核心素养下数学微课资源的开发与利用刍探

信息技术和互联网的快速发展,推动了数学教学的发展。数学教师要与时俱进树立新的数学教学观念,在充分把握数学教学要求和学生学习需求的基础上,对数学教学内容、教学模式、教学方法进行创新改革,有针对性地将微课融入数学课堂教学的每个阶段,培养学生的数学核心素养。     

核心素养下小学数学微课资源开发与利用

随着教育体制的改革,传统小学数学教学模式的弊端不断凸显出来,已经无法满足学生的学习需求。在核心素养下,学生更愿意接受有趣的教学模式。随着社会的快速发展,科学技术也得到迅猛发展。如今,微信、微博等开始出现在人们的生活、学习和工作中,这也预示着微时代的到来。目前,小学教师必须认识到微课资源开发和利用的重要性,结合实际情况合理制定微课资源开发和利用方案,提高小学数学教学水平。     

巧用好题资源 培育核心素养

好题是发展学生思维能力、提升学生核心素养的有效资源.教师应引导学生慧眼识好题,并对好题进行深度思考,以实现学生自主建构,沉淀数学学习智慧,提升核心素养.文章提出了精选好题集、打造芯片区、提炼方法论等三个巧用好题资源的策略,统称为“好题三部曲”,与同行探讨.     

好题多“磨”——基于核心素养的数学课堂练习转型

数学课堂练习是课堂教学的重要组成部分,是培养学生核心素养的载体。本文通过对传统课堂练习的批判与审视,对课本例题和习题进行"再加工"、对课堂练习进行"再创造",大胆进行课堂练习的转型。在不断"磨题"的过程中,发挥"好题"在教学中的价值,激发学生的数学思考,让核心素养真正在数学课堂中"落地生根"。     

微探核心素养下高中英语词汇教学

《中国学生发展核心素养》即培养学生的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力。培养好学生这四个维度的能力即表明了学生学好了一门语言。而语言最基本的单位是词汇,所以词汇教学是高中英语整体教学阶段中的一项基础性教学工作,且贯穿整个英语学习过程。基于此,本文通过分析高中英语词汇教学的现状,提出了几点高中英语词汇教学改进策略。     

数学核心素养浅探

教育是自然人转化为社会人的过程,是个体社会化的过程。学生需要学习相关促进个人成长及适应社会发展所需的知识,多学科的知识融合到一起,发挥每个学生自身的优势和特点。数学教育在孩子的成长过程中起着关键作用,数学素养的培养可以更好地帮助人们解决生产生活中遇到的实际问题。因此,培养学生良好的数学素养,养成良好的数学思维品质与数学学习方法至关重要。     

利用“一题多解”培养学生的数学学科核心素养

"262"自主课堂模式遵循教育教学规律,遵循学生成长规律,引领广大教师进一步转变教育观念,以课堂教学改革为突破口,探求多元的教学方式,提高课堂教学效率,努力形成各具特色的课堂,促进师生快乐自主地发展.     

利用错误资源提升学生数学核心素养

数学教学中存在许多可利用的资源,错误资源就是其中之一,它是一个非常重要的资源,对数学教学的帮助是十分明显的。文章探讨了错误资源对数学教学的重要性,分析了错误资源的来源,旨在提高学生的数学核心素养。     

核心素养视角下的数学教学策略摭探

在小学阶段的数学教学中,教师应结合学情与教学任务,以核心素养为出发点培养学生以数学眼光观察问题、解决问题的意识。教师要以灵活性、操作性强的教学策略调动学生的学习积极性,以图示引导强化运算能力,基于问题研究丰富几何直观,开展游戏实践拓宽逻辑思维,使学生学会借助数学语言精准表达数学问题与结果。     

