CBL联合PBL新模式在超声教学中的应用

目的:评价以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础(problem-based learning,PBL)的新型教学模式在超声实习教学中的效果。方法:选择2017年9月—2018年2月在瑞安市人民医院实习的实习生为研究对象,随机分为研究组(n=22人)和对照组(n=23人),两者进行基本学情分析后无明显差异,研究组采用CBL联合PBL新模式进行教学,对照组采用传统的超声实习教学模式。两周后,通过理论考核、操作考核、学生间问卷调查来比较两组实习生的教学效果。采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。结果:CBL联合PBL的研究组的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05),研究组问卷调查满意度同样高于对照组,差异有统计学意义。结论:CBL联合PBL新模式有助于提高学生的学习积极性,培养学生的独立思考能力,教学效果好,值得推广。     

基于T-PACS平台的多元化教学模式在超声影像学临床教学中的应用

目的 探讨PACS教学(Teaching PACS,T-PACS)结合多元化教学模式在超声影像学临床实践教学中的应用.方法 将我院2007级和2008级影像专业学生分为两组,对照组采用以授课为基础的学习教学法,实验组基于T-PACS平台的多元化教学模式,通过考试、问卷调查评估两种教学模式.结果实验组学生的考试成绩明显优于对照组,问卷调查中实验组的学生及老师对T-PACS平台的多元化教学模式总体评价较高.结论 T-PACS平台的多元化教学模式在超声影像学临床教学中能够较大提高教学效率和教学质量,有望为医学临床教育提供一种高效的教学方法.     

麻醉学研究生超声引导下隐神经阻滞的网络案例教学

采用网络案例教学模式与传统教学模式,对临床麻醉学研究生在超声引导下隐神经阻滞的教学进行实践,通过问卷调查评价比较教学效果。结果显示,网络案例教学模式组学生对教学模式满意度较高,能初步掌握超声引导下的隐神经阻滞。由此得出结论:以建构主义理论为基础的网络案例教学法在麻醉学研究生临床实习教学中具有较明显优势,能提高超声引导下隐神经阻滞的教学质量。     

“微信平台+案例工作坊”教学模式在胸外科护理实习中的应用研究

文章选取2022年1月至2022年6月在广西医科大学第一附属医院胸外科实习的96名护理本科学生作为研究对象,将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用“微信平台+案例工作坊”教学模式进行教学,并在实习结束后进行测试,对比总体教学效果,结果发现,实验组学生的理论成绩、技能成绩和总成绩均高于对照组学生,且差异均有统计学意义;实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,本次教学效果良好,实验组学生综合能力和岗位胜任力均有提升,可见“微信平台+案例工作坊”教学模式具有良好的教学效果。     

多模态教学模式在中医院“超声诊断学”中的应用效果

为分析多模态教学模式在中医院超声诊断学中的应用效果,于2020年11月至2021年10月开展研究,将此期间在广州中医药大学第一附属医院超声科实习的两个班级共60名学生作为研究对象,以随机分组方式,分为对照组和观察组,对照组采取常规超声诊断学教学,观察组采取超声诊断学多模态教学,观察教学效果。结果表明：观察组学生出科成绩（理论知识考试成绩、操作技能考试成绩）得分均高于对照组（P<0.05）;观察组学生对教学方法的满意度高于对照组（P<0.05）。因此,将多模态教学模式应用在“超声诊断学”课程教学过程中,能够显著提升学生的理论知识储备,提升其操作技能,提高其综合素质,打下坚实的学习基础。     

PBL+CBL双轨教学模式在临床专业医学统计学教学中的应用

目的:PBL+CBL双轨教学模式在五年制临床专业医学统计学教学过程中实施的效果。方法:2014级临床专业选取两个班,一个班为试验组,课程实施PBL+CBL双轨教学模式,另一个班为对照组,采用传统的讲授教学模式。课程结束后以问卷调查的形式评价教学效果。结果:PBL+CBL双轨教学模式组学生考试成绩及对教学内容的满意度均高于传统教学模式组。结论:PBL+CBL双轨教学模式可以提高教学质量,提高学生学习主动性。     

CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用

为探讨以案例为基础的教学法联合智慧教室的教学模式在“超声诊断学”中的应用和教学效果,在2022年2月至7月间,随机抽取2018级临床专业57名学生为研究对象,采取数字抽签法分成实验组和对照组,其中对照组采用传统教学法,实验组基于智慧教室应用CBL案例教学法。课后,对比两组学生的综合考核成绩和教学满意度。结果表明,实验组的综合考核成绩和教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用效果显著。     

CBL结合PBL教学模式在儿童心肺复苏技能培训中的应用

目的:探讨CBL结合PBL教学模式在儿童心肺复苏技能培训教学中的应用效果。方法:选择2018年6月—2018年12月共80名在儿科实习轮转的2014级五年制临床医学系学生作为研究对象,随机分为试验组及对照组,试验组采用CBL联合PBL教学,对照组采用传统示范教学,培训结束进行理论考核+技能考核,比较两组教学效果。结果:试验组学生理论学习成绩、临床操作技能及学习的积极性均优于对照组。结论:CBL联合PBL教学法能调动学生学习的积极性,有效提升了教学质量,是值得推广的实习教学模式。     

1+X证书制度下老年护理学线上线下混合式教学模式应用研究

目的：探讨基于1+X证书制度下的老年护理学线上线下混合式教学模式在护理专业老年护理方向教学中的应用效果。方法：2021年9月选取萍乡卫生职业学院2020级护理专业老年护理方向学生为研究对象,将1班学生设为观察组（n=57）,2班学生设为对照组（n=55）。观察组老年护理学课程采用1+X书证融通基础上的线上线下混合式教学模式进行教学,对照组实施传统线下教学模式。比较两组护理专业老年护理方向学生课程成绩、自主学习能力以及观察组对教学效果的评价。结果实施后观察组学生老年护理学课程的理论与实践技能操作的成绩、总成绩均比对照组高,差异存在统计学意义（P<0.05）;实施后观察组学生的自我管理能力、信息能力、学习合作能力有提高,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生对该教学模式的评价较好。结论：在护理专业老年护理方向班老年护理学教学中应用1+X书证融通基础上的线上线下混合式模式教学效果较好,可为医药卫生类高职院校护理专业老年护理方向老年护理学课程教学提供参考。     

建构主义在麻醉学研究生网络案例教学中的应用

为了探讨建构主义理论在临床麻醉学研究生网络案例教学中的应用效果,采用以建构主义为基础的网络案例教学模式与传统教学模式对临床麻醉学研究生在临床实习中进行实践,通过出科考核及问卷调查评价比较临床麻醉学研究生医学教学效果。结果显示:两组研究生临床技能得分及实习考试总分上试验组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),学生对网络案例教学模式满意度较高。进而得出结论:以建构主义理论为基础的网络案例教学法在麻醉学研究生临床实习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

联合CBL和RBL教学在神经内科实习教学中的应用

目的:探讨CBL与RBL相结合的教学模式在神经内科实习教学中的效果.方法:将69名学生分为对照组、CBL教学组和CBL与RBL结合组,在实习教学中分别采用传统教学、CBL教学和CBL联合RBL教学教学模式,通过问卷调查、理论考试和临床操作能力考核,比较三种教学模式的效果.结果:CBL组学习兴趣、自主学习能力、表达能力和团队协作能力优于对照组,CBL与RBL结合组的学习兴趣、自主学习能力、查阅文献能力、表达能力、团队协作能力和创新能力优于CBL组.CBL和CBL与RBL结合组理论考试和临床操作均优于对照组,CBL与RBL结合组的理论成绩优于CBL组.结论:CBL与RBL结合的教学模式有利于将理论联系实践,培养创新能力,更有利于神经内科临床实习教学.     

