现代学徒制“校企合作、协同育人”模式研究——以船舶工程技术专业为例

开展现代学徒制是“双高计划”建设期间的重点人才培养项目。船舶工程技术专业是培养一线造船人才的重点专业,以船舶工程技术专业为研究对象,分析比较传统学徒制与现代学徒制的差异,构建基于现代学徒制的“校企合作、协同育人”的教学新模式,推动专业群内其他专业加快现代学徒制改革的脚步。     

新时代高职高水平专业群现代学徒制人才培养探究

本文论述高职高水平专业群落实现代学徒制培养的时代意蕴,分析现代质量观对高职高水平专业群现代学徒制人才培养的要求,提出构建集团化办学式现代学徒制育人模式、“双主体培养、双基地轮训”现代学徒制人才培养模式、“中高衔接、分类培养”现代学徒制人才培养模式等策略,以提高高职高水平专业群现代学徒制人才培养质量。     

连锁经营管理专业现代学徒制的探索与实践——以安徽财贸职业学院为例

现代学徒制是我国职业教育产教融合、校企合作育人新型模式,也是深化我国职业教育改革的热点问题。通过对连锁经营管理专业现代学徒制展开探索与实践,校企合作开展交替式人才培养模式,制定岗位典型工作任务和职业技能,实施双导师制,开展现代学徒制过程化和动态化管理,实现校企一体化育人。     

基于“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养路径的探索与实践

目前现代学徒制模式下,高职高技能人才培养存在着校企双育人主体机制还不健全、教学模式不顺畅、校企课程交融不深入、教学评价体系不完善等系列问题,高职高技能人才培养质量还不能满足社会经济发展要求。对此,文章从学生技术技能培养、综合职业素质养成和社会人才需求的视角出发,重点引入省级技能大师工作室高技能人才培养平台,与学校、联盟企业联合组建“校企室”三方协同的现代学徒制高职高技能人才培养模式,搭建“校企室”三方育人主体的现代学徒育人平台,构建涵盖“通识、岗位、专项”三核心、四阶段的现代学徒制课程体系,创建多维度技术技能训练和实践的“专业实训室+企业现场+大师工作室”三场所构成的现代学徒制实训基地,建立“教、学、做、工、培、训”交替融合的现代学徒制教学实施模式,建立三方育人主体的现代学徒制人才培养标准,以及“柯氏四级评估模型”多元参与、四级评价的现代学徒制人才培养质量评价方法,并在数控技术专业试点,成效显著,为高职院校同类专业开展三方育人现代学徒制人才培养提供参考与借鉴。     

现代学徒制视域下高职酒店管理专业人才培养

高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式是提高酒店专业人才培养质量的重要途径。现代学徒制视域下高职酒店管理专业人才培养面临育人主体单一、企业缺乏参与动力、项目组织无序、教学过程评价难的难题。据此,文章提出了高职酒店管理专业实施现代学徒制人才培养模式的对策:多方合作促进现代学徒制发展,提升企业参与动力,规范项目实施,完善教学过程评价,落实经费保障。     

“双高计划”背景下人才培养机制与要素研究——以现代学徒制模式培养集成电路版图设计人才为例

《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》中明确提出,施行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制。职业院校技术人才培养需跨越技术复杂、基础薄弱、师资不足、实践困难等多重障碍,现代学徒制培养模式是深化职业院校与企业合作,培养高素质技术技能型人才的重要手段,在集成电路技术人才培养中更是不可或缺的模式。以专业版图设计技能培养为例,聚焦合作对象、典型项目、实施步骤及效果评价四个要素,探讨如何高效推动专业建设与产业发展相适应,从而逐步形成校企联合培养、双主体育人的现代学徒制培养模式运行机制。     

现代学徒制高职商科复合型人才培养实践探索

现代学徒制是贯彻落实国家职业教育改革的重要措施之一。依托教育部现代学徒制第三批试点校——广东科贸职业学院试点专业连锁经营管理专业与眼视光行业龙头企业宝岛眼镜合作案例,探索如何将眼视光技术与商科连锁经营管理专业有机融合,共同打造高职"眼视光技术+连锁经营管理"复合型技术人才培养,有效解决眼视光技术人才短缺及商科人才培养难落地的实际问题。     

现代学徒制下高职酒店管理专业人才培养模式探究——以湖北工业职业技术学院为例

文章以湖北工业职业技术学院为例,在概述高职院校酒店管理专业实施现代学徒制内涵与意义的基础上,从育人机制、培养模式、运行管理流程三个角度,着重分析了该校酒店管理专业现代学徒制的实践过程,并结合当前现代学徒制下酒店管理专业存在的主要问题,提出了促进现代学徒制多元协同、加强师资队伍建设、丰富人才培养内涵、完善学生评价体系四项建议与意见,以期能够促进该校酒店管理专业现代学徒制实现长足发展与完善。     

现代学徒制背景下医疗器械维护与管理专业校企协同育人模式研究

医疗器械维护与管理专业旨在培养学生对医疗器械进行维护、维修、质量控制的能力,而医院医疗器械种类繁多,结构复杂、价格昂贵、维护管理难度大,单单依靠学校力量很难完成学生的培养任务。因此,迫切需要与企业协同育人,互利合作。在现代学徒制背景下,职业院校应在深度依托校企合作平台的基础上,制定“三阶段六学期、三双五共同”人才培养模式、构建“项目演练、四维一体”的课程体系、构建科学合理的多元评价体系、打造校内外结合的实训基地,构建现代学徒制背景下医疗器械维护与管理专业校企协调育人模式。     