核心素养下微课资源在小学数学课堂的运用策略

小学阶段的学生在数学教学活动中经常会因为专注度不足、理解力不强而直接影响教学效率。对此,教师应该引起重视、加强研究,并以新课改理念及新技术手段为辅助,让形象生动、简短实效的微课资源进入小学数学课堂。并以培育学生核心素养为驱动,引导学生在微课资源的带动下,萌生浓厚的学习兴趣、激活迫切认知欲望、切实增强教学效率,为确保小学数学课堂教学更好推进与落实,促使学生数学核心素养更好培育与践行奠基铺路,本文给予了运用策略。     

数学教育视角下的“核心素养”

应当更为深入地研究与理解“核心素养”的具体涵义与现实意义,包括它与“素质教育”的联系与区别.从实践的角度看,不应唯一强调所谓的“整合课程”,乃至片面地提倡“去学科化”,而是应当更加重视如何能将这一思想落实于各个具体学科的教学之中,特别是,即应明确提出“数学核心素养”这样一个概念:应当帮助学生通过数学学会思维,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理.     

核心素养视角下的数学“核心知识”教学

<正>主持人语2013年5月,教育部启动了"我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究"课题研究工作。2014年3月,教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提出了"核心素养"的概念。2016年2月,中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,指出核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,并界定了社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、     

借助“一题多解”渗透数学核心素养

学生在解题中能够一题多解,则说明学生具备一定的数学知识运用能力,也体现出了学生具备良好的数学核心素养.那么在实际数学教学中,如何有效锻炼学生的一题多解能力,本文结合具体的数学问题,谈一谈如何引导学生进行问题的多样化解答,由此提升学生的数学学习能力和素养水平.     

基于核心素养下的小学数学课堂教学浅探

核心素养的提出改变了传统的教学方式,探究小学数学课堂核心素养的实践与思考具有非常重要的现实意义。要实现核心素养下小学数学课堂教学的转变,要求数学教师从数学本质的角度挖掘教材,从数学四基的角度分析教材,并从数学思考的角度设计教学,时刻在数学教学的每个环节中渗透核心素养。只有这样,才能提升数学知识学习的质量。     

新课标“语文素养”微探

素养，根据《新华词典》的解释是：“平时的锻炼和教养。”语素养，指的是学生在语学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高。2001年实施的《普通高中语课程标准》(实验稿)，要求“全面提高学生的语素养，充分发挥语课程的育人功能”。笔通读了整个新课标，关于语素养形成了以下几点认识。     

利用好数学教学中的“错误资源”

出错是学习中出现的正常现象。记得有位教育家说过：“教室——学生出错的地方。”错误是伴随着学生一起成长的。教师不要害怕学生出错,更不要将错误藏着、捂着或轻描淡写一带而过,而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,并彻底“根治”错误。当错误首次出现后,要留出时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程...     

核心素养导向下高中生物学微课的开发和利用

在新课改和教育信息化的背景下,借助现代化教学资源“微课”有利于推进高中生物学教学过程中生物学学科核心素养的落地。教师可通过开发预习类微课,实现教学重心的前置;开发系列微课,助力生命观念的形成;开发探究类微课,发展学生的科学思维;开发评价类微课,促进学生的个性发展,达到发展学生综合能力,促进学生全面发展的目的。     

基于核心素养的模块教学微探

<正>北京师范大学李晓东教授认为,核心素养是我国教育教学改革的顶层设计,是各学科核心素养的总纲,不同学科、同一学科不同学段的核心素养在基本性质、发展方向、实现路径方面存在一致性。当前,一场以发展学生核心素养为要义的教育综合改革已如火如荼地全面铺开,初中教师应当顺应教育教学改革潮流,关注学科核心素养整体推进     

培养学生数学核心素养浅探

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了10个核心概念,这10个核心概念是数学核心素养的基础,数学核心素养具体表现为,学生在生活实际中能从数学的角度看问题,有条理的思维、严密的推理论证、清晰的表达.数学教育的目的就是培养学生应用数学知识解决生活中遇到的现实问题,养成遇到问题从数学的角度思考,运用核心素养解决问题的习惯.在义务教育阶段,课堂教学无疑是素质