产出导向法对非英语专业学生英语听力的影响

该研究以文秋芳教授的产出导向法为指导,尝试将听力与口语紧密结合,提高非英语专业学生的英语听力水平,改善大学英语听说课堂教学效果。通过实验研究分析产出导向法对非英语专业学生听力理解的影响。研究结果表明:产出导向法可以有效地提高非英语专业学生的听力水平,使他们对听力的态度更积极。     

非英语专业研究生专门用途英语教学模式研究

从非英语专业研究生英语学习需求分析入手,以山西财经大学研究生普通英语教学转向专门用途英语教学的改革实践为例,从教学目标、教材和教学内容、教学方法、教师协作和教学评估等方面探讨了适应学生需求和社会需要的研究生专门用途英语教学模式。     

基于学科背景的非英语专业博士研究生英语教学模式研究

基于一项对非英语专业博士研究生英语教学情况的调查,分析了现阶段非英语专业博士研究生英语教学中存在的问题,针对当前非英语专业研究生英语教学难以满足与适应社会发展需求的这一矛盾,以国际会议和科技论文英语应用为例,提出基于学科背景的非英语专业研究生英语教学的模式,旨在探索适应学科、专业以及社会需求的研究生英语教学模式,以期对当前的研究生英语教学在理论和实践方面予以补充.     

非英语专业研究生英语学习的现状调查及对策

调查和了解非英语专业研究生的英语学习情况有助于设计和改进教学方案,提高研究生的英语水平。非英语专业研究生英语教学应激发学生的深层动机,改进教学方法,调整和充实教学内容。     

基于产出导向法的非英语专业研究生“双用”公共英语混合式教学模式构建

在信息时代背景下，大学生的学习方式发生了较大的改变，如何充分利用信息化技术，提高非英语专业研究生公共英语的教学效果，培养符合社会需求和国家发展战略的高质量人才，成为各高校、学者关注的问题。本文基于产出导向法理论，从混合式教学资源建设、混合式教学模式构建和混合式教学评价三个维度，探讨信息化语境下非英语专业研究生“双用”公共英语混合式教学设计，以实现“驱动—促进—评价”各个环节的有效衔接，提高非英语专业研究生公共英语教学质量，切实提升研究生的英语综合应用能力，并为公共英语教学改革提供新思路。     

基于英语学习动机与职业需求相关性的高职英语教学改革

高职院校的非英语专业的学生的学习动机和职业需求有着直接的关系。通过调查显示,用人单位需要专业素质较高的人才,非英语专业的学生面对社会职位激烈的竞争,给学生造成很大的压力,当压力转化成动力,非英语专业的学生有很强的英语学习动机,而且外在的学习动机要比内在的学习动机强。本篇文章主要研究了高职院校非英语专业英语学习动机和职业需求的关系,因此一定要进行教学改革,加强学生学习英语的兴趣,合理的制定英语教学计划,建立新的高职英语教学体系,从而为学生的英语学习创造更好的环境,以适应未来职业的需求。     

非英语专业研究生英语课程评价指标体系研究

采用管理考核指标体系设计方法,构建了以社会需求、专业发展需求、学生自身需求以及学校特定培养目标需求为牵引,涵盖教与学两大类别,投入、产出两大维度的非英语专业研究生英语课程考核指标体系,既可面向学术型和专业学位不同类别学生综合考核其英语应用能力,又可进行高校研究生英语课程发展纵向比较及校际横向比较,可有力支撑国家《非英语专业研究生教学大纲》设定的英语教学目标。阐释了考核体系指标设计的理念、原则、内容、流程以及计算过程,并进行了实证分析。     

非英语专业大学生的英语学习动力培育研究

如何发掘非英语专业大学生英语的学习动力,提高英语教学成效,俨然已经成为了英语教学工作者和研究者的重要课题之一。非英语专业大学生普遍缺乏可持续性的英语学习动力,英语学习动力的缺乏因素是多方面的。积极进行教学改革,创造和谐的英语学习氛围,以就业为导向激发学生英语学习动力,改革课程评价体系和教学方法,鼓励克服困难等方面培育非英语专业大学生英语学习动力。     

非英语专业研究生英语课堂互动的几种有效方法

非英语专业研究生英语教学的目的是培养具有英语综合运用能力的高层次人才.因此．非英语专业研究生英语教学应该突出实用性,侧重课堂互动,让学生成为课堂的主角．发挥学生的主动性．提高其在教学过程中的主体地位。良好的师生关系、有效的课堂学习管理、丰富多彩的教学方法等．都是促进非英语专业研究生英语课堂互动的关键。     

汉族与少数民族研究生英语学习情感比较研究——以西南民族大学非英语专业研究生为例

针对汉族和少数民族学生在英语学习中存在情感差异的问题,通过问卷调查的方式,调查了西南民族大学2014级363名汉族及142名少数民族非英语专业研究生在英语学习中动机、态度、自信心和焦虑四方面的情感差异,旨在为民族类院校非英语专业研究生英语教学提供参考。     

非英语专业研究生英语教学的改革与实践——功用主义和人文主义的有机结合

教育的终极目标是提高受教育者的生命质量.非英语专业研究生英语教学既是提高学生英语语言技能的教育,更是培养学生崇高价值观和健全人格教育的重要组成部分.研究生英语教学具有功用性,同时也具有人文性,只有在功用主义和人文主义有机结合的指导下,注重提高学生英语综合运用能力,注重培养学生深厚人文素养,研究生英语教学才能既满足学生发展的需求,同时又满足社会发展的需求.     