行动学习法在高职《高级助产学》实践教学中的应用探讨

[目的]探讨行动学习法在《高级助产学》实践教学过程中的应用效果。[方法]在实践教学中,将2013级高职助产专业128名学生分为两组,对照组采用以教师为主体的传统授课法;观察组采用行动学习法,将学生分成若干学习小组开展教学活动。从单项训练后、综合训练后和毕业实习前三个阶段进行考核,同时对观察组学生进行问卷调查,了解学生对教学方法改革效果的总体评价。[结果]观察组学生各阶段考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组学生对行动学习法教学效果给予肯定。[结论]行动学习法有助于培养学生学习兴趣、积极性和主动性;提高了学生分析及解决问题、创造性思维能力、人际沟通能力和自信心等助产士核心岗位胜任力,教学效果优于以教师为主体的传统"教—学—做—评"法。     

对分课堂与CBL结合在“病理生理学”教学中的运用

为提高高校病理生理学课程教学质量,探讨结合对分课堂与CBL教学模式在医学本科生“病理生理学”课程教学中运用的效果。选取皖南医学院2018级和2019级临床医学专业共计120名学生作为研究对象并将其分为传统教学模式组和“对分课堂+CBL”教学模式组,统计分析各组期末考试成绩、学生对教学方法满意度与教学效果评价。结果实验组学生期末考试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（p<0.05）,问卷调查结果显示实验组学生对教学方法满意度及教学效果评价均优于对照组（p<0.05）。由此得出,在对分课堂中引入CBL的创新教学模式,提高了学生自主学习和综合分析能力,值得进一步推广研究。     

以“课业”为载体在人体解剖学教学中的应用与效果分析

目的：探索“课业”为载体在人体解剖学教学中的应用与效果分析。方法：从我院2013级高职护理专业中任选同一老师授课的两个班级学生进行实验,实验组采用课业为载体的教学模式进行教学,对照组采用传统教学方法。期末通过闭卷考试评价教学效果,并发放问卷进行认可度调查。结果：实验组学生的学习成绩优于对照班,实验组理论考核的平均成绩为73.3±9.96,对照组理论考核的平均成绩为63.38±12.79,两组之间的平均成绩差异有显著统计学意义（p＜0.05）。问卷调查表明学生对课业为载体的教学模式认可度较高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用“课业”为载体教学模式,可提高学生学习成绩及教学效果。     

案例教学法与研讨式教学模式相结合在泌尿外科实践教学中的应用探索

该文研究之目的:探讨在泌尿外科实践教学中采用案例教学法与研讨式教学模式相结合的效果,为泌尿外科学教学提供依据。之方法:选择5年制临床医学生,分为实验班(2017年6~12月临床实习学生)和对照班(2018年1~6月临床实习学生)。在泌尿外科实践教学中,对照班应用传统教学模式,实验班实施案例教学法与研讨式教学模式相结合教学模式。通过出科考试成绩和问卷调查的方式评价教学效果。之结果:出科考试成绩实验组专业基础知识、临床技能操作、病历书写、临床分析能力均优于传统教学模式组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生在提高学习兴趣、提高沟通能力和对教学满意度等方面,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。之结论:案例教学法与研讨式教学模式相结合提高了泌尿外科的教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力。     

“互联网+”形势下PBL教学模式在“中医骨伤科学”本科教学中的研究

目的：探讨“互联网+”形势下,PBL教学方式在“中医骨伤科学”本科生课堂教学中的成效。方法：选取的研究对象为广州中医药大学2017级中医（岭南班）及中医专业的各15名本科生,分为观察组和对照组,分别运用“互联网+PBL”教学模式、常规模式对学生开展课堂教学,对比两组学生的期中自选题目成绩、期末考试成绩,以及学生对不同教学方式的评价。结果：观察组学生期中成绩、期末成绩以及总成绩均高于对照组,但无统计学意义（P>0.05）,对照组对教学方式评价的优秀率为60.0%,观察组为93.3%,观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;对照组学生对教学模式评价的优秀率为60.0%,观察组为93.3%,观察组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论：互联网条件下,采用PBL教学方式进行“中医骨伤科学”课堂教学,成效满意,学生考试成绩提高、教学模式的优秀率高,值得在学校中推广。     

