新课标下的课堂讲授

新课标下的语文教学如何正确地讲授，这也成了课堂教学的一个难题，讲什么，讲多少，如何讲，很难把握。新课标提出“把课堂还给学生”，于是乎不少教师把“少讲”、“不讲”作为平时教学的原则，课堂上放手让学生展示，让学生讲，视教师讲授为禁区，不敢越雷池半步。其实，这是把讲授与满常灌等同起来，是对新课标的一种片面理解。     

讲授:一种基本的课堂教学策略和方法

讲授是一种基本的课堂教学策略和方法.在新课程改革背景下,教师对讲授的一些错误认识是导致讲授产生问题的根本原因.我们应该采取扬弃的态度,注意把握教学中讲授的几个环节,努力提高课堂教学讲授的效率.     

课堂讲授要有灵活的方式

在语文课堂教学中，必须让学生主动参与学习活动。要使学生真正懂得，每一堂语文课，自己才是主人，而教师只起引导作用而已。每一个教师也要懂得，自己的责任在于启发学生思维，训练学生能力。因此，教师应根据学生上课的情况，采取灵活多变的讲课方式。我在讲《空间与时间旅行》一文时，刚一开始，我就向学生提问：谁能答得出爱因斯坦狭义相对论？结果，全班无一人能答出来。于是，我干脆改变原来的教学计划，放开手脚，让学生中愿意解答这个问题的同学走出教室，到办公室去请教物理教师，结果有四个同学离开了课堂。于是，我安排其他同学…     

提升课堂讲授的文化品位

李长吉在《教育研究》2011年第10期撰文指出,课堂讲授之所以缺乏吸引力,很重要的原因是课堂缺乏必要的文化品位。其主要表现为：因过于强调知识掌握与技能训练．课堂缺乏理想的指引与智慧启迪;课堂本身所蕴涵的文化元素受到冷落．讲授内容不能成为学生的精神家园：花费大量的时间来保证学科体系的完整性：社会进步与学科发展所带来的新文化不能及时引入课堂：讲授方式上过于依赖思辨与说理．     

提高生物学课堂讲授有效性的几个策略

本文从分析讲授法的优缺点出发结合多年的教学实践,提出了贯彻直观性原则、渗透方法指导、加入探究元素等策略,以提高课堂讲授的有效性。     

课堂情境与讲授艺术

心理学认为，人的情感是在一定的情绪中产生的。人在欢乐气氛的情境中就容易产生快感，相反，在具有悲哀的气氛的情境中，就容易产生悲哀。“感人心者，莫过于情”(自居易《与元九书》)说的就是这个道理。从教育的角度讲，良好的课堂气氛能产生一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，从教学的角度看，轻松、愉快、生动、活泼、积极、主动的课堂能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“社会助长作用”的影响，引起学生学习     

浅谈课堂讲授艺术

人类已经进入了21世纪，并用将进入一个知识经济和信息社会时代教育教学已实现了多媒体，利用了计算机等先进的教学设备和教学手段，但订堂的面授教学仍是学校教学的主要手段，至少现在是这样，教师要提高课堂教学的质量，必须有讲授的艺术，我向来认为，“自己会”和“让别人会”是两码事，也就是说，自己有一定的知识水平，课不一定廛的好，究其原因，主要是讲授艺术问题，课堂教学过程是教师把凝结着自己学问的讲稿化为有声有色的语言，用讲授课的形式使学生学到知识，发展智力和能力的过程，它有其规律，也有一定的方法和技巧，因此，订提高课堂教学质量，教师既要有知识有学问，又有讲授的艺术和技巧，二不可偏废，本就课堂讲授艺术谈几点看法。     

提高英语课堂“讲授效率”的策略与方法

讲授对英语教师的语言有特殊的要求;教学内容的性质;科学把握教授内容各要素;注重教学对象的特点;综合运用多种教学方式、手段。     

提高英语课堂“讲授效率”的策略与方法

课堂讲授是教学的最基本环节,教学效率的高低直接影响着教学质量的提高。本文就英语课堂教学中学生的心理进行了分析,并就教师在课堂讲授中教学语言要求、教学内容的选择、教学内容各要素的分析、教学对象的特点、思维的沟通等方面进行分析和探讨。     

科学调控课堂讲授时间策略探微

要提高课堂教学的有效性,需要对教师课堂讲授的时间进行调控。科学调控课堂讲授时间,需要"因需而定",坚持"五性"基本原则,采纳"四步循环渐进法"等。     

实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

"限时讲授"要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效。因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现"限时讲授"到"高效讲授"的转变。     

提升课堂讲授的文化品位

知识并非课堂讲授唯一的关键词,课堂讲授还承载着促进学生人格与精神发展的人文意义,这种意义往往通过讲授文化表现出来。有些课堂讲授之所以     

课堂讲授要突出“精准”二字

讲授是课堂教学中常用的方式。要提高讲授的效率,就要在“精准”上下工夫。所谓“精”,强调的是讲授的程度,要求对所讲内容反复提炼,抓住精髓,突出的东西要少,但要讲透,“伤其十指不如断其一指”。所谓“准”,即准确,强调的是讲授的内容：对知识而言,是要抓准学科知识的核心、关键;对学生而言,     

课堂讲授的艺术境界及其实现方法

课堂讲授是一门特殊的艺术,它作为"软件"系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。运用好这一重要手段需透彻了解讲授对象,把握讲授内容,选择正确的讲授方法。     

谈谈成人高校课堂讲授应注意的问题

课堂讲授是教师对学生进行集体教学，系统地传授和知识的教学工作组织形式和主要环节。研究教学的方法，提高教学的质量，培养应用型人才是当前成人高校需要引起重视，并认真加以研究和解决的课题。     

浅谈数学课堂讲授的时机选择

讲授是教师的一种最基本的教学行为,讲授法一直是非常有效实用的教学方法．但是在课堂教学中,南于人们常常把讲授等同于“满堂灌”,把“讲授教学”等同“填鸭式”教学,使讲授的效果因此大打折扣．笔者认为,教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授,也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的．在数学教学中,有效的讲授必须抓住时机,切合学生的心智,贴近学生的最近发展区．     

高校课堂教学创新的关键:杜绝“主动讲授”

高校课堂"主动讲授"授课方式是培养创新人才的天敌,是阻碍学生学习方式转变的罪魁祸首,其直接影响实践教学的效果。"主动讲授"授课方式是封建意识和错误认知的产物,是"教"与"学"角色错位的体现。要杜绝"主动讲授"授课方式,就要坚持"有所不为"和"有所为"的原则,教师要注意强化学生自主学习的能力,要注意引导学生建立批判性思维,同时要改革评价机制。     

“合作学习”与“集体讲授”

为实现“新课标”所明确的目标任务，人们不断探求新的课堂教学策略。70年代初兴起于美国的“合作学习”以它的显著实效，诸多优势逐渐风行于我国城镇学校的课堂教学中。如何理解“合作学习”与传统的“集体讲授”间的关系，更好地做到“洋为中用”，值得我们去思考，笔者就此作了一些探讨。     

浅论阅读教学中的“讲授”

阅读教学并不是要排斥讲授,而是要在适当的时机,教师讲在必要处、核心处,才能真正彰显讲授的作用。本文提出教师要释疑解惑,在学生遭遇障碍时讲授;遴选核心,在解读文本重点处讲授;交相融合,在自主合作探究中时讲授,从而让讲授法发挥应有的教学效益。     

有效课堂 有效讲授

“对话教学”、“自主性学习”、“探究性学习”、“整体性感知”等新的教学理念在新课改中逐渐被引入课堂教学。这些新理念,对