基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究

课程思政已经在我国高校大学英语教学实践中全面推广,大学英语课程的思政元素也得到进一步挖掘、拓展和融合,思政教学设计的方法与手段也不断得到创新。但是基于OBE教育理念的大学英语课程思政教学评价研究尚且不多。结合当前高校大学英语课程思政教学改革实际,指出了大学英语课程思政教学效果评价存在的问题,阐述了大学英语课程思政教学效果评价机制融入OBE教育理念的重要性,提出了基于OBE理念的大学英语课程思政教学评价的“三个相结合”原则。     

基于OBE理念的财务管理课程思政教学改革研究

在多元化、知识化的新时代背景下,就业形势发生了巨大变化,人才需求呈现出新的特点,当前财务管理课程不仅需要传授专业知识和技能,更应注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。基于成果导向（OBE）教育理念的财务管理课程思政教学改革具有重要意义。为了满足上述需求,文章从社会的人才需求出发,结合OBE理念,对财务管理课程思政教学改革进行探究,并从构建过程性考核评价体系、改善考核内容等方面开展课题教学评价,以更好地培养符合社会需要的人才,实现专业教育与思想政治教育的协调统一,促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。     

OBE理念下跨境电子商务课程思政改革路径探索

文章基于“学习产出”的OBE教育模式,对课程思政建设面临的现实困境和OBE教育理念的教学优势进行分析,深入探究跨境电子商务课程思政改革的有效措施。即教学目标上,从学生期望获得知识与能力的角度进行反向设计;教学理念上,转变传统教学思维,以成果导向去设计课程;教学内容上,结合课程的特点,将思政元素融入各教学单元中;教学方法上,通过“线上与线下”“课上与课下”引导学生自主思考,提高其独立学习思考的能力;教学评价上,将思政内容融入课程考核体系之中,并注重课程考核的多元化评价。     

基于成果导向教育（OBE）理念的高职市场营销学课程思政实施研究

本文简析OBE理念的起源、OBE理念的内涵、国内学者对OBE理念的研究,分析高职市场营销学课程思政普遍存在的问题,基于OBE理念提炼高职市场营销学课程思政“3772”实施路径,即以成果为导向制订三个层次的教学目标、在七大板块中挖掘思政元素、以学生为中心开展七段式教学、打造线上线下双平台融合式教学场景。     

“新林科”建设背景下基于OBE理念的课程教学设计——以“林业试验设计与统计分析”为例

文章首先论述了“新林科”建设背景下基于OBE理念的林学专业课程教学设计要求,然后分析了“林业试验设计与统计分析”课程教学现状,最后从毕业要求与课程教学目标、课程内容及教学过程设计、课程思政设计、教学考核体系设计四个方面阐述了“新林科”建设背景下基于OBE理念的“林业试验设计与统计分析”课程教学设计实例。     

基于OBE教育理念的“无人机模拟飞行”课程教学设计与实施研究

文章旨在探索和实践基于OBE理念的无人机模拟飞行课程教学设计。通过调研结果和学情分析,将OBE理念融入课程教学,确定课程培养目标并制定“无人机模拟飞行”课程标准,将课程思政元素融入项目,通过具体的量化考核对学习成效进行过程性评价。调研结果表明,OBE教育理念确实有效提高学生的学习主动性、动手能力和团队合作能力,对学生的创新思维和实践能力的培养也具有积极的影响。     

基于OBE理念的制图课程思政建设实践研究

在新工科和“大思政”的背景下,高校工程人才培养模式不断改革创新。从制图课程入手,以OBE理念管理课程教学过程,积极探索课程思政建设,并进行了四个方面的研究实践。设计课程目标,分为三个层次,增设思想政治育人目标并逐层上升;课程思政教学实践设计,细化课程思政育人主题,分五个主题对应课程内容进行设计并组织教学,深度挖掘思政元素,并积极探索课程思政映射与融入点,规划授课形式和教学方法;对教学过程中的实践探索、OBE过程管理、课程评价反馈进行详细的分析与小结;以OBE导向对课程提出了下一轮持续改进规划及具体措施。     

基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价模型构建与实践

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。     

OBE教育理念下的高职英语课程思政教学实践研究

大学英语课程思政教育是高校教育的重要组成部分,而OBE教育理念则是推动大学英语课程思政教学实践不断向前发展的重要动力。当前大学英语课程思政教学实践存在思政元素的融入不够深入、学生参与度不够高等问题,学校需要将OBE教育理念与大学英语课程思政教学实践机制相结合,以进一步提升思政教育的实效性。在OBE教育理念的指导下,大学英语课程思政教学实践应当基于“三个相结合”的原则,即将课程、考核及评价三个方面紧密融合,形成一个有机整体。一是课程设计应当充分考虑到思政教育的内容和方法,将思政元素贯穿于整个教学过程中;二是考核方式应当更加科学合理,注重对思政教育的考察,从而真正激发学生的思政热情;三是评价机制应当更加细致周全,充分考虑学生思政方面的表现,以便更好地提升学生的思政素养。     

基于工程教育认证和OBE理念的课程教学创新——以“工程水文学”课程为例

通过分析“工程水文学”课程特点及教学中的痛点问题,基于工程教育认证要求、OBE教育理念和应用型人才培养能力本位要求,从教学理念、教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、课程思政、教学评价与反馈等诸多方面对“工程水文学”课程教学体系进行了创新重构.本课程教学创新本着以学生为中心、成果产出、持续改进的理念,对提升课堂教学质量、提高应用型人才培养质量具有参考价值.     