合作学习在非英语专业研究生英语教学中的运用

非英语专业研究生外语教学普遍存在语言运用能力欠缺的问题。本文针对非英语专业研究生英语教学的特点,分析了合作学习在非英语专业研究生英语教学中的作用,探讨了如何有效地在外语教学课堂活动中运用合作学习,提高非英语专业研究生的语言运用能力,促进外语教学。     

基于产出导向法“驱动”环节中非英语专业大学生理想二语自我研究

产出导向法的驱动环节旨在激发学生完成任务积极性,调动学习热情(文秋芳,2015),为学生营造学习中的“饥饿感”。本文针对产出导向法“驱动”环节对非英语专业大学生理想二语自我构建的促进作用进行了实证研究,帮助学生建立理想二语自我,最终实现提高学生英语学习动机的目的。     

基于产出导向法的中国文化失语症的教学研究——以理工科院校非英语专业学生为例

一些学者对部分非英语专业大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试,结果表明一旦大学生遭遇中国文化,竟然说不出,患上了中国文化失语症。因此,在“中国文化走出去”的时代背景下,提高大学生用英语讲解中国文化的能力是亟待解决的问题。该研究基于“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA),在400余名非英语专业学生的英语教学中开展了两学期的教学研究,收集了学生的课堂演讲、测试的产出文本及问卷调查,采集了3名同行教师的课堂观察数据。数据分析表明“产出导向法”能有效促进学生用英语介绍中国文化的能力,缓解中国文化失语症现象。     

浅议我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中存在的问题及其克服对策

非英语专业硕士研究生英语教学是研究生整体教育中的重要一环,教学目的就是要提高研究生英语综合应用的能力,使其为本专业的学习、研究发挥重要的促进作用.而目前我国高等院校非英语专业硕士研究生英语教学中仍存在许多问题,如何改变研究生英语教学目前略显沉闷的现状,为该领域的发展注入新的活力,值得我们深思.     

优化课程设置,促进非英语专业研究生英语教学改革

社会要求的不断提高和研究生学习的实际需要迫切要求进行非英语专业研究生英语教学改革.文章结合非英语专业研究生英语教学改革情况,探讨如何从优化课程设置方面完善教学改革,切实提高研究生的英语应用能力.     

基于产出导向法的大学英语线上教学设计——以新一代大学英语2（提高篇）Unit 5 iExplore 1为例

在线上教学环境下，传统的大学英语教学模式已难以满足学生的学习需求，如何提高学生的参与度和获得感，提升大学英语线上教学效率越来越受到关注。产出导向法是具有中国特色的外语教学方法，它的出现为广大外语教师提供了新的思路。文章以线上教学为背景，呈现了基于产出导向法“学习中心”“学用一体”等理念，以“驱动—促成—评价”的流程进行的线上教学设计，旨在探索产出导向法在大学英语线上教学中应用的有效性。     

以职业能力需求为导向的职校英语课堂教学设计

职业学校的学生大多是非英语专业的学生,英语教学不仅仅要培养他们英语学习的基础,更重要的是要提高学生的英语职业能力。文章以职业学校非英语专业的英语课堂为研究对象,以Reading:Mary’s Garden的教学设计为例,从教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、教学媒体设计、板书设计五个方面探讨了非英语专业英语课堂教学应如何以职业能力需求为导向进行教学设计,从而有效地发挥职业学校非英语专业英语课堂的效能。     

优化高职高专院校非英语专业英语教学的策略研究

如何提高高职高专院校非英语专业的英语教学效果一直是众多高校英语教研人员研究的重要课题。笔者在参考前人优秀研究成果的同时结合自己多年的教学实践,在充分分析高职高专院校非英语专业学生特点的基础之上,提出应通过科学合理的利用行动导向教学法、交际教学法等实用性较强的教学方法来提高高职高专院校非英语专业的英语教学效果。     

培养非英语专业硕士研究生英语应用能力的教学改革

英语是国际性人才的必备能力,在中国加入世界贸易组织和世界国际化的趋势下,社会越来越需要同时精通英语和专业的国际型人才,如何改进非英语专业硕士研究生英语教学是各个高校重点思考的问题。本文分析了非英语专业研究生英语应用能力的特点,并结合这些特点,提出了英语教学改革的措施。