混合式教学在胸外科规培教学中的应用

目的:在“互联网”的大环境下,探讨胸外科规培教学中混合式教学模式的实际教学效果。方法：以我院2020年1-9月份所接收的30名胸外科规培学生为研究对照组,采用传统教学模式;实验组对象则选择取2021年1月至9月具有同等学历的30名学生。实验组教学以“互联网”作为教学背景,采取混合式教学模式来进行培养。比较两组在期末时理论成绩,批判性思维能力的差异。结果：混合教学模式的实验组学生,经过教学后理论考试成绩为（71.28±5.78)分,对照组仅为（65.10±7.31)分,实验组和对照组之间的比较差异具备统计学意义（t=8012,P<0.001）。实验组与对照组学生在批判性思维能力测评量表总分上不存在明显的差异,（t=-0.274,P=0.745）;但是在实验组寻找真相方面、开放思想、批判性思维的自信心方面得分均高于对照组,实验组和对照组的P值均<0.05,差异存在统计学意义。雷达图调查研究结果显示,在“互联网”大环境下,学生对混合式教学模式整体满意度较高。结论：在胸外科规培生中,在以“互联网”为教学背景下,采取混合式教学模式,可以对学生的医学理论水平进行优化和提升,且对批判性思...     

自制穿刺模型在超声介入技术教学中的应用效果评价

目的 评价分级别应用自制模型教具在超声引导穿刺实践操作中的教学效果。方法 选取2019～2021年泰州市人民医院超声医学专业研究生及规培生40人。根据教学方式的不同,将其随机分为对照组和实验组,每组各20人。对两组学员采取相同的理论教学,在实践教学方面,对照组应用传统教学模式（教学视频演示等）,实验组应用自制模型进行技能培训。课程结束后对两组学生的理论考试成绩、实践操作考试成绩和问卷调查结果进行比较。结果 对照组与实验组理论考试成绩无统计学差异（P>0.05）。实验组与对照组相比,操作准备（82.40±9.86） VS (76.10±8.49)、操作步骤（76.25±8.20） VS (70.70±7.60)以及囊腔抽吸效果（80.70±7.05） VS (75.10±8.08)的成绩均有提高,差异具有统计学意义（P<0.05）。且实验组的操作时间更短（33.55±5.47） VS (40.55±5.19),首针成功率（60%VS 15%）及针道显示率（75%VS 20%）明显高于对照组。调查问卷结果显示,实验组与对照组相比,在激发学习兴趣（16VS 10）、加强理论实践联...     

护理学本科生线上多模式毕业实习教学的实践研究

为探讨线上多模式教学在护理学本科学生毕业实习中的应用效果,通过问卷调查方式了解护理学本科生对线上实习教学的满意度;通过理论与技能考核评价线上多模式实习教学的效果。结果发现,线上多模式教学学生满意度总均分为（87.63±13.38）分;护理学本科生线下实习考核平均成绩为（88.08±3.23）分;线上多模式实习教学阶段性考核成绩为（87.98±3.11）分,终末考核成绩为（87.57±2.54）分;线上与线下实习考核结果相比较,差异无统计学意义（p>0.05）。因此可知,线上多模式实习教学效果良好,与线下实习教学效果比较差异不具有统计学意义;构建以钉钉群直播为主要教学平台,学习通和微信群课堂为辅助教学平台的线上实习教学模式,有利于线上实习教学的开展,教师和学生满意度均较高。     

基于PACS的教学模式在超声医学教学中的应用

为了讨论在PACS基础上结合PBL、CBL教学方法的多模态教育模式在超声医学教学中的应用价值,选取广州中医药大学医学影像学专业本科生48名,将学生随机分为研究组和对照组;其中研究组接受PACS结合PBL、CBL的多模态教育模式,对照组接受LBL教学。三个月后,比较两组同学理论考核成绩和师生互评问卷调查得分,结果发现,在理论考核和调查问卷得分方面,研究组均高于对照组,说明以PACS为依托,运用PBL、CBL的多模态教育模式有助于提高学生的理论知识水平与临床技术能力,且教学效果佳。