OBE理念下高职信息技术课程思政教学改革与实践

针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。     

基于AHM-FCE的“运筹学”课程思政教学评价研究

文章首先阐述了“运筹学”课程思政教学评价指标体系构建,然后提出了基于AHM-FCE的“运筹学”课程思政教学评价模型构建,最后论述了基于AHM-FCE的“运筹学”课程思政教学评价模型应用。     

基于OBE理念的车辆工程专业课程思政教学体系研究

依据我国“交通强国”“中国制造2025”等一系列国家战略,紧紧围绕课程思政教育和“新工科”建设的本质内涵,基于OBE的产出导向理念,确定影响车辆工程专业课程思政教学改革的核心要素,提出新工科背景下车辆工程专业课程思政教育教学体系和教学模式,建立专业课课程思政教育监督及评价体系,将车辆工程专业学生培养成人文素养高、专业能力强的高层次应用型人才。     

OBE理念下当代医学英语课程思政教学模式及其应用效果研究

课程思政是一种以课程为载体,在教学中融入思政元素,实现立德树人目标的教育理念。OBE是Outcome-Based Education的简称,是一种以学生应达到的学习成果为最终目标,逆向进行课程教学设计的教育理念。将OBE的理念应用于课程思政教学模式的构建,有助于促进课程思政教学目标的达成,提高课程的育人质量。基于此,以内蒙古医科大学当代医学英语课程为例,从课程思政与各类课程教学深度融合的研究背景出发,探讨了基于OBE理念的当代医学英语课程思政教学模式的构建及其教学效果研究,旨在为相关课程提供参考思路和操作范式。通过研究发现,该模式不但对提高学生的学习积极性、学习成绩和道德判断能力有一定的促进作用,还稳步提升了教学目标的达成度和课程满意度。     

民族预科英语课程思政混合式教学模式探析

成果导向教育(OBE)理念的本质是“以学习者为中心”,与“坚持学生中心、产出导向”的课程思政要求不谋而合。文章在OBE理念指导下,探索民族预科英语课程思政混合式教学模式,总结经验做法,即：精选教学内容,聚焦思政主题;合理构建学习共同体,循序渐进开展课程思政教学活动;线上线下有机融合,融课程思政于课前、课中、课后全过程;改革评价模式,以多元化评价检验课程思政效果,以期为预科英语课程思政提供借鉴。     

基于OBE教学理念的大学英语课程思政教学路径研究

本文解析了“教师主导、学生主体、产出导向、持续改进”为内容的OBE教学理念,阐述了大学英语课程思政建设的必要性,指出了当前课程思政在教学实践中存在的误区,提出了OBE理念视阈下大学英语课程思政建设的改进措施和实现路径。     

基于OBE理念的高校新民艺视觉设计课程思政教学改革研究

在当前高校全面推广课程思政的大环境下，将课程思政内容融入新民艺视觉设计课程有助于提高教师思政素养，对课程内容进行优化，促进学生职业素养和价值观培养，达到立德树人的根本目标。文章通过对课程思政研究的现状和存在的问题进行分析，论述课程思政教学融入OBE教育理念的重要性，提出基于OBE理念的新民艺视觉设计课程思政教学改革策略，以推动课程思政教学的不断完善。     

问题与回应：基于OBE理念的高校思政课实践教学设计改革探赜

描述OBE理念在高校思政课实践教学中应用的现状,分析其在高校思政课实践教学中应用的优势。基于OBE理念,从高校思政课实践教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价体系等方面阐释高校思政课实践教学与评价的设计改革问题,以期更好地理解高校思政课实践教学的核心价值,为未来的高校思政课实践教学改革提供有益的参考。     

“环境保护法”课程思政教学设计与实践

课程思政是现代高等教育体系的重要组成部分。文章以“环境保护法”课程为例,探讨开展专业课程思政的重要性,从人才培养目标出发确定课程的教学目标,基于OBE教育理念,深挖并提炼其所属专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵,确定课程思政目标,并对课程教学内容进行总体设计,建立课程思政元素与人才德育培养目标的融合体系。在教学过程中将思政元素如盐化水般“溶”于学习资源、专题讨论、学习任务中,使专业知识教学与社会主义核心价值观传授相融共进。结合生态事例和典型环境问题,润物无声地将爱国情怀、责任担当、诚信守法、职业操守等贯穿课程始终,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一、课程思政与思政课程同向同行。     

基于OBE成果导向理念的高校思政课教学模式改革研究

高校思政课是落实立德树人的关键性课程,教学质量高低关乎学生成长成才目标能否实现。OBE成果导向理念强调以学生为中心,根据学生所要达到的学习成果逆向设计课程框架、创新教学模式,以此提高教学质量。坚持目标导向、强调能力本位、注重绩效评定是OBE成果导向理念的显著特征。运用OBE成果导向理念推动高校思政教学具有重要价值,它有利于明确学习成果、扩大学习机会和优化授课策略。基于OBE成果导向理念的高校思政课教学要坚持成果决定而非进程决定、教师主导而非教师主宰、知识整合而非知识割裂等原则,不断优化教学策略。以此来看,需要从以下着手推动思政课教学模式改革：一是坚持“目标导向”与“问题导向”相结合;坚持“教师主导”与“学生主体”相统一;坚持“线性推进”向“持续改进”转变,不断提升思政课教学质量,进一步夯实高效思政课在立德树人上的主渠道和主阵地作用。