行为导向教学介入课程改革的实践与思考

行为导向教学思想与方法已成为当前高职教育教学发展的新趋向。文章结合应用实例．阐述了“行为导向教学”在高职《餐饮服务与管理》课程改革中的具体实践做法,从教师层面和学生层面分析了在实施行为导向教学改革中应注意的问题．并针对性地提出了相关建议。     

新课程理念下中学教师课堂教学的角色变换

新的一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的突破与创新,对教师的教学理念与教学行为的要求发生了历史性的变化．而它的成败在很大程度上取决于教师对新课程理念的理解、适应及操作层面上的实施技巧．面对新课程与新教材,面对着疲惫的学生与痛苦的家长,面对着社会方方面面关注的目光,改变教师教学的角色已成为刻不容缓、亟待解决的问题．     

对新课程实施中若干问题的反思

我国新一轮基础教育课程改革已进入全面和深入实施阶段，素质教育理念进一步得到落实．各课改实验区及新课程实施的学校围绕课程改革的方方面面．进行了积极而卓有成效的尝试，做了大量而有效的工作，取得了非常宝贵的经验。不少非课改的学校、教师也在认真学习，深刻领会新课程理念，在平常的教育教学工作中着力体现新课程的基本理念．努力办好让人民满意的教育。当广大教师走进新课程时．会逐渐接受一种新的课程观念，课程改革需要更多的人参与，参与课程改革的学校和老师不是被动地接受新课程．而是创造性地理解与实施新课程，正确地理解课程标准的理念与方法，创造性地将新的理念与方法体现在教学过程中。     

一次探究性教学的尝试与反思

在新一轮基础教育课程改革中，如何在实践层面实施探究性教学已成为广大中小学教师共同关注的热点，本文介绍了中学物理教学中一次探究性教学的尝试以及我们的反思。     

谈谈高师教学中"合作教学技能"的理论与实践研究

21世纪,许多国家都把发展高质量教育作为基本国策.高质量的教育必须依靠高质量的教师,高质量的教师只能来自于高质量的教师教育.为了适应我国基础教育课程改革和教师教育中正在进行的"合作教学","合作教学技能"已成为教师必备的专业技能.高师教学中开展"合作教学技能"的理论与实践研究,对"合作教学技能"的培训与使用有积极的作用.     

高师院校古代文学课教学的困境与改革

随着时代的发展,有必要探索古代文学教学的新路子,教师有必要在教学中注重整合传统内容,以可行的方式加强课外指导和引导学生进行专题研究,以充分挖掘传统文化建设的精髓,促使高师古代文学课程教学向新的层面拓展。     

基于展示的合作学习的高效策略探究

随着课程改革向纵深推进,以杜郎口中学为代表的“预习——展示——反馈”的课程模式得到了很大范丽的推广,小组合作学习已被越来越多的教师引用到教学中来。     

新课程促进课堂教学的变化

新一轮基础教育课程改革启动以后 ,我校作为福建师大课程研究中心实验基地 ,我们开始将对新课程的理解转化为行动 ,并在教学行为的层面上 ,呈现出了新课程的理念和方式。通过半年来的学习和实践 ,教师与新课程共同成长和发展。新课程改变了教师的教学生活 ,改变了传统的课堂面貌 ,课堂教学正随着课程改革的推进而在悄悄地变化。一、课堂教学目标的变化新课程的教学目标重在发展 ,即开发人的潜能 ,发展人的个性 ,实现人的价值。教师一方面把学生已有知识及生活经验当做课程资源 ,并和新知识有机结合 ,构成一个教学平台。学生在发现中学习 ,在…     

“学生调研”是教师教学基本功之基本

一、课程改革呼唤对“教学基本功”重新进行系统建构 教师教学基本功大赛是很多地方很多学校都开展的一种传统性活动。它对青年教师的成长定位以及对教师的教育教学能力的评价起着重要的作用。如果一方面进行课程改革，一方面教学基本功内容不变．课程改革如何进行?新课程改革对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教学基本功的内涵自然也要发生变化。在很多地方举行的教学基本功大赛活动中．大家已经对教学评价标准、教学基本功内容进行了调整——     

