通过自学、培训或者工作实践与体验而获得     

我国现行督学资格认证制度的问题与对策

督学资格认证制度是教育督导制度的组成部分,对督学队伍专业化起着重要作用.我国现行督学资格认证制度尚处于起步中,存在着任职资格要求较低、标准模糊、岗位设置笼统、认证制度不健全、培训保障制度缺位等问题.完善督学资格任职制度可以从以下几方面着手:加强对督学素质的理论研究,完善督学任职资格标准;根据督导工作性质,对督学进行科学、合理地分类;探索构建中国特色的督学资格认证制度.     

浅谈高级文秘专业（方向）特色

为进一步推进教育教学改革,加强高级文秘专业建设,构建了以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。该模式是根据人才培养目标、岗位能力设置与分解、岗位能力形成课程支撑体系和职业情境化教学模式构建的,具有鲜明的特色,适应了社会的要求。     

军队任职培训院校课程体系设置的理性思考

在军队院校任职教育教学改革的大潮下,文章对军队任职培训院校课程体系的设置进行了认真思考,给出了课程体系设置的思路,并着重从任职岗位要求、学科体系要求和学员认知要求三个方面进行了分析研究,为任职培训院校课程体系设置提供了方法与理论上的参考。     

以培养新型军事人才为导向的舰艇柴油机结构原理与管理课程改革探析

为全面贯彻落实新时代军事教育方针,加强德才兼备的高素质专业化新型军事人才培养,根据新时代新型军事人才培养要求,舰艇柴油机结构原理与管理课程教学突出“以学员为主体”,以岗位任职需求为基础,从教学理念、课程体系、教学方式方法、考评方式多方面进行改革。坚持为战育人,将实战化教学改革引向深入。     

“岗位群”——培训专业与任职岗位之间的桥梁与纽带

院校任职教育的快速发展,对任职培训专业体系构建这一顶层设计工作提出了新的更高的要求。以岗位实际需求为牵引,科学构建任职培训专业体系,实施军事人才的精确化培养,成为新时期抓好院校任职教育建设的首要问题。针对过去在论证梳理方式上存在的一些不足,本文研究提出以“岗位群”建立培训专业与任职岗位之间的有机关联,科学梳理岗位人才需求,构建任职培训专业体系的基本理念,并对“岗位群”的概念、作用、判定原则和分类命名方式等问题进行了探讨。     

企业新型学徒制背景下中职教师职业能力发展研究

企业新型学徒制在政府主导的“综合培训”模式下,以企业为主体,以学校为参与者,成立教育和企业联合机构和职业培训专家组;企业评估教师的行业知识和专业职责,使学校导师熟悉企业职位的业务流程和岗位专业技能标准;学校建立教师专业能力研究中心,注重教师积极参与、企业主导行业的专业资格培训和认证;双导师根据企业岗位标准,采用线上和线下相结合的方式建设专业课程,加强企业导师和校内教师的联合培养效果。     

探讨大学生士官的岗位任职培训

根据现代大学生受教育的经历和特点,整合其岗位任职培训的训练资源,优化训练结构,充分发挥大学生士官岗位任职的主观能动性,在坚持需求牵引的指导下,实现培训与实战、课堂与战场的无缝链接。     

装备课程中实战化教学措施的探索运用

针对某型装备课程在生长干部学员、职业技术教育士官和初级预选士官3个层次班次的教学定位、教学重点、教学内容、教学装备等方面与实战化教学要求存在的差距,通过明确岗位需求、培养教员能力、更新教学内容、建设功能模拟器、部队数据案例进课堂等措施,提高了学员的知识结构、岗位技能和综合运用能力,使学员达到部队岗位任职要求,取得了良好效果。     

军校任职培训遥测系统系列课程教学改革探索

军校任职培训是培养部队专门技术人才的一种重要组织形式,对提高部队相关岗位人员的技术水平起着重要作用。本文以遥测系统的任职培训为研究对象,探究了培训对象的专业和学历层次差异化问题,有针对性地对教学内容进行了改革梳理,从理论教学、实践教学和专题讨论三个方面对适宜于该类任职培训人员的教学方法改革进行了总结,以增强任职培训效果,提升专业岗位任职能力。