高职连锁经营管理专业现代学徒制人才培养模式实践研究

连锁经营管理专业要增强学生岗位实践技能,实现学生"零距离"就业,必须加强校企合作、工学结合,而现代学徒制是实现这一目标的重要形式。借鉴国内外应用现代学徒制人才培养模式的成功经验,连锁经营管理专业应面向企业用工需求,共定招生计划,共建课程体系,共设培养阶段,共用校企资源,共同考核评价,从而提高人才培养质量。     

高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养职业能力分析——以广东科学技术职业学校为例

教育部提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点",现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点。现代学徒制专业教学标准尚未建立,广东科学技术职业学院汽车车身维修技术是教育部首批试点专业。校企合作开展职业能力分析,确定毕业生职业生涯发展路径,以及适合现代学徒制毕业生就业岗位。梳理出"工作项目—工作任务—职业能力"的职业能力体系,制定职业能力分析表。通过职业能力分析,为本专业现代学徒制人才培养方案及课程标准的制订提供依据。     

徐州市职业院校现代学徒制改革的探索

为全面深化产教融合、校企合作,进一步完善校企双元育人机制,创新技术技能型人才培养模式,教育部先后下发了一系列文件,突出现代学徒制的重要性,要求地方政府加大对该项目的支持力度,大胆探索实践,全面提升技术技能型人才的能力和水平。职业院校应加强优势专业的建设,开设与地方企业相适应的相关专业,服务于地方经济的发展。基于此,总结徐州市职业院校实行学徒制的经验,同时结合学徒制本身的特点,提出了构建现代学徒制培养体系的相关建议。     

新时代职业院校“双导师”校企协同育人范式——以溧阳区域学徒制试点项目实践为例

现代学徒制是在现有校企合作的基础上进一步深化产教融合、工学结合，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的一种合作教育制度。溧阳区域实施“三岗双师双场递进式”的现代学徒制人才培养模式：育人过程管理规范化，实现人才培养管理全覆盖；校企合作内容具体化，实现人才培养内容精准化；考核评价质量科学化，实现人才培养考核全过程。     

现代学徒制培养方式在工程造价专业中的应用研究

文本基于工程造价专业内实施现代学徒制的育人模式,探索符合专业发展与企业需求相结合的校企联合培养之路。分析工程造价专业现状,开展从校企双方负责的工作内容、共同培养方式、综合素质教育、实施定岗培养和轮岗制度等多方面进行学徒制培养方式的探索,为工程造价专业提供一种新的人才培养模式,为现代学徒制在其他专业的实施提供可移植性和推广性的经验。     

现代学徒制理念引领下的人才培养模式改革研究--以中山职业技术学院电梯维护与管理专业为例

中山职业技术学院电梯维护与管理专业是广东省首批重点建设专业,是广东省第三批示范性重点建设专业。在多年的办学实践中,本专业以“电梯行业人才培养政行校企协作联盟平台”为依托,坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”之路;以现代学徒制理念为引领,积极探索“多学段、多循环”工学结合人才培养模式改革,通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生进行技能培养,为中山区域电梯产业、行业、企业培养出了大量的高素质、高技能型专业人才。     

高职烹饪专业现代学徒制人才培养模式创新

将以德国"双元制"为代表的西方现代学徒制与我国国情、现行教育制度等结合,在实践中探索建立符合我国现代职业教育发展需要的,以政府统筹和引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。高职烹饪专业通过校企联合招生、工学结合培养、校企双导师制、校企融通考评等方式构建现代学徒制人才培养模式。     

高职建筑类专业现代学徒制研究

“学徒制”在我国有着悠久的历史,作为一种言传身教的形式,在一定时期内为我国的经济和社会发展作出重大贡献.“现代学徒制”是相对于“传统学徒制”提出的, “现代学徒制”使高职类建筑专业从单纯的学校培养人才,扩展到与社会、企业、技工师傅结合培养复合型人才为主的培养模式,使单纯培养技术工人的“学徒制”,发展为培养理论联系实际的技术技能型人才的“现代学徒制”.从分析现代学徒制入手,总结高职类建筑专业与现代学徒制契合点,为教育改革、人才培养等方面提供依据及借鉴.     

“两栖双线”中国特色学徒制人才培养模式探索与实践——以连锁经营与管理专业为例

目前正值我国零售行业数字化转型发展的关键时期,构建“区域协同、两栖双线”中国特色学徒制人才培养模式,能够为培养数字化零售人才提供助力。安徽工商职业学院连锁经营与管理专业为安徽省首批中国特色学徒制建设专业,通过与安徽省龙头零售企业深度开展产教融合,创新数字化零售人才育人机制,助力安徽省零售企业转型升级。     

基于区域经济发展特点的现代学徒制专业教学标准研究——以广东科学技术职业学院应用电子技术专业为例

在创新优化高职院校人才培养机制、发展完善校企深度合作、联合培养现代学徒制的协同育人方面,专业教学标准的制定至关重要。专业教学标准制定得合理与否,不仅直接影响教学内容、教学方法及教学效果,影响人才培养质量及学校的办学水平,还会直接影响行业企业用人及区域经济的发展。因此,基于地方区域经济发展特点,校企联合制定合理有效、切实可行的现代学徒制专业教学标准,是校企联合实施现代学徒制人才培养的保证。     

中职汽修专业现代学徒制育人模式构建路径探究

围绕中职汽修专业人才培养目标,以“中职汽修专业现代学徒制育人模式构建路径”为研究对象,研究适合中职汽修专业的现代学徒制育人实施方法与路径,探索适合中职汽修专业现代学徒制的育人模式,为解决专业人才培养的诸多难题提供参考方案。