以学生为中心,激发学习兴趣,提高化学实验教学效果

根据时代对化学人才的需求,武汉大学化学实验教学中心提出了创新型化学人才的培养理念和中心建设思路。积极以学生为中心,构建大学化学实验3个创新教学平台,重点建设实验教师队伍,优化实验内容,充分利用社会资源,使实验教学与科研、社会相结合,建立《武汉大学大学生化学学报》学习园地,加强开放实验室,极大地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

化学类本科拔尖创新型人才培养体系的构建与实践

为了进一步强化本科教育的中心地位,突出本科人才“排头兵”的引领示范作用,推动本科人才培养质量不断提升,黑龙江大学化学化工与材料学院在前期化学专业拔尖学生培养试验计划成功实施的基础上,双轨协同推进学院本科拔尖创新型人才培养体系的构建和培养模式的探索,秉承“小规模、高规格、拔尖教育”的培养理念,构建化学专业“厚基础、精专业、重创新”和其他专业“一体化、创新型、个性化”的拔尖创新型人才培养模式,特别注重学生的创新意识、实践能力和科研素质的培养,不断提高学生的培养质量和竞争实力。经过几年的探索与实践,取得初步成效,学生的各类科研成果不断涌现,学生的培养质量和声誉得到认可,为同类兄弟院校的本科拔尖创新型人才培养提供可以借鉴的思路。     

我校材料化学特色专业教学改革途径与成效

结合材料化学专业人才培养目标及社会发展需求,重新设置本专业的培养方案,制订新的专业课程教学大纲、考试大纲及实践教学大纲（“三纲”）,选用合适的教材,制定学期授课计划,撰写教案、习题及答案,开发多媒体课件共享学习信息资源,创建了新型的“科研与教学互动”的教学模式,将本科教学与教师的科研有机地结合起来,培养我校材料化学特色专业创新型的综合性应用人才。     

高师本科化学实验教学体系的建设与改革

化学实验教学在整个大学化学教学中占据着非常重要的地位。北京师范大学化学实验教学示范中心坚持以师范教育为特色,从实验教学理念、教学改革措施、教学内容、实验教师队伍等方面形成了一套完整的具有高师特色的创新型实验教学体系。为培养基础扎实、实践能力和综合素质强的高师本科创新型人才作了一些有益的探索。     

基于“纳米技术”科学实践构建生物医学工程专业“大学化学”课程体系

该文旨在根据深圳技术大学等应用型本科高校的本科生培养方案、生源特点和人才培养目标,调整"大学化学"的课程体系和内容、大型精密仪器的使用、综合设计实验的开设和验证性实验的数量等,将"纳米技术"相关的前沿知识、研究拓展性实验和实训教育融入"大学化学"课程体系建设,从而保证特色课程教学质量和水平的提高,将学生培养成为不仅具有系统的知识体系和实验技能,更重要的是具有科学的思维方法、探索精神和创新意识与能力的高素质应用技术人才。     

深化电路实验实践教学,培养农业信息化创新人才

围绕服务新农村建设,将创新教育理念贯穿电路实验实践教学和科研创新活动,将极大促进社会主义新农村建设农业信息化创新型人才的培养。笔者以电子竞赛和大学生创业计划为载体,将电路实验实践教学改革与科研创新教学活动有机结合,在培养服务于新农村的信息化科技创新人才,开展农业信息化教学积累了一定的经验。     

应用型本科院校化工专业实践教学改革探索

随着社会的发展,新升本科院校的转型发展已迫在眉睫,以化学系为例,基础化学实验和化工专业实验按照固定的模式和实验内容来培养学生,已经不能满足学科发展的需要。在科学技术发展越来越快的今天,结合传统实践教学中存在的不足,从提高学生综合实践能力和培养创新型人才入手,将科研成果和地方产业融入到应用型本科院校的实验教学中已经取得了较好的效果,这也为新升本科院校的转型发展指明了方向。     

高师开设“精细化工”选修课的实践与探索

作者为化学系赵文献和郭保国,全文发表于中国化学会、高等学校化学教育研究中心主办的《大学化学》1997年第6期,系国家教委下达世界银行贷款资助项目的子课题。高师化学专业以往仅开设针对初中教学的“无机化学”、“有机化学”、“物理化学”等基础理论课程和相应的实验课程,培养的毕业生基本上是适应初中化学教学需要的一种模式,缺乏化工生产和实际应用的专业技术知识。为此,率先在高师化学专业开设了“精细化工”课程。结合当地化工生产实际,结合任课教师自己的科研实际,培养一专多能的实用型人才。本文论述了高师化学系开设“精…     

浅谈科研前沿在大学化学教学中的应用

在大学化学教学中,将科研前沿知识与教学内容有机地结合起来,调动学生的学习兴趣和积极性,激发求知欲,变被动学习为主动学习,不但可以有效地提高教学质量和教学效果,也是培养创新型人才的有效途径和课程改革的重要方向。     

智能药物传输载体综合实验设计

智能药物传输载体是生物材料领域的前沿研究方向，将其融入本科教学是践行科教融合和培养创新型人才的重要途径。通过简便化和模块化设计，将较为成熟的科研实例聚乙二醇-聚天冬氨酸(苄胺-二异丙基氨基乙酯)[PEG-PAsp(Bza-DIP)]的合成与评价设计成综合实验，与传统药物传输载体实验相比，更侧重于训练学生掌握智能响应性聚合物的合成表征和药物控释性能的评价方法，使学生系统了解先进生物材料研究技术和启发学生创新性思维。为在高年级本科实验课程融入前沿研究技术提供新思路和新方法，利于创新型人才的培养。     

