提高高职院校学生学习军事理论课兴趣的途径

针对高职院校学生对军事理论课的重要性认识不足,对该课程的学习缺乏兴趣的现状,我们采取一些措施,通过从理论和实践两方面提高学生对军事理论课重要性的认识、调整教学内容和改进教学方法提高学生的学习兴趣,取得较好的效果。     

多媒体制作在军事教学课件中的应用

运用多媒体技术对军事理论课实施教学能够充分调动学生对军事理论的学习兴趣和热情,有效地扩展军事理论教学改革的空间。但是,从当前的军事理论课多媒体课堂教学情况来看,运用多媒体实施军事理论课教学还存在一些急需解决的问题。因此,要不断研发新的多媒体军事理论课件,充分挖掘多媒体在军事理论课教学中的作用,充分发挥教员主导、学员主体的教学作用,加大硬件投入力度,整合教学资源,实现传统教学和先进的多媒体教学方式优化组合,对提升军事理论教学效果有着十分重要的作用。     

高职思政理论课教学中学生学习兴趣培养探究

培养学生良好的课程学习兴趣,对于提升学生的课程学习注意力,促进学生的认知发展有着积极意义。故立足高职思政理论课教学现状,分析在课程教学中培养学生学习兴趣的意义,同时对培养学生学习兴趣的策略展开研究,指出教师可从建立良好师生关系、配置多元教学资源、应用激趣教学方法、组织个性教学活动四个角度出发落实教学工作,希望为优化高职思政理论课教学课堂提供参考。     

红色影视剧在军事理论课程战例教学中的运用——以毛泽东军事思想课程为例

从内容和育人功能看,红色影视剧在军事理论课程战例教学中有着较高的运用价值。大学军事理论课教师可以对红色影视剧进行充分挖掘,从叙事、精神、价值三个层面构建红色影视剧战例并根据教学内容进行整合编排。在战例教学的实施过程中,教师应该优化教学设计,激发学生的战例学习兴趣;积极探索以翻转课堂为主的战例教学新模式,培养学生军事创新思维;拓展第二课堂实践活动,达成育人目标。     

高职院军事理论课程思政“12345”模式课程设计及实践路径研究

高职院校的军事理论课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,应与思想政治教育理论课同向同行,形成协同效应。高职院校军事理论课应围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求,以提升学生的国防意识和军事素养为重点,为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从我国高职院校军事理论课程思政实施的重要意义出发,分析课程思政实施的现实困境,并提出构建高职院校课程思政军事理论课“12345”教学模式及具体实践路径,着力推进军事理论课程思政教学提质增效,以期为全国高职院校军事理论课程思政改革提供案例参考。     

高校军事理论课教学艺术美感探析

高等学校的军事理论课,是一门人文与理工高度融合交叉的综合课,它是培养具有综合性素质、复合性知识人才包括军事人才的重要教学活动。教学的艺术美感是提高学生学习兴趣和效果的重要因素。文章对高校军事理论课教学中怎样体现艺术美感,提高教学学生学习兴趣和效果进行了探析。     

Matlab在信号与系统课程教学中的应用

笔者将Matlab仿真软件引入到信号与系统课程教学中,对信号与系统课程教学改革进行了思考及探索。本文阐述了将信号与系统课程与Matlab仿真实验相结合,促进学生对概念理论本质理解的必要性,提高了学生对课程的学习兴趣,提升了理论课教学效果。     

多法并用,激发学生学习计算机基础知识的兴趣

相对《信息技术基础》课程中上机实践内容而言,学生普遍感到计算机基础知识部分较为枯燥,没有学习兴趣。通过优化教学设计,变理论课为实践课;设计任务教学;借用热点吸引学生等多种方法,我们可以激发学生对计算机基础知识的学习兴趣,提高教学效果,使学生全面的掌握信息技术理论与实践知识。     

高职药用植物学教学改革初探

药用植物学是一门实践性和应用性很强的专业基础课。在此,根据课程特点、学生的实际情况等,从理论课教学及课程考核办法改革入手,说明如何提高学生的学习兴趣。理论课教学采用直观教学法、问答法等诸多教学手段;考核方法中增加了理论课闭卷考试及实验课部分的作业：变传统的被动式学习为学生的主动探索,以提高教学效果。     

以课程组为基础的团队教学模式——关于高校思想政治理论课教学改革探索

思想政治理论课既是高校的教学重点,也是教学难点。本文从改革教学模式入手,通过对以课程组为基础的团队教学模式的特征、优势及实施进行阐述,探索思想政治理论课教学规律,以完善教学方式,提升教师教学能力,激发学生学习兴趣,提高教学质量和效果。     

《设施果树栽培》教学改革探索——以西北农林科技大学园艺果树专业为例

文章分析了西北农林科技大学《设施果树栽培》理论课及实践环节课教学中存在的问题与不足,提出以学生兴趣为中心,对相关知识重构、能力培养及综合素质提高为重点,以适应学生个性化及多元化发展为目标,建立健全科学的课程考核方式,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的实践能力和创新能力,提升该课程的教学质量和效果。     

高职院校思政课专题教学改革策略研究

专题教学是指以教师对教材内容有充分理解、能够有效掌控教学要点作为基础,遵循教学目标,从教材内容中提炼出重难点,将问题作为核心,并且对教材内容进行整合与拓展,形成多个专题的一种教学模式。高职院校的思想政治理论课的教学始终是重点课程,也是难点课程,学生的学习兴趣不高,导致思想政治理论课难以发挥有效的教育价值。因此,在教学中,教师尝试应用专题教学模式,并结合现代化教学手段和理念对其进行改革,优化教学思路和方法,改变思想政治理论课枯燥乏味的教学模式,激发学生兴趣,以便提升学生的思想政治素养,提升思想政治理论课的教育价值。     

