适应农理结合生物类专业的“微生物发酵工程”课程改革

基于一流本科和新农科建设发展需求,适应农理结合生物类本科专业人才培养要求,结合传统课堂教学和超星学习通平台优点,对“微生物发酵工程”课程教学目标、教学内容、教学方法、教学考核等进行了一系列改革探索,并尝试线上线下混合式教学模式,课程思政融入课堂,农业和环境生物学特色融入理论与实践教学,提高了学生自主学习的积极性,提升了学生综合运用知识的能力,为更好地培养创新型和复合应用型人才起到了引领示范作用。     

基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。     

以应用型人才培养为导向的土壤肥料学实验课程改革研究

为了适应当今社会人才的需求,提高农业高等院校农科专业毕业生土壤肥料实践技能。本文采用多元的教学方法,以实验教学和实践教学相结合的手段,探索土壤肥料学实验课程教学的改革方法。研究结果将为适应应用型人才培养为导向的高校教育提供一定的理论和实践意义。     

“新农科”背景下《茶树栽培学》课程教学改革探索

《茶树栽培学》是茶学专业的核心课,是培养应用型茶学专业人才的重要课程。在新农科建设背景下,以武夷学院茶学专业为例,结合教学实际,分析当前课程教学中存在的问题,提出了优化教学内容、改革教学方法、构建多元评价方式等课程教学改革措施,着力提高学生的综合应用能力,为培养高素质复合型应用型人才及新农科课程改革与建设提供必要支撑。     

乡村振兴战略背景下农业院校《分子生物学》课程思政教学探索

党的二十大报告提出,要全面推进乡村振兴,坚持农业农村优先发展,加快建设农业强国。新农科教育面向保障国家粮食安全以及促进农业高质量发展战略需求,是构建高水平农科人才培养体系的关键一环。《分子生物学》是新农科背景下各专业的核心专业课程,其课程思政建设必不可少。加强《分子生物学》课程思政建设,将思政育人融入学科发展和专业知识中,激发学生的科研兴趣,提升学生思想道德和科学素养,实现知识传授和思政育人的同频共振,提高思政教育的实效性。通过融合党的二十大精神,引导学生把自我的成长成才融入推动中国农业现代化进程,以更加奋进的姿态投身强农兴农的乡村振兴伟大实践中,争做新时代的现代农林人才,为服务地方经济社会发展和乡村振兴战略实施提供强有力的人才支撑和科技支撑具有重要意义。     

新农科背景下工程创新人才培养的路径与启示——基于N大学工程创新人才培养的实践

新农业、新乡村、新农民、新生态赋予新时代农林工程教育前所未有的重要使命.N大学在前期发展过程中,其工程人才培养面临着一系列发展困境:教育教学体系陈旧,与科技发展相脱节;教育理念滞后,与行业人才培养诉求不契合;思政教育薄弱,与立德树人任务不匹配.在新农科建设背景下,为了更好地培养工程创新人才,N大学不断深化人才培养机制及模式改革,探索了农林院校工程教育的特色发展之路:聚焦人才培养质量,重构交叉融合的林业工程类专业教育教学体系;立足农林行业需求,建立融通创新的人才培养模式;强化教育思维改革,塑造林业工程教育新理念.面向新农科建设,确立以"知农林、为农林、爱农林"为特色的工程创新人才培养目标,N大学工程教育改革的实践探索为国内农林院校寻求工程人才培养的内生发展提供了有益的经验:加强学科交叉与跨界融合,重构农林类工程学科及关涉专业教育教学体系;建设"研-产-学"协同培养模式,加强学生素质能力培养;坚持立德树人导向,强化课程思政教育.     

农科院校“电子商务”课程思政建设实践及探索

电子商务是我校的一门通识课程,具有较强的应用性和实践性。在新时代下,改革电子商务教学内容、教学方法、教学策略以及学生评价方式,将思想政治教育与专业知识教育融合起来,实施全程育人,对完成立德树人,培养以强农为己任的农业人才具有重要的意义。本文对农科院校“电子商务”课程思政建设的元素、内容、实施的策略和方法进行了分析和探讨,以便为更好地实施农科院校电子商务课程思政建设提供借鉴。     

新农科建设中作物生产实践课程教学内容的优化——以中国农业大学“植物田间技术”课程为例

新农科建设要求涉农高校对传统农学专业进行优化升级,强化实践教育以加快新型农林人才的培养。作物生产实践课程对植物生产类专业的人才培养有着举足轻重的作用。以“植物田间技术”课程为例,依据新农科建设要求,对标“金课”的“两性一度”,对作物生产实践课程的课程思政建设和创新从低阶到高阶的多层次—递进式—全方位的教学内容重构方案进行了探讨,旨在响应新农科建设的号召,全面提高教学水平,为国家培养具有“大国三农”情怀、综合实践能力强、创新素养高的新型农林人才。     

课程思政视域下的课程教学改革研究与实践

党的二十大报告提出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”通过对教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教师团队建设等方面的改革，秉承以“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教学理念，积极推进课程思政与思政课程同向同行，坚持价值引领，发挥一流课程铸魂育人新能效，加强线上线下混合一流课程建设和示范作用，深化课程的内涵式建设，转变教育教学观念，改革创新人才培养模式，带动教学质量提升。     