新课程改革下的初中思想品德教学

课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。成功的教学依赖于教师有效的教学行为,要求教师在教学过程中运用有效教学理念指导教学,用有效的策略实施教学,实现教师由课程的执行者向课程的建设者转变,由教师单向传授向师生互动转变。降低和避免教学的低效或无效,提高课堂的有效性。     

浅谈教师课程意识的生成与教学行为的转变——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

教师在教学的过程中必须对课程具有一定的敏感性与自觉性,不断树立和更新自己的课程意识。教师需要树立三种课程意识:课程主体意识、课程动态生成意识和课程资源意识。教师的课程意识可以促使教师的教学行为向更具发展性和针对性的方向转变,向更具创新性的方向转变,向更具协作性的方向转变。     

三线并进 多元发展

课程领导力是教师课程教学中产生的一种对课程教学的领导力,既包括对课程思想层面的领导,也包括对教材的把握,其教学策略还可以从教师问相互切磋交流中生成。     

论高师课程实施方式的重构

高师课程实施要想实现高师的教育目标,必须改革传统教学方式,构建新型教学共同体.重建适应新型教师教育需求的新的课程设置和课程实施方式,包括新型教学共同体下的课程实施,如理论性课程、实践性课程的实施.搭建教师发展学校中课程实施的理论与实践、科研与学术交流平台等.教学共同体的构建是在制度层面上对高师课程进行的变革.     

数学新课程教学中的几点反思

一、教学中要转换角色．改变已有的教学行为．适应新的教学要求 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份．美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”．作为“平等中的首席”，教师就要成为学生学习活动豹组织者、指导者、参与者．     

探究式教学原则初探

随着新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面铺开，探究式教学正在被越来越多的教师所接受、认同，并在教学实践中加以应用．笔者在教学过程中也作了一些积极的尝试．本文拟从选题、引导、合作交流等几个方面对探究式教学的原则作一些初步探讨。     

窦桂梅“主题教学”的课程论观照（下）

窦桂梅老师的一系列实验实际上已具有课程开发的意义．因为主题教学就是一种很好的“课程组织”模式。所谓课程组织．就是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的各种课程要素妥善地组织成课程结构．使其在动态运行的课程结构系统中产生合力，有效地实现课程目标。课程要素从微观的层面看，一般有四大要素：主题和概念，原理，技能，价值观。     

直面课堂教学中的“五大误区”

实施课程改革以来，广大教师进行了许多有益的教学实践探索。由于教师对新课程标准理解和体悟的层面不同．教学实践中出现了“五大误区”。     

云课程建设的现实困境及其应对

云课程是以云计算为技术支撑的新型课程形态。近年来,云课程无论是在理论层面的探索还是实践层面的尝试均取得可喜进展,但前行之路也面临诸多困境:云课程自身体系不完善的束缚;教师信息素养不高与教学评价机制缺乏的制约;学生学习素养差异性的桎梏与教育公平性的约束;其他课程形态的抵制与教师教学创新性不足的牵制。为完善云课程模式以及推动基础教育课程改革的前进步伐,提出如下应对措施:完善云课程自身体系建设;提高教师信息素养,创新教学评价范式;转变学生学习素养,展现教育公平;提升教师教育智慧,促进云课程可持续发展。     

合作学习的探索与实践

新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，其中的小组合作学习方式目前在各地的教学中也已开始被重视和采用。但是由于一些人对课程本身的含义不尽明了，没有做深入的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开或者流于形式。如何真正理解新课程倡导的合作学习方式，看来是当前一些教师亟待解决的问题。     

西藏高校《中国古代文学史》课程教学的思考

文章就西藏高校《中国古代文学史》课程教学中存在的问题作了探讨,认为既有学生层面和教师层面的问题,又有教学管理层面和物质层面的问题,针对这些问题提出了改革课程教学的建议。