化学教育培养创新型人才的思考

当今大学化学教育应是建立在知识教育和能力培养之上的一种素质教育。在培养化学创新人才过程中,应做到:有针对性地实施个性化培养;将科学研究全面渗入化学学科教学;努力做到“三结合”。从而发挥好化学教育在培养化学创新人才和提高全民文化科学素质的使命中的特有功能。     

方法视角下的创新型人才培养策略研究

本科创新型人才应具备创新的知识基础、创新思维、创新能力和创新精神.当前,我国高校在本科创新人才培养中还存在一些问题,如教学、科研、人才培养存在脱离社会需求的现象;重科研、轻教学,科研活动与本科生教学未能有效地结合;重知识传授、轻情商训练,高智商与高情商未能有效地结合.为解决上述问题,高校培养本科创新型人才可以采取以下策略:课堂内容与社会实践相结合,服务于社会与他人,在实践中创新;人文与科技相结合,通过跨学科整合,培养本科生的创新知识视域;使本科生有机会参加科研活动;形成创新型人才培养的激励系统,注重科研方面的高情商的训练与养成.     

知识经济背景下应用型本科院校教学与科研关系

随着信息技术的发展和知识经济的来临,应用型本科院校在培养创新型人才的过程中其教学和科研活动从理论上说是有密切联系的,但在现实中两者之间也存在着矛盾和冲突。要处理好教学和科研之间的关系,应用型本科院校需要加强科研团队与教学团队有机结合,以学科建设为载体,实现教学与科研的交叉融合,建立并完善教学与科研评价综合指标体系。教师应通过自律加强教师职业道德修养,挖掘教学与科研的结合点,使教学与科研互动,才能完成社会赋予应用型本科院校培养高素质创新型应用人才的任务。     

部分高校"大学化学及实验"开设情况的对比研究

笔者调查了国内部分高校“大学化学及实验”课程的教学基本情况,总结了“大学化学及实验”的教学上的创新和特色,分析了我校基础化学课程中存在的主要问题,这对基础化学课程进行重组设计,从而使之能够更好地适应高等教育改革和发展,培养学生成为具有创新能力的高素质人才,坚持我校“特色加精品”的办学理念,具有十分重要的理论和实践意义。     

新工科背景下化学专业人才培养模式探索

文章在新工科发展背景下,结合地方高校化学专业教育实际,以培养服务国家特别是吉林省经济社会发展和现代工业建设的创新性研究型人才为目标,从经济发展的需求、工科院校的特点、对接企业的需求、教师队伍的建设、培养方案的革新等方面探讨了长春工业大学化学专业人才培养模式,为化学专业创新型研究型人才培养的提供了借鉴。     

建立和实施系统学习与探索研究相结合的化学实验教学新体系

建立培养创新型人才的教学新体系是一项长期而艰巨的系统工程。本文阐明了将科研渗入本科教学，建立并实施系统学习与探索研究相结合的化学实验教学新体系，为创新教育的深入开展提出了新的、可操作性强的工作方案。     

新教学模式与科研结合的初步实践

在国内大学本科教学中传授知识比较系统，教学要求严格，学生学习也比较勤奋，但本科教学与科研结合普遍不足。研究新的教学模式，并将科研渗透到本科教学中去，是我院培养“复合型、创新型”人才和未来建立一流科技大学面临的主要问题之一。科研与教学的关系随着人类社会步入２１世纪和知识经济时代的到来，高等教育的观念正经历重大变革。从狭窄的专业教育转向素质教育，着重培养学生自己获取知识和提出问题与解决问题的能力，以适应科学技术的迅猛发展与高等教育的终身化、国际化已成趋势。为此应特别强调教师参加科研，这是提高教学质量…     

突出矿物复合材料特色 建设地矿类高校材料化学专业

本文介绍了中国地质大学(北京)材料化学专业的现状,结合笔者多年来的教学经验与科研实践,根据学校实际情况和相关学科建设的经验,对地矿类高校材料化学专业的学科建设与发展提出几点建议,重点提出要突出矿物复合材料特色,以培养满足社会需求的创新型人才.     

化工专业创新能力培养的实践与探索

围绕济宁学院化工专业创新型人才的培养,分析了新建地方本科院校化工专业存在的问题.结合化工专业课程教学与专业实践,着重从加强实践和培养科研创新能力等方面,介绍了济宁学院化工专业创新型人才的培养模式.     

将学科发展成果转化为实践教学资源的探索

依托国家级科研平台和学科背景,实施将学科建设成果转化为优质实践教学资源,培养高素质光电本科人才的改革与实践。构建了三层次、立体化、模块式的实验教学体系,采取"依托高水平科研团队,组建实验课程教学团队"、"将学科发展成果转化为实验项目和实验课程"等措施,实现了对本科人才培养实践教育的"内涵"改革。强调学科建设与人才培养、科学研究与实践教学、师资队伍建设与教书育人之间的互动。建立了高水平的实验、实践教学平台,形成了一支高水平的实验教学师资队伍,提升了本专业的教学水平,为社会培养了一批高水平创新型学术人才和高技术企业的领军人物。