童话教学实施策略

<正>童话为儿童创造了一个充满趣味的幻想世界,在一定程度上满足了他们强烈的好奇心,也丰富了他们的想象力。孩子们喜欢幻想,对于花鸟虫草、风霜雨雪和日月星辰总是充满好奇,并迫不及待地对想去探究未知的世界。在小学语文课本中,特别是小学低年级的语文课本中,童话题材的作品占到了一定的比例。一部脍炙人口的童话作品让他们终身受益,对于他们培养正确的人生观和价值观有着重要的促进作用。一、童话教学存在的主要问题     

一个惊喜

放学时,我看到有许多人在看展板上的作文,我很好奇,走了过去。原来是同学们自己创作的童话。我仔细地看了起来。看着看     

走出高等幼稚园

<正>这也真是一种可悲。我们已然有了三亿多儿童和少年,却还有那么多的男青年和女青年硬要往这三亿之众的一部分未成年的中国小人儿里边挤。甚至三十来岁了,仍嗲声嗲气对社会喋喋不休地宣称自己不过是"男孩"和"女孩"。那种故作儿童状的心态,证明他们是多么乞求怜爱、溺爱、宠爱……     

请你听完这支歌

圣诞节这天,当窗外街道上挂满了华丽的彩灯时,吉姆斜靠在雾气腾腾的窗子上,隐约听到外面嘈杂的声响。他好奇地问:"妈妈,外面一定有很多人吧?他们都在玩什么呢?"母亲从厨房里探出头来,故作从容地说:"没玩什么,他们都在街上散步呢!"其实,她多想告诉孩子。外面不但挂起了彩灯。还站满了身着红衣的圣诞老人。但她实在不忍心说出口。     

橡皮国的使者

下午的自习课上,小果打开自己的铅笔盒。突然,里面跳出来一个小人儿,他冲着小果清脆地说了一声:“你好!”小果惊讶极了!这不是梦吧!愣了好大一会儿,小果才揉了揉眼睛,吞吞吐吐地问:“你……你……你到底是谁呀?”小人儿说:“我是你的橡皮嘟嘟呀!”小果又问:“橡皮嘟嘟怎么会变成小人儿呢?”小人儿说:“确切地说,我是橡皮嘟嘟的影子。”“影子?不可能吧!”小果迷惑不解。小人儿认真地给小果解释道:“其实同学们的每一块橡皮在橡皮王国里都有自己的影子,全是像我一样的橡皮小人儿,他们都过着快乐的日子。可是,我们橡皮王国有个规定:只有橡皮的…     

交警

正8月28日晴学校附近的一条街上,交警昂首挺胸,站在路中央,为行人疏通过道。下午上学时,我过马路,走在了双黄线上。不远处,一位身穿藏青色警服,戴着大檐帽的交警不断地招手,让我过去。我害怕了,心想:交警     

像童话那样

正当我们惊叹或赞美某一件事情的时候,常常会说"像童话那样"。童话,的确是一个带给我们不一样感觉的神奇世界。我喜欢看童话,也喜欢给班里的学生讲童话,我希望他们可以感受童话的美妙和绚丽,我更加希望他们能相信童话,像童话那样,用童话的心情和温暖影响生活,让自己可以变得从容和诗意。我想,如果用心将童话变成现实,变成班级生活,我们不就可以天天面对着"像童话那样"的教育生活     

快乐是一种态度

<正> 初春的一天,我和儿子在野外玩。一不小心,儿子的足球被他踢进了一片灌木丛里。那是一片比儿子还高的灌木丛,小人儿无助地望着我:"妈妈!"我走过去摸了摸他的小脑袋:"妈妈帮你捡!"小心地挤进灌木丛,我的眼睛努力寻找着那只黑白相间的小足球,就在不远处,在一丛荆棘的底下。我慢慢地走过去,弯腰捡起了那只球,然后抬头,一转身,我的眼睛一下子被照     

小学生也能编童话

童话是小学生喜闻乐读的文学体裁。小学中年级儿童已经在大量的童话阅读中储备了丰富的形象，他们将自己最真挚的情感寄托在一个个灵动的童话人物上。如果教师能巧妙地引导学生将自己头脑中既丰富又零乱的形象经过重组，形成新形象，那么编写童话不但能发挥其巨大的组合功能，还能极大地促进学生想像能力和作文水平。     

联系生活积累 实现学习突破——以“小数的性质”一课教学为例

<正>建构主义认为"儿童的数学学习在很大程度上取决于他们自己已有的知识和经验""新知识的学习与理解是学习者已有知识和经验之间建立起适当的联系"。因此,教师要走近学生的生活,把握好他们的认知起点,科学地组织与安排教学,让学生从容、快乐地走在数学学习的路上。下面,结合苏教版"小数的性质"一课的教学,谈一谈走进学生生活对有效突破教学的思考。教学片断:师:同学们,你们在超市购物中见过商品的标价吗?是     

满洲里——草原上的童话城

满洲里,就像童话中用积木搭建的城堡,静静地躺在内蒙古呼伦贝尔大草原上。 在那些尖尖的、圆圆的彩色屋顶下面,童话里的王子、公主和小矮人会不会正在里面快乐地生活？走,跟小脚丫瞧瞧去!     