大学军事理论教育

在大学教育课程体系中,军事理论教学是提升学生爱国主义精神的重要途径,是强化学生国家荣誉感的主要课程体系。自2007年教育部门联合其他政治部门整合颁布军事理论教学大纲后,大学军事理论教育便成为普通高校一门必修的基础课程,针对该课程教学质量的要求也在不断提升。然而由于该项学科课程内容较为单调枯燥,学生一般较难产生积极的学习兴趣。主要基于发挥大学生军事理论教学的作用,以帮助学生树立正确的军事观念为目的,分析了当前我国高等院校大学生军事理论教学的现状,然后研究了该现象产生的原因,进而提出了有针对性的解决措施。     

普通高校军事理论课校本课程建设探索

高校军事理论课目前仍处于课程建设阶段,尚未形成军事课的学科体系,军事理论课因其具有不同于其他课程的特点,在课程建设上要求更加多样化.军事理论课是以增强大学生国防观念、提高大学生国防意识为目标,军事理论课的校本课程建设应本着＂国防为本位,育人为基础＂的课程目标,从学习军事理论知识拓展为关注学生综合素质的提升,达到军事素质和学生综合素质协调发展的育人目标.     

高职院校军事理论课教学改革问题与对策研究

本文分析新时代高职院校军事理论课教学改革的意义,针对当前高职院校军事理论课面临的师资队伍军事素养有待提升、课程教学资源有待整合、教法研究有待加强等问题,提出高职院校军事理论课教学改革的路径:强化教学保障,推动课程改革内涵式发展;整合优化师资,打造素质过硬的教学团队;注重教学设计,构建教学资源共享平台;推动教法改革,探索高效课堂教学模式;完善考核机制,改革课程学习评价方式。     

高校军事理论课教学设计探讨

现代教学设计是教师课前对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学实践的中间桥梁。普通高校军事理论课教师借助理想的教学设计,可以创设课程适宜的教学环境,优化教材的教学内容,改善惯有的教学途径,激发学生获取知识的兴趣,从而高质量地完成教学任务,达到提高教学效果的目的。军事理论课教学设计一般遵循整体、关联、动态和最优原则;把握确定教学目标、准备课程教案、制定教学策略和创设教学情境四个环节;采用现代教学手段和利用新型信息媒介,提高教学质量。     

高校军事理论课“课程思政”建设探究

2019年,教育部、中央军委国防动员部联合印发的《普通高等学校军事课教学大纲》,从课程定位、课程目标、课程要求、课程内容等方面对高校军事理论课做出明确规范和要求。以之为依据,挖掘高校军事理论课程中的思政教育元素,科学设定教学目标,梳理课程思政内容,优化教学设计,创新教学方法,科学进行教学评价,对于完善课程思政体系建设,实现课堂教学与思政育人同向同行,更好地将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体,全面提升学生的国防意识和军事素养,均具有积极意义。     

地方高校应用性专业理论课教学的困境及出路——以台州学院新闻学理论课程为例

地方高校应用型专业的学生由于自身素质和身处网络时代的特点,在学习过程中对理论课兴趣不高.这就使专业理论课教学在地方高校遇到了困境.以台州学院新闻学理论课程的教学为个案,分析当前地方高校应用性专业学生学习专业理论课程的特点,研完地方高校专业理论课教学存在的困境,并找出相应的出路.     

硕士生思想政治理论课学习质量：现状判析与提升策略 ——基于江苏省九所高校的问卷调查

在对江苏省9所高校的问卷调查的基础上,借助美国高等教育评估专家Astin提出的学生学习质量评估I-E-O模型,对研究生思想政治理论课程的学习质量进行实证分析。研究表明,当前研究生思想政治理论课在总体上达到了预期目标,有效提升了研究生的马克思主义理论水平和政治素养。大部分研究生对思想政治理论课表现出较高的满意度和认可度,对课程教材、教学水平、教学内容、考核方式以及教学经历整体评价较好。同时,研究生思想政治理论课还存在一些有待改进的问题,如课堂参与度偏低;教学内容和教学水平方面还有很大提升空间;有相当一部分研究生采用浅层学习方法,学习效果有待提升等。基于调查结果和I-E-O关系分析结果,提出了改进研究生思想政治理论课教学的建议。     

融入课程思政的高校专业课教学策略及实践——以交通运输设备课程为例

文章针对高校专业课教学,从满足学生自主性、个性化学习需求,德育要素融入课堂教学的有效方式,学生能力的提升及教学目标达成度的评价方法四个方面进行了融入课程思政的高校专业课教学策略实践研究。在交通运输设备课程教学过程中,教师可在丰富课程学习资源的基础上,利用线上线下教学资源,根据学生的特点和实时学习状态灵活安排教学内容及教学方式;挖掘思政元素,激发学生学习动力及学习兴趣,促进学生对知识的掌握,并回归德育教育;基于教学目标将知识分类并设计相应教学模式,促进学生各种能力的提升;课上课下通过多种方式、途径深入了解学生,结合计算机大数据分析、学生自我评价等方式评价教学目标的达成度,通过评价发现问题并反馈修正,以持续提升“教”与“学”的效果。