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当我们将一个数学问题转化为一个(或一组)特定的图形之后,便可创造性地分析问题的解法,当我们将一个几何问题代数化以后,便可抽象性地探索解决问题的途径.然而,在数形转换的过程中,必须遵循“数与形对应,形与数相通”的原则,如果违反了这一原则,常常会步入数形结合的误区.本文结合具体题目,从以下四个方面作一番阐述. 相似文献
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古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。在适当的场合,对学生进行恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,从而让学生在真诚的肯定中享受快乐,同时获得 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>说课作为教师的基本功之一,历来备受学校领导、教师的高度重视;因此,无论是教师招聘、职称评定还是各种形式的比赛,都离不开教师说课活动。说课的"路线图"看似简单,其基本流程包括四环节——说教材(如地位、重难点、目标)、说教法(如合作、探究、讨论等)、说学法(如自主学习、比较学习等)、说教学过程(如导入一自主学习一合作学习一检测学习)等。但是要真正把课说好,绝不是一件容易的事情。 相似文献
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刘廷彦 《中小学实验与装备》1997,(1)
保存化学药品的“四宜”“四忌”陕西省镇巴县中学(723600)刘廷彦许多化学药品在见光、受热、受潮、氧化等情况下,都会变质,甚至会发生燃烧、爆炸等事故。因此,只有根据其性质选择适当的保存方式。下面就其保存要求可归纳为四宜四忌。一、宜密封保存忌敞口放置... 相似文献
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小学语文新教材中古诗文占有一定的比重,2002年人教版六年级课本中首次出现文言散文。学习古诗文,可以使学生初步了解灿烂辉煌的中华文化,增强热爱祖国的情感,培养想像力、审美力。古诗文具有高度概括的特点,学生在学习时往往不能深入理解诗文的内容。要使学生读通、读懂古诗文,就需要教师熟练掌握古代汉语知识,按照《语文课程标准》要求,结合小学生生理、心理特点,认真钻研古诗文教材。在教学实践中,我的体会有如下几点: 宜反复呤诵,忌浅尝辄止 小学古诗文教学,应根据学生 相似文献
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近几年,一条条宣传横幅,一句句励志标语成为校园里一道亮丽的风景线。有的标语积极向上、充满力量。有的标语偏执功利、缺乏人文关怀。如何选择励志标语,既发挥其积极作用,又尽量降低其负面效应,这是每位教育工作者都应该认真思考的问题。 相似文献
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马之先 《山西教育(综合版)》2007,(11):42-42
一、忌空洞无物,宜内容具体有的教师评课,理论性很强,当然,评课需要先进理论的支撑,缺乏理论如同无源之水,但是,光有理论是不够的,什么"理念先进,符合课改思想,学生能够自主、合作、探究,教学 相似文献
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何正安 《语文学刊:高等教育版》2011,(7):159-160
"四忌":忌"悬梁刺股",忌"血雨腥风",忌"假大虚空",忌"套板反应"。"四宜":宜"正确导向",宜"和风细雨",宜"真情实感",宜"有语文味"。 相似文献
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翁献忠 《数理化学习(初中版)》2003,(1):2-5
华罗庚教授曾经说过:“数形结合无限好,割裂分家万事休.”在数学解题过程中,利用“数形结合”,往往会起到事半功倍的作用. 1.一元二次方程问题利用二次函数的图象来解决 相似文献
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胡海军 《数学大世界(高中辅导)》2011,(9):60-60
数形结合思想是一种重要的数学思想。数形结合就是通过数与形的相互转化、相辅相成来解决数学问题的一种思想方法。它既是一个重要的数学思想,又是一种常用的数学方法。数形巧妙结合,可达到事半功倍的效果。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着新课程改革的不断深入,科研兴教、科研兴校已成为绝大多数中小学校长和老师的共识,从事教育科研也是教师自身专业化发展的重要途径和必然要求, 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着新课程改革的不断深入,科研兴教、科研兴校已成为绝大多数中小学校长和老师的共识,从事教育科研也是教师自身专业化发展的重要途径和必然要求, 相似文献
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刘刚勇 《华夏少年(简快作文 )》2005,(5)
数和形是数学研究的基本对象,数形结合作为一种重要的解题方法,它把代数式的精确刻画与几何图形的直观形象描述结合起来,有利于启迪思路,探求解题途径。数量关系如果借助图形性质,可使许多抽象问题直观而形象化。而有些涉及图形问题转化为数量关系问题,又可获得简单而快捷的解法。数和形是相辅相成的两个方面,充分利用数形结合思想来解题,往往可使解法别开生面。 相似文献
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而对当今数学教育的新思想、新观点、新模式,怎样进行总复习才能收到事半功倍之效?又如何让“复习课”成为“旧瓶装新酒”,迎合学生的胃口,让学生“喝”起来有“味”,学起来乐此不疲呢?这是摆在我们每个数学教师面前的研究课题。笔者以《新课程标准》为指导,就自己的教学实践谈谈数学复习课中的“四忌”与“四宜”,供同行商榷。 相似文献
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