教育也需要打假

笔者平时喜欢写写文章,经常向一些报刊投稿,每次虔诚地投出稿子之后,总是耐心而又焦急地"静候佳音".也许是幸运吧,经常有一些作品见诸报刊,其喜悦之情自然不言而喻.     

浅谈小学语文学法指导

学法指导是通过指导学生掌握学习方法,从而自己学会知识,由此培养学习能力的一种教学模式。学法问题古已有之,但过去讲的学法是学者读书研究学问之法,侧重于精英学法。近年来,学法指导日渐受到重视,不仅广大教师在实践,而且有关研究文章经常见诸报刊,但实际收效却不大,学生读写能力仍然不高,语文教学问题仍然备受社会关注。本文试对小学语丈学法指导略加探讨。     

高考复习方法指导——谈考前回归课本的几个注意点

经常听教师要求学生考前要回归课本，全面复习，可怎样回归课本？教师若不进行有效的指导，学生书看得虽然很快但收效甚微。笔者通过多年尝试，觉得回归课本应注意以下几个方面：     

怎样指导学生阅读英文报刊

英文报刊体裁广泛,题材新颖,具有时效性,那么应如何指导学生阅读英文报刊?笔者认为有以下几种方法:一、读报前的准备学生的注意力范围是有限的,因此在读报前要做好准备,减轻负担,这就涉及文章的背景知识、各国文化和社会背景。这对中学教师也是一个巨大的挑战,因此,在上每节读报课     

技能作品及其他

每年的“文化技能艺术节”,学生都翘首以盼能在展览厅展出自己的技能作品。他们为了制作技能作品付出了很多努力,老师也付出了辛劳。在此,笔者就如何组织和指导学生进行技能作品的设计和制作谈一些体会．     

如何指导学生运用例证法证明论点

初中学生写议论，经常使用例证法证明论点，针对学生写作中普遍存在的一些问题，笔总结出一套指导方法，其目的是在立论和构思的基础上．进一步提高学生用例证法来证明论点的能力。     

浅谈如何教会学生学习历史

在历史教学中,教师在要求学生理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力。笔者对此进行了一些探索,摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式,实践证明,学法指导是培养学生能力的有效途径。     

让科学与童话结亲——阅读与习作教学设计

笔者从事语文教学多年来，都非常重视学生的课外阅读指导，因此发现一个普遍现象：多数女生喜欢童话读物，而多数男生则喜欢科普读物。长此以往，学生的阅读局限，势必造成知识面局限，针对这一问题，笔者设计了一堂阅读指导课，诱发学生的阅读兴趣，扩大知识面；同时还设计了一堂习作指导课，引导学生把自己读到的科普知识利用童话形式，进行创作。     

浅谈习作教学个性化

提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导的有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。笔者认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性所致。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作自信”。才能唤起学生对习作的兴趣。下面浅谈笔者在教学中的一些体会与经验：     

我和学生一起写童话

叶圣陶先生说:"语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。"这些年来,笔者在教学之余,经常练习写些散文、童话、寓言等多种体裁的文章,不时在全国一些报刊上发表,同时,笔者把业余练笔与作文教学结合起来,学生的写作能力有了明显的提高。一、选择童话作为调动学生写作积极性的突破口。     

指导学生作文的几个环节

作文教学是语文教学中的一项重要任务，也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中，语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓，然而，实际的教学实践，一些教师却深感作文难教，难就难在指导做了，评改也认真做了，学生的作文能力老是提不高，这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。     

关注细节 精致教学

笔者经常外出听课,发现现在的小学数学课堂比原来活跃了,教师的课堂教学与学生的生活联系更密切了,学生的兴趣也更浓了。但与此同时,笔者也经常看到一些教师因为不注意教学细节,导致教学中出现一些不和谐的镜头,如     

学生自主课外阅读的指导

随着新大纲的贯彻实施,课外阅读越来越被广大有识之士重视,学生的自主课外阅读在语文教学中的重要性不言而喻。笔者在推动学生进行自主课外阅读,加强对学生自主课外阅读指导方面进行了一些探索。     

用激励理论指导学生管理工作

学生管理工作在学校管理中占有极其重要的地位，本文就如何应用管理学、心理学的有关激励理论来指导学生管理工作阐述了一些自己的观点，以供学生管理工作者参考。     

构建学生喜欢的综合实践活动

对综合实践活动指导教师而言,如何让自己所指导开展的活动让学生喜爱,是一个需要永恒关注的话题。这里,笔者结合对一些教师的原生态课例的描述、反思,从一线指导教师的视角谈谈"构建学生喜欢的综合实践活动"的行为策略。     

语文教师如何指导学生的课外阅读

一、指导学生选择阅读书目 “读书如同交朋友。既可交上好朋友，也可交上坏朋友”。因此，语文教师不仅要引导学生好读书，也应当经常指导学生读好书。笔者认为，应该指导学生选择如下课外读物：一是鼓励学生读历史、地理及科技的普及读物、各国的风土人情、百科知识，这些读物可以使学生增加知识，活跃思维，开阔视野。二是引导学生读名著及优秀的文学作品。     

如何指导学生阅读

要真正让学生成为语文学习的主体，把“要我学”变成“我要学”。教师必须善于引导学生去阅读，而不能让学生在不情愿的情况下被动地接受知识。让学生充分运用自己的理解力和想象力去体会作品，用自己的经验和情感去感悟作品，从而提高学生阅读的积极性和自觉性。教师的任务是帮助学生把握作品，指导他们正确参与到作品的再创造中去。     

浅谈如何指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》

要让学生学会读书,就必须加强阅读指导。怎样利用课本资源,指导学生读好一整本书？下面就针对笔者在校“我读书、我快乐”读书节中执教的《鲁宾逊漂流记》读书交流会的收获,谈一些做法。     

“快速加系列”的作文指导新模式

当前，作教学中的某些弊端严重地影响着学生语素质的提高。教师的指导每每是三言两语的老生常谈，学生作又常常是言不由衷的搪塞应付、抄袭报刊。这些问题的症结，就在于传统的作教学指导过于死板，缺乏创造性。为了解决这个问题，切实提高作教学的水平，我从改革作教学的模式人手，总结出了“模式新组合，快速加系列”的作教学新的指导方式。它具有“快写、写快”的特色，与有些快速作截然不同。     

激发兴趣 积累词句 尝试分析——浅谈低段课外阅读指导

笔者通过调查得知,经常听规范语言讲故事的学生,语言表达能力要强于偶尔听到规范语言讲故事的学生;经常在家长指导下看书的学生,学习和识记能力要明显强于一般学生。