小小童话书

一本小小的童话书,就放在小主人的床头,床头紧挨着玻璃窗。小主人上学走了,小小童话书一个人孤单地躺在床上,很寂寞。虽然书架上有很多大部头的书,可是他们都瞧不起小小童话书,摆出很高傲的架子。     

花瓣瓣风 糖豆豆雨

“六·一”儿童节是小人儿国最盛大的节日。在这一天里,全国所有的人都要穿着新衣服上街游玩。快乐的人们刚来到街头,就刮起了风,下起了雨。风是花瓣瓣风,雨是糖豆豆雨。风,香香的。纷飞的花瓣飘呀,飘呀,落在房子上,给房子穿上了花衣裳;落在大树上,给大树穿上了花衣裳。雨,甜甜的。小人儿们都仰起脸儿,张大嘴巴,五颜六色的糖豆豆有的落在他们的嘴巴里,有的打在他们的脑门儿上。小人儿国的节日,就是这样一个又香又甜的日子。     

从山城到都市

一月的时候,武汉下了一场雪,我从办公室穿过走廊、下楼梯,再到高二(2)班的教室去上课。走廊的过道上铺了一层薄薄的雪粒,路很滑,使得我没法走过去,我试图扶着栏杆,可我还是没法走过去。学生在教室里喧闹、惊叫,像洪水漫过来。下雪了。但我不能不走过去,尖厉的铃声     

《一片叶子落下来》

精彩一页:有一天,一件非常奇怪的事情发生了。同样是那些风,过去让他们在树枝上轻轻地舞动,如今却把他们在叶茎上狠狠地吹过来,吹过去,好像在大发脾气。这一来,有些叶子从树枝上被吹走,随风打转,最后轻轻掉落到了下面地上。     

重温古老童话

记得小的时候,我不是个认真的学生,经常在自己作业本的下面偷偷地压一本小小的童话书,老师走过来时,就用课本压住下面的童话书。等老师走过,再偷偷地把课本竖起来,在课本圈起来的小小围墙里,尽情地享受我的“童话大餐”。在物质贫乏的童年时光,那已经是我的小小天堂,跟着童话中的人物一起高兴,一起唏嘘,虽然这种快乐常常会被老师的教鞭打断,但是仍然乐此不疲。如今的孩子不仅在物质上非常的富足,精神上的娱乐也供大于求,甚至很多成人文化的内容也过早地渗透到孩子的童话和卡通片里,孩子对童话的渴望无法和我们年幼时相比。其实静想一下,真正的童话瑰宝,还是那些经历几代人都不衰的传统童话。在孩子们的世界中,这些经典的童话人物会成为孩子童年时的“好伙伴”。     

童话习作指导要注重“三抓四处”

《语文课程标准解读》中强调：习作要运用联想和想象,要写想象中的事物,要写想象作文。指导小学生创编童话故事可以让他们插上想象的翅膀,培养他们的创新思维能力。当儿童对童话这种体裁和童话的思维方式已经有所了解并在头脑中储备了大量新奇的童话表象时,就要积极地为儿童创设条件,激活这种种表象。使它们相互撞击而重构新形象、新思路。让儿童尝试写出完整的属于自己的童话。     

小海亮奇遇记

小海亮遇上一件奇异的事。那是一个星期天,小海亮正在玩滑板。突然,路边树林里传来呼喊声:“救命啊!救命啊——”小海亮急忙跑进树林里看,呀!树枝上挂着一个小人儿,正泪流满面地呼救呢。小人儿也就有一尺来高,背上还长着一对花翅膀。小海亮别提多惊奇了,自己遇见了个小飞人,这可是从来没有想过的事。小飞人缠在了树枝上,晃晃悠悠挣不脱,显然已经急坏了。他看见小海亮走过来,忙不迭地大声喊:“快,快!赶快过来救救我……”小海亮跑到树下面:“喂!你是谁?你从什么地方来啊?”“我,我……哎哟!我从智慧星球来。”小海亮没听说过智慧星球,可看小…     

点灯人每月推荐

《安徒生童话》(丹麦)安徒生著安徒生写了168篇童话,所以,不要只读其中的几篇。《地板下的小人》(英国)诺顿著地板的下面有些什么,这是我们的想像力可能一辈子不会到达的地方。这一本童话告诉我们,有一个男孩,看见了地板下的小人。他们会到地板上面来借一些东西,然后很快乐地在     

山路上

我随姐姐走在山路上,要去探索大山的秘密;要去采集野果和童话。路越来越难走,我担心爬不到山顶;姐姐不断地鼓劲儿,我还是没有足够的信心。于是,姐姐给我讲了哥伦布的故事。虽然已经听过了许多次,但我还想听。在长