小议“即兴口语表达”课程教学法

为适应广播电视事业发展的需要,很多培养播音员、主持人的高校或传媒专业开设了言语训练课程。即兴口语表达课程是主持人语言培训中的一门必修课程,主持人即兴口语表达的能力高低决定了节目质量的好坏。很多主持人在即兴口语表达方面遇到了障碍,虽然努力,但效果不佳,很多问题难于突破和解决。本文旨在探讨：如何在课堂教学过程中解决即兴口语表达过程中出现的问题,帮助人们寻找到语言表达的最佳途径。     

高职师范生即兴口语表达系统教学策略

为了提升高职师范生即兴口语表达能力,文章首先阐述了即兴口语表达对高职师范生的重要性,然后分析了高职师范生即兴口语表达系统教学现状,最后提出了高职师范生即兴口语表达系统教学策略。     

浅谈农村初中语文口语教学

口语是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。然而农村初中的学生普遍存在口语素质比较低——答非所问、不知该怎样表达、会话时表现得口笨语塞、语无伦次。或者不知所措,直接不吱声。跟他说话是形同陌生人?在如今倡导合作交往的今天,显然这种人到社会上是不适应的。     

论即兴口语表达活动在高校口才训练课程中的运用

根据＂即兴口语表达＂的定义和特点,即兴口语表达活动在高校口才训练课程中运用时应遵循三个原则,即＂活动内容的现实性原则、由易到难循序渐进原则、活动要求明确原则＂,同时即兴口语表达活动在运用中存在＂学生参与度有限、活动的实际进行程度难以控制、后继引导较难进行＂等问题,对此可以采用＂精简活动设计、提升教师自身口语表达水平与对活动的掌控能力、考虑活动设计在形式和内容上的连续性＂等策略进行应对。     

即兴口语表达教学模式在教学中的探索与实践

随着我国广播电视节目直播的常态化,广播电视即兴口语表达训练作为《播音创作基础》课的有机组成部分正在日益引起人们的重视。明确即兴口语表达训练在播音与主持艺术教学中的定位,构建详细、科学的训练模式,抓住教学中的重点、难点,加强学生即兴口语实训,可以进一步提高即兴口语表达训练的教学效果,全面提高学生的口语表达能力,使学生能够在工作中迅速适应媒体对播音与主持艺术人才的新需要。     

播音主持专业即兴口语表达能力提升策略研究

《即兴口语表达》是播音主持专业的一门必修课程,即兴口语表达能力也是播音员、主持人职业素养的体现。新媒体节目的新形态、新变化也对主持人的现场应变能力、即兴口语表达能力提出了更高的要求,对于这一专业的学生来说,有目标、有方法地训练自己的即兴口语表达能力非常重要,可以为自己的职业生涯奠定基础。文章主要从即兴口语表达的重要性、常见问题、能力提升策略研究三个方面进行阐述,完成对本题目的探究。     

我们的“蓝色国土”

我国领土面积有多大?960万平方千米。很多人都会脱口而出,因为太熟悉了。若问我国领海面积有多大,只怕很多人就顿时语塞。答案是300多万平方千米,这是我国的海洋国土面积的大小。蔚蓝的大海,波浪滚滚,人们称它为蓝色国土。翻开地图,北从鸭绿江口,南到曾母暗沙,海洋中有一个袋状的虚线范围,就是我国蓝色国土。从北至南,分别称为渤海、黄海、     

如何提高学生的口语表达能力

在日常生活中,口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的。其后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段．在学生的说话过程中,没有文字材料的依托,学生即兴表达,既要动口,又要动脑,无疑对学生提出很高的要求,使学生望而生畏,致使学生在说话中会出现一些错误。究其原因,主要有以下几点：①普通话不过关,产生语言障碍．学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维．同时,要对语言的发音正确与否进行思维．同一时间,进行双重思维,无疑增加了难度。     

口语表达评价课初探

在全国普通话、规范字现场会上,我有幸听到一节口语表达评价课。课上学生精彩的即兴口语表达和体现出来的较高的素质受到各级领导和教师的一致好评．使我更深一步地认识到上好口语表达课的重要性。口语表达评价课主要由口语表达和评价两个重要环节构成。     

即兴口语交流举隅

即兴口语表达是口语交际训练中的难题。中学生在口语交流中很难体现出必须具备的能力,有些语文教师在教学中也忽视了这一方天地。而新课标要求我们:“在交流中,注意据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。”笔者就教学实践略谈即兴口语交流的几种表达方法。1、引用名言。即兴口语交流中,我们不可能有空闲去查阅资料,也不宜商榷以后才应对问题的回答,这就要依据自身所掌握的文化知识,贴切自如地与对方交流,在交流中运用名句和诗文,体现出高雅而诗情画意的风格,令人肃然起敬。海尔总裁张瑞敏访问松下电器公司,对松下的几位员工说:…     

