网络化学习评价的理论思考

网络化学习是现代信息技术在教育中运用的必然趋势,是信息时代的主要学习方式之一。网络化学习的价值如何,怎样让更多的学习者接受、教育管理部门扶持、社会承认,这就需要有科学的评价。网络化学习的评价至今不能令人满意,尤其是在理论建设方面。本文运用教育评价学的理论与方法,从理论上对网络化学习评价做了探讨。先从网络化学习评价概念切入,然后,探讨了网络化学习评价的依据、网络化学习评价的范围以及网络化学习评价的主体。     

网络化学习环境下有利于学习者之间的情感交流的学习模式初探

网络化学习（E-leaning）是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动。其内涵为：网络作为学习学习的工具；网络做为学习的对象；网络作为学习的资源；网络做为学习的环境。目前国内外对网络化学习的研究主要集中在网络化学习资源、网络技术、网络化学习环境、网络化学习策略、网络化学习的评价以及网络化学习模式等的分析与研究上，而忽略了影响网络化学习效果和效率的另一个重要方面——学习者之间的情感交流。     

有效开展网络化学习的"五自"原则

网络化学习是网络信息技术与教育整合的必然趋势，个性化自主学习是网络化学习的核心特征；要有效开展网络化学习应遵循自识别、自选择、自建构、自调控和自评价等“五自”原则。     

小学生网络化学习评价的思考

网络化学习是现代信息技术在教育中运用的必然趋势,是信息时代的主要学习方式之一。目前,学校网站的建设大都是以新闻式发布内容为主体,缺少小学生网上交流、学习的内容,最多也是有一个论坛让学生聊聊,缺乏系统性。课堂教学体现了学生为主体,而我们的网络建设为了什么?难道不能以学生为主体吗?学校网站的建设一切都是为了教育教学,为了学生,为了改变学生的学习方式。网络化学习评价的目的是检查和促进网络化学习。网络化学习的许多特点决定了在网络化学习中可以发展学生许多新的能力,发展学生的个性,网络化学习不能再用传统的学习评价标准去…     

高校网络化自主学习绩效管理探析

网络化学习不仅成为现代远距离教学发展的主流趋势,也成为高校课堂教学的必要补充。采用课堂教学和网络化自主学习相结合的教学模式,能有效地刺激学生的学习兴趣,发挥学生的主动性和创造性。但学生学习的自觉性和自律性对学生学业有着明显的影响。网络化自主学习绩效管理和监控包括了学前的计划准备、学习过程中的管理和反馈、学习结果的评价和反馈,良好的绩效管理可为高效的自主学习提供保障。     

网络英语自主学习评价结构体系的构建

网络英语自主学习是网络英语教学中不可缺少的组成部分,也是保证英语教学质量不断提高的重要手段。该文基于网络教学的特点和要求,构建一个完全网络化的英语自主学习评价体系,从而使教学质量评价更加系统化;科学化和网络化。     

基于模糊综合评判的网络化学习过程评价

在网络化学习过程评价中,许多因素具有模糊性,而且这些因素与评判等级之间也存在模糊关系。因此,针对网络化学习过程评价的这些特性,本文引入模糊综合评价方法对网络学习过程进行评价,减少了人为因素的干扰,反映了各因素的重要程度,减少了不确定因素的影响。     

网络学习影响因素及其评价模式研究

互联网具有交互性强、覆盖面广、信息量大、迅速便捷等特点,网络化学习逐渐成为获取知识的主要途径。学习者、网络学习环境、网络教师素质是影响网络学习质量的重要因素。信息化时代,网络学习在人们生活中所扮演的角色越来越重要,要想网络化学习得到普及,得到大众的认可就需要一个科学的评价模式,本文对网络学习影响因素及评价模式进行了研讨。     

信息技术学科网络化教学初探

信息技术学科网络化教学具有以学生为主体的开放性、交互性及学习资源的多样性特点。教学可以采用基于网络的多媒体讲授模式和主题探究式网络化教学模式,其中主题探究式网络化教学模式比较符合当前课程改革理念,由教师创造恰当的学习情境,引入学习主题,围绕提出的学习主题,由学生提出探究问题,自主选择学习专题,进行探究交流,学习评价,最后进行总结归纳,知识延伸,从而达成教学目标,取得良好教学效果。     

网络课程的学习评价设计

网络学习评价的主要目的在于监控学习、保证学习质量、促进学生发展。网络课程的学习评价设计以学习目标为依据,以关注学习过程、多元评价、评价手段网络化和人文化相结合等为原则,使评价融于课程,实现以“评”促学。在此基础上,本文论述了网络课程设计中学习评价设计的一些要点及策略,重点描述了学习目标,非量化评价指标,学习档案以及评价方式的设计。