数学案例式教学模式研究

当前,中学数学教学主要有讲授模式、探究—发现模式、自学模式、掌握模式等,这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果,也是多年来数学教改的结晶。我们学校的数学老师结合众多模式,初步建立了数学案例式教学模式。数学案例式教学模式最初是受法学当中的案例式教学启发而得来的,经过一年多的实施发现它在提高学生解决问题的能力和发故思维的培养上,确实具有显著的作用。     

浅议“参与式”数学教学模式

<正>一、"参与式"教学法的优点1.有利于激发学生的学习兴趣在教学中,教师唱"独角戏",学生的学习主动性和积极性受到压制,教学效果自然大打折扣。"参与式"教学则将教学过程看作信息传递与思想交流的过程,将学生放在主体地位,让学生参与教学的全过程,重视学生已有的经验,让学生体验从实践中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。"参与     

数学“探究式”教学模式初探

一、问题的提出 　　知识经济的到来，呼唤创造性的人才，未来世界各国的竞争是科技创新的竞争，是创造性人才的竞争。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。第三次全教会把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。由此可见，培养学生的创新精神和实践能力是时代发展的需要，是素质教育的需要。然而，目前中学数学教学仍然存在着这样一些问题：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致…     

“数学交流”教学模式初探

“数学交流”教学模式初探江苏省沭阳县教研室魏良亚１．问题的提出传统的教学思想把学生的学习活动看成是对于老师所授知识的被动接受,教学模式成了“传递——接受”的循环往复,因此出现了满堂灌、填鸭式、拖堂、加班加点、补课、题海等不正常的、违反教学规律的现象,...     

“项目—案例”教学模式下培养师范生数学教学技能探究

师范生的教学技能培养是教师职前教育阶段的重点,教学技能是主要的质量评价指标。在初等教育专业人才培养模式改革的大背景下,围绕师范生从教能力培养这一中心,以实践教学改革为着力点,设计"项目—案例"教学模式,有效地培养师范生小学数学教学技能,提高师范生的从教能力。     

数学活动“案例分析”

对王长沛教授学术报告《数学活动的分析——教学研究的永恒主题》的一些思考:灵活地设置数学教学情景,使数学化贯穿数学形成、发展与应用的全过程;确认数学活动的全过程。从理论研究角度看,王长沛教授的探索性工作有着更重要的意义;代表了我国数学教育研究在思想、方法上的革命性突破。结合中学数学教育教学谈一些思考。     

“数学乐园”教学案例

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P82～83数学乐园。二、教学目标与策略选择数学乐园这个内容是根据学生的年龄特征,联系学生生活实际设计的一种数学实践活动。在此之前,学生已认识了0～10这些数,掌握了10以内的加减法,已具备了一些解决简单实际问题的能力。因此,在本节课中,教师要给学生提供具有现实性和趣味性的活动材料,使学生在有趣的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为此,确定以下的教学目标:1.加深对10以内数的认识,进一步巩固10以内的加减法,充分感受数学来自生活。2.培养学生综合运用数学知…     

“数学实验”案例分析

数学实验是指为研究与获得某种数学理论、验证某种数学猜想、解决某种数学问题,而在典型的实验环境中或特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动．数学实验教学是指恰当利用数学实验,引导学生参与实践、自主探索、合作交流,从而发现问题、提出问题、验证猜想的教学活动．     

构建“开放型”数学教学模式

传统的数学课堂教学模式,总是“师讲生听、师问生答”。整个教学过程都是以教师为中心,而学生只是全部活动中的参与者之一。没有真正地发挥其主体作用,因此,思维不能有效拓展,能力也得不到充分的培养,要想让学生在课堂教学中真实地“活”起来。就该让他们有真正的自主。“开放型”教学让学生有了一个可以展示自己的好机会。下面谈几点本人的认识和实践：     

“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究

"翻转课堂"带给学生的是一种颠覆性的学习方法,它打破了传统的课堂与书本的局限,借助网络及更多多媒体工具,让中职生在数学课堂体验到了与信息接轨、与社会融合、与企业同步的全新的学习方法。本文结合具体案例,对"翻转课堂"在中职数学教学中的应用进行了具体分析。     