高职普通话教学中学生口语表达能力提升研究

提高学生的口语表达能力对于学生未来的就业和发展是非常重要的,但学生在普通话口语表达过程中还存在一些问题和不足,发音不准确、信心不足、语言组织能力相对较弱,这都会影响学生的表达,因此,必须加强对学生口语表达现状的了解,深入剖析导致这一现象的原因,有针对性地提出解决措施,有效提高学生的口语表达能力,促进学生更好地成长和发展。     

探索口语训练途径,培养高素质人才

<正>口语是口说耳听的语言,它是人们交际中最常用到的语言形式。口语有特定的语言环境,口语的对象确定,往往就在眼前。口语不但针对性强,还受到环境、对象的制约,这就使讲话人在随想随讲、讲话速度很快的情况下,不可能对语言进行细致的加工润色,结构也未必完整。因此,口语中往往短句多、停顿多、省略成分多,甚至有脱节、偏离主题的现象。不过,这些现象通过口语训练是可以避免和消除的。练习口语的方法很多,但对于学生来讲,我认为可以通过以下几种方式进行。一、课前即兴讲话每节语文课前,找一位学生到讲台上来,面对全班同学,按要求即兴讲话2至3分钟。讲话的学生应该注意的方面有:仪态端庄大方,使用普通话,没语法错误,声音响亮,目光要面对全班同学,最关键的还在于讲话必须按要求即兴讲,时间控制     

有声语言训练在幼儿语言教育中的作用

3～6岁是幼儿语言能力形成和发展的关键时期。在这一时期,对幼儿进行有声语言训练,是提高幼儿语言教育效果的重要途径。有声语言是相对于文字语言而言的,它包含书面语言和口头语言的各种体式。有声语言可以是文字语言转化而来,就是朗读、朗诵、演讲,也可以是从内部语言外化而来,就是日常口语、即兴口语、辩论等。由此看出,有声语言训练,既有日常口语、即兴口语等口头语言的表达训练,     

高中生口语表达障碍归因及对策微探

当今世界人们交往日益频繁,对口语表达的认识和要求也越来越高,良好的口语表达能力能展现自我,彰显个人的魅力,能有效地与人进行沟通和交往,赢得良好的人际关系和人脉资源,从而提高学习和工作效率,促进事业和生活的成功。一、高中生口语表达障碍的原因分析目前高中生口语表达情况并不乐观,很多学生不愿说,不敢说,不会说,存在口语表达障碍。有调查发现,即使有部分学生想说也敢说,但往往词不达意,语言贫乏,逻辑性差,或者因为紧张,造成吐字不清,语     

浅析广播电视即兴口语表达的教学法

本文针对广播电视即兴口语表达的教学法进行简要的分析与论述.     

高等师范院校钢琴即兴伴奏教学之探究

若想真正将即兴伴奏掌握的运用自如,不但需要熟练掌握理论技巧还需要能灵活运用,因为即兴伴奏并不只是简单的演奏而是需要临时根据主旋律自己制定和声与音型,进而表达演奏者想表达的情绪与意境。本文对高等师范院校钢琴即兴伴奏教学内容进行探讨。     

有效提升小学生口语表达能力的三步曲——以本校“口语表达训练”优质公开课为例

当今,学生在有阅读积累的基础上,依然出现了"茶壶里煮饺子倒不出来"的现象。针对不足之处,在"口语表达训练"的课堂上,我们老师应着力提升学生即兴口语表达的能力,关注表达话题的选择、内容的丰富、方法的指导,使之言之有理、言之有物、言之有序、言之有情。     

浅谈低年级口语交际教学

“口语交际”是人生活必备的交往技能,如何使口语交际课与学生的生活联系起来,让口语交际更有实效呢？培养学生的口语能力并不是一朝一夕的事,对于低年级来说,口语交际教学又有其特殊性,因为低年级学生受其年龄的制约,很多时候不能自如地表达。面对这种现象,教师更应该将口语交际教学落到实处。     

浅议如何在初中语文教学中提升学生的口语表达能力

提升学生口语表达能力是初中语文教学所要达成的目标之一。很多初中生由于天生性格使然,加之本身语言素养和知识储备不足,导致其惧怕在大庭广众之下进行口语交流,表达效果欠佳。如何改变这类问题,消除学生的胆怯心理,提高其口语表达的自信心和实际应用能力,是本文所要探讨的一个重要问题。     

小学语文口语交际教学探讨

在语文学习中,很多教师看重的都是学生的阅读能力以及写作能力,对学生的口语交际能力很容易忽略。如果学生的语文卷面成绩很高,但是在口语表达时词不达意,让人无法抓住重点,那学生的语文能力就会被拉低很多,因此学生的语文口语交际教学不能忽略,对小学生来说更是如此。本篇文章主要讲述小学语文口语交际教学探讨。