小学数学新授课导入“十法”

一出好戏要演好序幕,一堂好课也要有好的开头,如同一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。1.求德。思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务,教书是手段,育人是目的。例如:在教学“5的认识”时,教学一开始,教师就贴出一面国旗。问:“这是什么?”(国旗)“对!这是我们的国旗,它代表我们伟大的祖国,我们应该爱护它。数数看,国旗上有…     

用信息技术优化数学教学初探

在利用信息技术优化数学教学的实践中,我们要做到精心设计,扬信息技术手段之长,避信息技术手段之短,并辅之以其他教学手段,以求出实效、出成果。以下是一些具体的做法和建议。一、激发学生兴趣信息技术手段声画结合、动静皆宜的特点能使抽象的知识、思维形象化,使枯燥的概念趣味化,使沉闷的课堂鲜活生动起来。它能营造良好的“心理场”,激活学生思维,把学生引入最佳学习状态。只要运用得当,它就会很快成为教师得心应手、为学生所喜闻乐见的“朋友”。这是其他教学手段所无法实现的。二、培养数学能力在教学中,信息技术手段的运用要切合数学…     

在数学教学中指导学生学会思维操作

在数学教学中指导学生学会思维操作●天津育红中学刘勋教育科学的核心问题是思维科学,育人之道莫大过给学生一个科学的头脑。要培养一个人成材,重要的一个因素在于思维,在于科学的思维。搞好思维领域的教学改革,指导学生学会“思维操作”,这是加强学法指导,全面提高...     

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

引发聚散思维 绽放作文之花──发散思维与辐合思维在作文教学中的运用

引发聚散思维绽放作文之花──发散思维与辐合思维在作文教学中的运用赤峰市元宝山区教研中心刘占林“文章切忌随人后”、“文章何必哭秋风”，这些箴言诗句无不向我们说出一个道理──要想写出美文华章，就必须选材不落窠臼，写出新意。这就要求我们在作文过程中变换一下...     

摆脱思维束缚造就与众不同--例谈小学高年级数学创新能力的培养

著名心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就能有创造、能有发明和能有发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”这就要求我们高年级数学教师在教学中要让学生学会观察比较,促使学生自己去发现知识、自己去探究规律、自己去创造性地解决问题,从而激发学生的创新思维,提高学生的创新能力。因此,我们在高年级数学教学中必须重视学生数学创新能力的培养,把多角度、多途径的解题方法传授给学生,使之冲破定势,摆脱常规,不断提升自己的创新思维能力。     

小学数学课堂教学如何落实学科育人目标

每一学科都承担着培养合格公民的重任,数学学科亦不例外,这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得,更不应该停留在空洞的口号上,有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征,我认为,要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：     

数学与生活--小学数学与生活之联系

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,促其“生活化”,而且要让学生带着数学走进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值,促其“数学化”。     

浅议情感教育在教学中的催化作用

谁都知道,“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋,在数学教学中如何进行“育人”,具体地说,如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。     

一线一圆，刍议解析几何的通性通法

数学解题方法一般分为通法与巧法,通法着眼基础,巧法着眼提高．对学生来说,前者是雪中送炭,后者足锦上添花．在目前的数学解题教学中,大多师生对通性通法推崇有加,而对特技巧法敬而远之,甚至谈“巧”色变,久而久之,我们的学生习惯于套用解题的固有套路与程式死算硬推,思维毫无创新色彩,“韧”性有余而“灵”性不足．这就违背了数学教育根本价值．尤其在解析几何方面这个问题尤为突出,经常听数学老师说：“不繁就不叫解析几何”,这里要给通性通法“泼点冷水”!在解题教学中我们既要着眼基础,守住通法,雪中送炭,锤炼学生思维之“韧”,更要适当提高,催生巧法,锦上添花,激发学生思维之“灵”．     

新理念指导下激活学生思维之管见

培养学生的思维能力、发展学生的智力是小学数学教学的重要任务之一，也是新一轮基础教育课程改革的出发点和立足点，更是新时代教育发展的重要举措。所以，在小学数学教学中，我们要认真学习《数学课程标准》，树立新理念，坚持以学生的发展为本，立足学生，面向学生，从学生的年龄特点和思维特点出发，讲究教学方式方法，努力激活学生的思维，让学生的思维之花在数学教学中尽情地绽放，使学生在理解和掌握数学基础知识的同时，重视培养和发展自身的思维能力，提高他们的思维品质，让数学教学涌动生命的灵性，舞出片片精彩，从而提高数学课堂教学的实效性。     

