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课堂教学中,教师要引领学生积极参与各类数学实践活动,让学生手动起来、口说开来、脑活起来,从而逐步理解所学概念,增强数学感知。 相似文献
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课堂教学中,教师要引领学生积极参与各类数学实践活动,让学生手动起来、口说开来、脑活起来,从而逐步理解所学概念,增强数学感知。 相似文献
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建构学习中知识的动态变化:以数学为例 总被引:6,自引:0,他引:6
在建构学习过程中.知识发生着复杂的动态变化。本文以数学的建构学习为例,分析了知识的一般变化、表征媒介的变化、知识的内化与外化、每种知识类型自身的变化、知识类型之间的相互转化等一系列问题,详细勾画了建构过程中知识变化的轮廓。这对教师理解建构学习过程、合理设计教学有重要启发意义。 相似文献
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关于数学建构性教学的认识和思考 总被引:7,自引:3,他引:7
数学教学应是建构地学与教的统一,建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识,相关地,数学学习和教学应有两种不同的类型,“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领,建构主义不排斥其它学习理论,建构性教学并非数学建模数学。 相似文献
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创设一定的问题情境,为幼儿数学探究提供有效的背景,不仅能使幼儿积极地参与问题的探究,同时还能激发他们去主动地交流和互动。“感知5以内相邻数”是中班下学期幼儿学习的重要内容,其重点是让幼儿理解相邻数之间的抽象关系。下面是我们在日常教学中所做的几点尝试。 相似文献
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周正兵 《教育界(基础教育)》2020,(18):83-84
在小学数学教学中,一些教师的教学方式方法传统且单一,致使学生无法掌握和理解数学知识,严重影响了学生的正常学习。因此,教师要重视学生对数学知识和内容感知、领悟的程度,结合学生的认知特点和能力,实施合宜的教学举措,让学生在思考、操作、交流等活动中对数学对象能够“入木三分”,以提高学生对数学问题的认识和对数学知识的理解。 相似文献
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以生活为源,以实践为拐杖,以活动为载体,是小学生有效数学学习的基本思路,也是构建高效数学课堂的灵魂所在。为此,在“吨的认识”教学过程中,教师不仅要深究文本内涵,还得关注学生的生活现实积累等诸多因素,科学地创设探究问题、解决问题的学习情境,从而助推吨的学习理解的深入。基于此,教师就得抓实以下的教学细节,一是紧托生活,温故引新;二是立足实践,感悟新知;三是回归现实,深化理解等,以此加速吨的学习感知积累,促进有效数学学习的打造。 相似文献
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探究性教学以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义进行主动建构。在小学数学教学过程中,教师应当引导学生进行探究性学习,创设探究学习的环境,使学生进行自主建构学习。 相似文献
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善于将所学的知识组建成有机的知识系统,遇到问题能高瞻远瞩地以所学的知识为背景,进行有效的检索、提取和应用;能从具体问题中进行概括,总结出一般的规律;能对一类问题进行有意义的拓展、延伸,扩大所获得的结果,从而培养学生的领悟数学思维的品味。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
新课程理念倡导:教师要学会用教材,而不能仅仅是教教材,负数的教学尤其如此,多一些情境设置,多一些联系现实,正是学会用教材的具体体现,而沉浸在其中的师生,其收获是多方面的,必将发现有关负数的更多的美、趣味和奥秘。 相似文献
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人教版六年级下册第2-4页,例1、例2。教材分析本课时的教学以学生对自然数的积累为基础,并结合熟悉的生活情境,感知负数的存在。同时通过比较和分析,使学生明白负数和自然数之间的联系与区别。本课教学不仅有助于拓宽学生对数的认识,还为联系生活、分析生活现象提供认知储备,更能激发学生的学习热情,同时为第三学段数的认识的拓展提供一定的积累。 相似文献
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数学学习需要思维的驱动,初中数学教学需要学生的思维参与,数学思维需要实际需要的驱动.结合初中数学中的基本概念,通过问题情境与问题变式,来驱动学生不断发现新的数学概念的意义,是有效教学的重要途径. 相似文献
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顾娟 《小学教学(数学版)》2013,(4):43-45
一 辨析比较材料——直观感受分数
1.初步感知二分之一。
师:(出示小明一家郊游的图片)瞧这一家子,奶奶、爸爸、小明和妹妹在郊游。妈妈因为加班没能去, 相似文献
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张明 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):44-47
阅读的终极目的是人的发展,以此为目的的"感知·领悟·创造"阅读教学,针对现行阅读教学中存在的种种流弊,真正做到以人为本,体现学生学习的主体地位,着眼于发展学生自主阅读的能力,提升阅读品位,培养创新意识与创新能力,注重促进学生的发展。"感知·领悟·创造"是阅读过程的三个层面,它们逐级提高,彼此关联,相互影响。 相似文献