重视最近发展区 争创课堂高效率

本文依据维果茨基的＂最近发展区＂理论,谈谈对构建高效课堂的一些粗浅认识。希望能在改进教学方法、促进教学效率等方面能够提供有益的启示,谨与同行交流。     

作文指导应切近学生"最近发展区"

学生作文时常感到没有东西写,或不知道怎么写,以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区,引导学生吐真言,写真情,乐于作文,能够作文,从而充分享受习作成果的喜悦。     

找准学生最近发展区 提高课堂教学实效性

心理学认为,人的认知水平可划分为三个层次:"已知区","最近发展区"和"未知区",它们的关系是:已知区→最近发展区→未知区     

找准学生最近发展区搭好职高数学教学脚手架

"最近发展区"理论为职高数学教学提供了重要参考,在新时期的课堂教学中,教师应把握好学生能力水平与发展潜力之间的差异,找准学生的"最近发展区",搭好提升学生成绩的"脚手架",构建有效课堂,提升教学质量。     

找准"最近发展区"调整教学设计

"最近发展区"这一概念是由前苏联心理学家维果茨基提出来的,他将思维发展区分为现有发展区和潜在发展区两大部分,把现有发展区的外侧到潜在发展区的外侧这一思维空间叫做思维的"最近发展区".通俗地说就是指群体中的多数,跳一跳能攀得着的思维空间高度.     

找准解决问题的“最近发展区”

在解决数学问题的过程中,应当充分发挥学生现有的水平,在学生的“最近发展区”上去帮助他们解决认知矛盾,促成学生的最近发展区向着现实发展区转化,把知识或经验与问题进行有效地对接,拉近知识或经验与问题之间的距离,就会大大提高解决问题的能力.     

注重最近发展区,提升学生阅读能力

学生阅读能力的培养一直是高中英语教师所关注的重点,在英语课堂教学中引入维果斯基的最近发展区理论,能够更好地促进学生在原有知识的基础上进行创造性的学习。为此,教师应利用教学经验,挖掘学生应有的学习潜能,为其设定目标,提升其英语水平。     

"最近发展区"与语文教学

"最近发展区"的基本理论是在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平.一是已达到的水平;二是可能达到的水平.学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为"最近发展区".运用"最近发展区"的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破"最近发展区",能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐.     

如何基于学生最近发展区提问

教师提问,是课堂中师生沟通的重要手段和途径,在教学中必不可少。在实际教学过程中我们经常发现教师提问存在着跨度太大的问题,忽视了学生的现有水平,问题指向不明确,从而导致课堂效率低下。本文通过典型案例分析,提出基于学生最近发展区提问的策略,以期达到优化课堂提问的目的。     

小学数学课堂中如何发现学生的最近发展区

从"分析课前诊断""调整课堂提问""巧设游戏闯关""制造认知冲突"四个方面,探讨如何在小学数学课堂中寻找并准确定位学生的"最近发展区"。     

数学教学中如何利用"最近发展区"

从最近发展区的创设、利用和开发等三个角度阐述了数学教学中“最近发展区”这一理论的意义和指导作用。     

瞄准"最近发展区"

我们都知道,“源于教材,高于教材”是高考命题的一个重要原则。历年来以能力立意的优质高考试题都能很好地体现这个命题原则,大多具有提供新材料、创设新情景、提出新问题的基本特征。以下笔者将2003年的文科综合能力测试题中的部分试题的“考点”与材料的相关内容列表加以对照,以期透教材重点2003年文科综合能力测试题号考点与教材关系秦长城37—(2)—②汉长城与西北地区发展时代延伸西汉时期的河西走廊37—(2)—①魏晋时期的河西地区时代延伸明长城的防御功能37—(3)明长城的防御功能与促进经济发展,民族融合功能范围扩充明代科技成就27明…     

从最近发展区理论看数学课堂有效教学的要求

有效教学是符合教学规律的有效果、有效益、有效率的教学。根据维果茨基的最近发展区理论,确定并利用学生的“最近发偎区”是数学课堂有效教学的关键。文章从数学课堂教学中的学生观、教学方式、任务设计、思维有效训练等角度剖析了最近发展区理论对数学课堂有效教学的相关要求。     

立足“最近发展区”,提高数学教学效果

在小学数学课堂教学中,教师应立足学生的"最近发展区",拓展学生思维的广度,这既能提高小学数学教学效能,也符合现在的"学讲"理念,笔者结合自己的教学实践,就如何贴近"最近发展区",提高数学教学效果,谈谈自己的看法.     

在错误中寻找学生的最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平．两者之间的差距就是最近发展区．教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展．由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区？     

关注学生智力与非智力的两个"最近发展区"

最近发展区理论主要是针对智力而言的,本文试图从智力和非智力因素两个方面谈如何创造最近发展区.在教学中教师更多的是关注和着力于学生智力因素的发展,而非智力因素的欠缺往往阻碍和制约智力的发展,只有不断的提高和开发学生的非智力因素,才能从根本上引领学生知识和能力以及整体素质的提高.     

中小学学生品德最近发展区理论初探

本文以苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论为依据,对学生品德发展和德育目标之间的关系进行分析,更加注重学生个体品德发展的阶段衔接和个体差异研究,值得身处一线的德育工作者思考。     

高中生物学教学中如何利用"最近发展区"

结合高中生物学教学实际，从学情分析、认知冲突创设、细分教学任务和方法传授等方面，阐述如何运用“最近发展区”理论。     

立足最近发展区,优化生物学教学策略

从高中生物学教学实践出发,探索课堂教学的基本策略:巧设认知冲突、梯度化设计教学及进行方法渗透。