如何让学生的“思维之花”绽放

小学生学习数学、解决数学问题的过程,是一个思维活动的过程,在这一过程中,他们所运用的就是数学思维。所谓数学思维,就是以数和形为思维的对象,以数学语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维。那么,如何才能让学生的＂思维之花＂绽放呢？下面就谈谈笔者个人的点滴做法：一、创设宽松和谐的学习氛围,让学生的思维动起来为了能让学生的思维动起来,     

入乎其内出乎其外--初中数学概念欣赏教学初探

王国维在《人间词话》中说：“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致”［1］诗人写诗作赋既要深入内部去体验,又一定要跳出来思考分析那么我们初中数学知识中最基本的元素--数学概念,是我们数学教学最重要的内容之一,而概念教学是数学教学中不可缺少的一个环节,如何能更有效地进行数学概念教学决定了我们数学教学的成败下面我就平时从数学欣赏的角度,利用“入乎其内出乎其外”的教学方法进行数学概念教学谈谈自己的想法。     

浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维

教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见,培养学生数学思维能力的核心是培养学生的创造性思维能力。那么作为教育一线的数学教师,在教学中我们应当如何培养学生的创新思维呢？下面就这一问题结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。     

在数学教学中要重视“观点”教育

教育,重点在“育”字。育,就是育人。通过教学,传授知识,培养能力,是育人;在教学中注意对学生进行辩证唯物主义观点教育,这对育人尤为重要。在教研实践中,我体会到“观点”教育可从三方面进行:一是教师要阐明教材本身的辩证法——自然辩证法;二是要教会学生思维领域中的一些辩证法;三是教师要懂得点教学领域中的辩证法。三者是互相联系,互相渗透的。下面就这三方面谈谈粗浅的看法。     

浅析历史教学中的德育与创新教育的渗透

学校教育是社会教育的大阵地,学生的受教育活动主要是在学校完成的,这就要求：学校在教学实践中要注重素质教育,既＂教书又育人＂坚持德育智育两手抓,教书育人两不误。创新教育是现代教育的核心,历史教学中的创新能力培养主要是创造性思维的培养,即：培养学生不拘于教材、不囿于成规、能进行独立自主的思维;培养学生质疑求异,对有关历史问题提出自己看法的辩证批判思维;能不被固定的模式与方法所禁锢,多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维。文章就历史教学中如何渗透德育与创新教育进行深入探讨。     

谈数学教学与教书育人

我们都知道,数学是一门自然学科,是其它各门学科的基础。现在数学不仅是解决自然科学技术的有力武器,而且已大量进入社会的许多学科。随着教学改革的不断深入,数学教学不仅要传授给学生一些基本理论知识和方法,而且还要将德育教育问题寓数学教学之中,使教师真正做到既教书又育人。笔者就十多年的数学教学,谈谈数学教学的育人功能。一、数学教学中培养学生的政治思想素质数学来源于客观物质世界,华罗庚说：“守宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”从数学发展来看,它不仅在自然科…     

低年级数学教学“说”的训练

语言是思维的物质外壳，数学教学通过“说”的训练，既可帮助学生理解数学知识，又能进行思维训练。在数学教学中，从低年级起，教师就应该鼓励学生与众不同的“说”，让“说”之花绽放出学生与众不同的个性。     

浅谈培养创造性思维的途径和方法

小学教育是基础教育.要使学生“既长知识,又长智慧”,在小学数学教学中,就要注意培养学生的创造性思维,这不但有利于学生当前的学习,而且有助于他们将来的发明创造. 在小学数学教学中,如何培养学生的创造性思维呢? 一、将学生的好奇心转化为求知欲,引起学习兴趣.好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向,它能推动人们主动积极地认识事物.好奇之心,人人皆有,而在小学生身上就更为突出,教师应给予支持和爱护.在课堂教学中,教师要抓住儿童的这一特点,将他们的好奇心转化为求知欲,引导他们自     

文化拓展:彰显数学学科的“育人价值”

文化拓展教学是数学教学的重要方式。文化拓展教学能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。作为教师,我们要建构文化拓展课程,优化文化拓展教学,深化文化拓展评价。在文化濡染、文化感召之下,学生的数学知识、思想观念能得到深层次的理解与建构。以“文”育人、以“文”化人,是数学学科育人的重要方式、路径和策略。