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经验既是知识构建的基础，又是知识的重要组成部分。数学知识不仅指数学事实而且包括数学活动经验，并且特别强调“利用学生的生活经验，帮助学生在数学活动中积累经验，实现知识建构”。在教学实践中，应致力于帮助学生积累经验，诱导学生激活经验，促进学生提升经验，使经验的构筑与知识的习得融为一体。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”数学教学过程的指向是积累经验,实现这个目标的过程是经历数学学习过程。 相似文献
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小学数学活动经验的积累是学生自主学习的过程,随着新时期课程改革的不断推进,小学教育对学生自主能力的要求越来越高。所谓实践是检验真理的唯一标准,学生要想不断提高自己的成绩,必须不断参加数学活动,本文主要从阅读、游戏、制作等数学活动中分析如何帮助学生积累丰富的活动经验。 相似文献
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孙有霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):60
2011版的《数学课程标准》由过去强调的"双基"过渡到"四基",不仅增加了"数学基本思想",还增加了"数学基本活动经验".数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在"做"的过程中动手操作、亲历过程,逐步积累. 相似文献
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为满足当前我国经济与社会发展的新要求,在信息化、全球化的时代下,创新的教学模式、教学方法被越来越多地运用到了实践中。尤其是基础教育的新课标改革,已经渐渐渗入到了小学教学活动中,而数学活动经验的积累也就显得越来越重要,并引起了教育工作者的广泛重视。 相似文献
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学生数学经验的积累需要一个漫长的过程,让学生传授一些积累方法是非常有必要的,这对快速提升学生数学学习品质有重要帮助。数学活动经验的积累,标志学生数学综合能力提升的指数高度,多方位培养学生数学基本活动经验,应该成为我们数学教师的最重要教学追索目标。 相似文献
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本文首先分析了小学数学活动经验的个体性跟情景性特征,接着从思维经验以及感官体验等方面分析了现阶段促进小学数学活动经验积累的策略. 相似文献
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汤秀荣 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
积累数学活动经验,需要在“做”中“思考”,在“思 考”中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。注重操作经验的积累,经历自主、开放的探究过程,积累探究经验,综合实践是数学活动经验的载体。 相似文献
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在数学学习中积累基本活动经验,对于加深学生理解教学内容,提升数学素养具有积极的意义。通过"经历——内化——激活"三个方面,可帮助学生积累数学活动经验,促进学生的进一步学习。 相似文献
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