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侯贺新 《学生之友(初中版)》2010,(22):8-8
数学课堂教学,教什么?怎么教?如何才能教得好?这是我们一线数学教师必须思考的问题。我们认为,数学课堂教学,教师是作用在于:调动学生自身潜在的智慧和能力,指导学生运用已有的知识去探索新的知识,帮助学生获得新知识的方法,学会学习并创造性的运用所学知识解决问题。 相似文献
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学生数学思考能力的培养离不开倾听,然而小学数学课堂倾听的现状却不尽如人意。如何培养学生的倾听能力,需要教师多角度、多方面来思考并实践。作为小学数学教师,要通过反思课堂教学,重构数学课堂,让倾听成为学生的一种习惯,让学生的思考从倾听开始。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
在数学课堂教学中,问题设计将影响学生对知识与技能的掌握程度,思维能力的培养、创新意识的形成、思维方式的形成以及身心的健康发展。作为一名一线的数学教师,一定要吃透教材,深入了解学生,精心设计问题,让有价值的问题串来提升学生的数学探究能力。 相似文献
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<正>引言:数学深度思考能力是小学生数学学习的决定性因素,也是小学生必须具备的核心素养。通过巧设问题,动手操作等多种策略与方法,培养学生探究数学问题本质的深度思考能力,提高学生的数学学习能力,促进学生核心素养发展,为小学生更长的学习之路夯实基础。作为一名一线数学教师,在日常的教学工作中,我们的任务不光是给学生传授数学知识,教授数学学习方法,更重要的是培养学生的数学深度思考能力。学生的数学思考能力可分为浅思考能力和深度思考能力,前者是透过现象看到了现象,后者是透过现象看到了本质。学生必须具备透过现象看本质的深度数学思考能力, 相似文献
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如何培养学生形成初步的逻辑思维能力,从而带动数学基本能力的整体性提高,是每个数学教师所面临的现实问题。几年来,本人尝试在数学课堂教学中,通过强化语言训练来促进学生分析能力 相似文献
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在当前各级义务教育质量监测的大背景下,很多数学教师重新审视自己的课堂教学,掀起了小学数学课堂教学研究的热潮。笔者认为作为一线的数学教师应该遵循学生的认知特点,从儿童视角出发,精选题材,精讲巧问,让学生在动手操作、自主思考中训练与拓展思维,逐步提升学生的数学核心素养。 相似文献
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苏万琴 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):65-67
在初中数学教学中实施生活化教学,有利于激发初中生的数学学习兴趣,增强初中生的应用意识和实践能力,培养初中生的创新精神和创造能力,缩短教师与学生之间的距离,拉近学生和知识之间的距离.然而,目前在初中数学教学中实施生活化教学仍存在不少问题,需要一线数学教师认真研究探索,从学生的实际出发,努力做到教学内容生活化、课堂导入生活化、课堂活动生活化、课后实践生活化以及作业布置生活化,来切实提高数学课堂教学效率. 相似文献
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数学课堂教学如何开展素质教育是数学教学改革的重要问题,也是每一位数学教师都在思考和探讨的热点问题。几年来我们在课堂上充分发挥学生的主体性,努力提高学生的数学素养,加强学生学习能力的培养,取得了较好的教学效果。一、让学生成为学习的主人。课堂教学是教师与... 相似文献
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置身于课程改革浪潮上的广大一线数学教师必须正视数学课堂教学的有效性.而落实有效教学,必须从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,从而有效发展学生思维,让学生学会学习,有助于学生的终身发展.本文从让学生在经历数学知识的形成与发展过程中获得新知,让学生在自主探究与合作交流中发展思维,让学生在活化数学内部联系中提升解决问题的能力三个方面探讨数学课堂教学实施有效教学的途径. 相似文献
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罗乾忠 《读与写:教育教学刊》2012,(6):140
有人说20世纪最伟大的发明是计算机,而21世纪是数学的世纪。多媒体在数学教学中,能够创设良好的课堂教学氛围,激发学生学习知识的兴趣。数学教学的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现,它更多地通过对数学思维的领悟,对数学知识在现实生活中的应用来实现。而数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力,具有自我学习、自我发展的能力,具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力,具有欣赏数学美、创造数学美的能力。 相似文献
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<正>问题解决是数学教学的核心和灵魂,分析、解决问题的过程是数学教学中师生交流的重要载体.而如何有效地设计问题链以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.新课程、新教材、新高考(“三新”)背景下,数学教师通过巧妙设计问题来引导学生思考,通过探求知识本质来促进学生思维,最终达到发展学生核心素养的目的. 相似文献
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小学阶段是学生学习基础数学的重要阶段,小学数学教师要在这个阶段帮助学生提升逻辑思维能力和独立思考解决问题的能力。随着课程改革的发展,小学数学的教学要求也在不断提高。小学数学教师应该从多方面出发采取恰当的策略,优化数学课堂教学,用更高质量的数学教学帮助学生多方位发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们形成人生观和价值观的重要阶段,因此,小学数学教师在进行课堂教学时,就要努力做到:开展数学实践活动来提高学生的认知能力;培养学生的问题意识来提高学生解决问题的能力;让学生用心体验过程来增强学生的创新能力。在课堂教学中通过思路的指导,不断提高学生学习数学的兴趣,提升小学生的数学素养,为其未来的学习发展打下坚实的基础。 相似文献
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《小学课程标准》指出,数学教学要向学生提供具有生活背景的数学。要从学生所熟悉的现实生活出发,通过数学的应用,培养学生应用数学的意识,提高解决问题的能力。作为起主导作用的数学教师,应该如何在课堂教学中积极有效地引导学生进行数学思考,促进学生提高解决问题的能力呢?为此,我从以下几个方面做了一点尝试: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
数学是一门小学生学习的基础课程,做好数学教学工作,从而培养小学生运用数学知识解决生活中的数学问题的能力,是众多一线小学数学教师在教学时思考的一个问题。分层教学是根据小学生个性发展差异而提出来的一种教学方法,经过长期的教学实践,发现在教学数学知识的时候,运用这一教学方法对于学生学习数学具有较大的帮助。对这一教学方法进行了深入探讨。 相似文献