新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设路径分析——以农业标准化体系课程为例

课程是人才培养的核心要素。如何在新农科建设背景下,对农学类专业课的教学理念和方法进行改革与创新,是新农科建设的关键问题。文章以华南农业大学农业标准化体系课程为例,从课程目标、教学理念、课程设计、教学安排和考核方法等五个方面深入分析了新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设的关键路径,以期为我国其他高等院校提供思路借鉴。     

价值引导与美育塑造：高校公共美育课程思政路径探索——以红色经典音乐融入“音乐鉴赏”课程教学为例

高校公共美育实现“以美育人”目标,应从价值引导与美育塑造两方面着力,通过思政内容与课程内容的深度融合,探索课程思政美育路径。红色经典音乐是社会主义核心价值观建设和先进文化传播的最好思政元素,将红色经典音乐作为教学素材融入公共美育“音乐鉴赏”课程教学内容,通过更新教育理念、开发特色教材、拓展教学内容、改革教学方法、精准教学过程管理、完善评价方式等一系列改革措施,构建起“一体两翼”教学模式,提升课程“两性一度”,提高人才培养质量,有效达成“以美育人、以美化人、以美培元”的人才培养目标。     

“德法兼修”视域下《环境与资源保护法》课程思政建设的实现路径

法学本科专业的课程思政是落实“德法兼修”法治人才培养的重要举措。《环境与资源保护法》课程思政仍面临示范案例少、教学方法陈旧等困境,教学目标、教学内容和教学方法在课程思政建设中均需改革和创新,将德育教育纳入教学目标、从党史和法治建设中寻找课程思政素材、创新教学方法、将德育表现纳入考查内容。并通过加强师资力量、创新激励机制、丰富示范案例等配套制度的完善,探索《环境与资源保护法》课程思政改革的路径。     

农科特色通识教育课程思政的内容与路径

涉农高校推进课程思政建设,要坚持把立德树人作为中心环节,突破单科性办学模式,以强化文化素质最育为切入点。南京农业.大学将通识教育作为课程思政的重要载体,在通识教育中体现价值引领和新时代新农科人才培养的目标,在人才培养过程中不斯完善农科特色通识课程。     

以新农科建设理念为导向的花卉学课程改革与实践

新农科以构建高等农业教育新理念、新模式为目的,对高等农林教育提出更高的要求。花卉学课程以新农科建设理念为导向进行教学内容重构、教学模式重设、学习评价重组的一系列改革建设的探索,推进以学生为中心的教学目标实现,帮助学生了解热爱园艺专业,提升专业学习兴趣进而改变学习方式,提升素养。     

高校体育专业《武术》课程思政教学与设计研究

采用文献资料、逻辑分析等方法,对高校体育专业《武术》课程思政教学目标设计、思政教学内容体系建设、思政教学方法以及思政教学评价等内容进行了分析与探讨.结果认为,高校体育专业《武术》课程思政教学应结合人才培养需求,发掘武术思政元素内涵,多途径丰富思政教学方法,提高教师思政教学能力,构建有效的武术课程思政教学评价体系.     

“生态学”课程思政教学体系的构建与实践

以“双一流”建设背景下东北林业大学“生态学”课程为例,从目前高校专业课课程思政存在的问题、“生态学”课程思政教学与改革的具体实施措施,以及“生态学”课程思政建设的具体实施效果等方面,系统探讨了本课程思政教学体系的构建与实践,包括思政元素提炼与挖掘、教学方案和内容设计、教学方法和手段改进与应用、多维度教学资源提供,以及全方位教学效果评价体系构建等,以期为新农科其他专业课程思政教学的开展和实施提供依据和参考。     

农业资源与环境专业“固体废弃物处理处置”教学现状及改革探索

根据长江大学本科人才培养方案和农学院农业资源与环境专业课程设计,结合省属高校农科类学生知识体系结构,分析了当前《固体废弃物处理处置》课程教学过程中存在的一些突出问题,并有针对性地就教学内容、教学方法和考核方式三方面的改革进行有益的探索和实践,以满足和适应当前学生的学习特点和专业发展需求。     

适应转型建设新形势的某型装备维护与修理课程教学内容改革探讨

现代化陆军转型建设、部队装备保障发展和新型陆军院校建设,对装备维修保障课程教学内容的构建提出了新要求。分析了适应陆军转型建设新形势下的人才培养需求,深入剖析了某型装备维护与修理课程教学内容存在的问题,并从教学内容优化、教学内容序化、课程思政三个方面提出了课程教学内容改革的具体措施,构建了基于行动导向的课程教学内容新体系,达成了增智、强技、育人的课程教学目标。     

新时代思政教育融入财会专业的途径探索——以财务管理课程为例

课程思政建设是高等院校培养高质量人才的重要措施,将思政教育贯穿于专业课程教育的全过程是课程思政改革的关键。本文围绕“立德树人”的根本任务,分别从教学内容、教学方法、教师素养和教学考核四个方面,探讨如何将思政教育融入财务管理课程教学中,从而更好地发挥财务管理课程的“隐性教育”作用。     

农业资源与环境专业《试验统计方法》教学现状及改革探索

根据长江大学本科人才培养方案和农学院农业资源与环境专业课程设计,结合省属高校农科类学生知识体系结构,分析了在当前“试验统计方法”课程教学过程中存在的一些突出问题,并有针对性地就教学内容、教学方法、实验条件和考核方式四方面的改革进行了有益的探索和实践,以满足和适应当前学生的学习特点和专业发展需求。