初中数学概念课教学模式案例简析

数学概念教学是数学教学的重要组成部分 ,因为数学概念是进行判断、推理的基础 ,清晰的概念是正确思维的前提 .笔者参加完成的浙江省教育科学规划2 0 0 0年度立项课题“培养创新意识的初中数学课堂教学模式探索” ,开始于 1 999年 1 2月 ,至今已达 2年多时间 ,历经在理论与实践上的反复探索 ,形成了以培养学生创新意识为目标的初中数学课堂教学模式 .根据初中数学课堂教学的内容 ,数学概念课教学模式为 :探究数学概念产生的实际背景→提出数学新概念→揭示新概念的内涵与外延 ,以及与旧概念的联系→运用新概念解决问题→小结反思新概念形成…     

从案例反思数学课堂例题教学模式

在新课程理念下,学习方式的转变期待着课堂教学模式的转变。针对如何高效地完成《用树状图求等可能条件下的概率》这一节内容的教学,笔者在所任教的两个班级里分别进行了不同方式的教学,并由此引发出自己对于例题教学模式的一些思考。通过案例来比较同一例题的两种不同处理方法,从而对新课程背景下例题教学模式进行反思,以供各位同行交流和指正。     

“和谐互助”教学模式案例与反思

语文课堂教学要实现高效的目标,关键在于教师指导下的学生阅读.“书”是读出来的.学语文需要读,需要让学生读一读,想一想,做一做.学生通过不同形式的阅读,既增强了能力,又提高了语文素养.     

哲学课“趣味案例教学模式”初探

案例教学模式,是指师生根据学习内容和学习目标,应用生活中的事件或实物,遵循理论联系实际,从生活中来到生活中去的原则,以探讨相关知识、开启心智、塑造心灵、拓宽视野、激活思维、提高应考能力的一种教学方式。它由六个环节组成,其课型为活动课。(一)知识准备知识准备是案例教学的必要前提,在这一环节中,教师要充分利用教材资源,引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义,发挥教科书主动、积极引领教     

“谈经论道”创新案例教学模式探索

在目前的企业培训中,案例教学是最基本也是最常用的一种培训形式,但案例教学的理论探索和运用手法又是多种多样,内涵与内容都是非常丰富的。2010年,天津石化在开展新提拔中层副职的培训中,通过大胆探索与实践,推出了谈经论道——如何做好中层副职培训的案例     

“大众数学”下的中等职业学校数学教学模式

近年来,随着大学、高中招生规模的扩大,中等职业学校的生源日趋减少,招生难度加大.为了维持生存,中等职业学校不得不扩大招生力度,“来者不拒”,导致生源质量普遍下降,学生文化基础知识参差不齐.据报导,中国学校里成绩不好的学生,主要是数学成绩不好,或者最不喜欢数学.在中等职业学校的学生中数学基础知识较差,许多学生觉得数学难学,不喜欢数学,甚至一部分讨厌数学.在这种情况下,我们要以“大众数学”的思想理念为指导来改进教学模式,使每个学生都能学到他所需要的数学知识.1“大众数学”思想国家基础教育的普及使数学教育必然走向“大众数…     

“应用型案例教学模式”的研究与实践

应用型案例教学是一种有效结合理论教学与实践教学的方法,它突出了学生在学习中的主体位置。提高了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,对现代应用型人才的培养具有重要意义．本文具体分析了应用型案例教学法在电大教学中的优势,并且对于这种教学模式在电大教学环境下的展开及发展提出了重要的见解．     

浅论数学“抛锚式”教学模式

当前，培养学生的创新精神和实践能力已成为一个热门话题，由此，实施创新教学也就成为教育理论研究和教育实践普遍关注的一个重要问题。笔者认为，课堂创新教学必须充分调动课堂各因素的互动，可以这样说，互动是课堂创新教学的基础。课堂创新教学有两层含义：一是指课堂应注重培养具有创新精神的人才；二是指寻找一种培养上述人才的有效途径。数学作为一门重要的工具性学科，是人类长期实践、思考的智慧结晶。在数学知识的传播和发展中，一些学校在陈腐的教学观念束缚下，形成的教学思想、教学方式方法已阻碍了创新人才的培养。作为主体建…     

小学数学“自主创新”教学模式研究

从小培养学生学习数学的浓厚兴趣,良好的数学思维习惯和创新性学习意识是小学数学教学的重要目标。而当前的数学教学,仍受到“课堂中心、书本中心、教师中心”的传统教学观念束缚,造成教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等处于封闭状态,不利于学生创新意识的培养,也不利于学生的全面发展。因此,