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张翠松 《中学语文(读写新空间)》2014,(27):6-7
<正>一、微课教学开设意义及特点微课不同于说课,也不同于常规上课,它以视频为载体,记录教师如何将一个教学要点或教学内容,简短而又完整地呈现出来。这对教师的教学技能,教学方法要求较高,微课可以供其他老师观看,能很好地帮助其他教师学习借鉴之后改进课堂教学、提升专业技能。1.微课微而精致微课教学中对教师的多媒体运用能力要求较高,而竞赛活动中将微课将以视频作为材料上交。因而,我们的微课开设需要老师精心选择教学内容,努力在较 相似文献
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杨敏 《江西电力职业技术学院学报》2023,(4):18-20
实现课程内容和教学方法的现代化,是高校数学教学融入微课的主要目标。基于此,阐述了微课在高校数学教学中的现实意义,分析了基于微课的高校数学教学创新设计的基本思路,且提出课前预习环节有层次地应用数学公式与数学定理微课、课中面对面授课环节实现微课与教师讲解的巧妙衔接、课后知识巩固环节合理导入数学解题微课、根据学生个性化需求设计科学的微课呈现方案的策略。 相似文献
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随着时代发展,越来越多的教育工作者选择微课这一种教学模式。因为微课不仅能使学生学习立体几何更轻松,还能更好地提升学生对立体几何的学习兴趣,从而提高学习能力。总的来说,微课教学在我国中学数学教学实践中已获得良好的效果,并在一定程度上提升了中学数学教学质量。本文基于微课实践,探究立体几何性质定理,以期为提高中学生的逻辑推理能力提供一定参考。 相似文献
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<正>微课全称"微型视频课例",主要以视频为呈现形式,讲解某一个知识点或一个问题。一个微课时长3~12分钟。录播课是完整课堂教学的实录,一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。微课与录播课都是录制的教学视频,可供师生点播观看,但两者还是有着较大的区别。下面,笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。微课主要借助电脑上的录屏 相似文献
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微课是一种融合现代信息技术而逐渐发展起来的新型教学模式,是一种以信息技术为依托,结合学生认知发展规律,实现碎片化学习的新型教学模式.在微课教学中,教师需要根据学生的认知发展规律将教学内容碎片化,即将大的知识点拆分为一个一个的小知识点,并根据各个知识点之间的联系和衔接关系录制小型视频课,这些小型视频课就是微课.与传统教学... 相似文献
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随着教育信息化的普及,微课越来越受到人们的关注,而微课的设计对微课的学习效果有着非常重要的影响.本文基于“学习中心”教学理论,设计“椭圆的定义及其标准方程”微课教学,结合课例阐述笔者对以学习为中心的高中数学微课教学的一些思考. 相似文献
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庞博 《中小学信息技术教育》2015,(4):93-96
微课、慕课、翻转课堂,如火如荼地到来了。它们的存在与发展是否对于我们的教育教学有所帮助甚至是改变,是今天我们更应该关注的焦点。看到很多对于微课的讨论与关注,参与了很多微课的制作与比赛,现实往往让人啼笑皆非。笔者感觉,微课被"玩儿坏了"!从一个简简单单的视频,演化到了微视频,进而演化到了"微课",似乎一个视频能够产生的能量被瞬间放大到了无限。什么都是微课,什么人都能做微课,微课什 相似文献
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改变传统的语文教学方式,将最新的微课应用到初中语文教学当中,将会对语文教学质量的提高产生极大的推动作用.要做好把微课应用到初中语文的教学,首先要清楚微课运用于初中语文教学特点和要求,然后逐步实现,最后反思微课运用于初中语文教学的积极意义,确定微课应用对教学工作的益处最大化.微课教学,是一种全新的教学方式,也是初中语文教学的一种比较实用的教学方式.这种方式的应用,将会对语文教学产生深远的影响. 相似文献
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栾春秀 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):98
圆内接四边形教学,本人原先的教学设计是引导学生复习圆周角定理及其两个推论,做几道运用圆周角定理及其推论的题目,然后画出一个圆内接四边形,直接给出圆内接四边形的定义,让学生探究圆内接四边形性质,最后应用性质解决问题.按照"复习——定义——定理猜想——证明——应用"的设计模式展开教学.在实际操作时,上课初,先复习旧知,"上节课我们学习了圆周角定理及其两个推论,请同学回答圆周角定理的内容 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(23)
在高速信息化时代的今天,传统的课堂教育已经远远不能够满足教学需求,网络教育、远程教育已将教学媒体化,教学中"翻转式教学""慕课""微课"等新名词出现,这是教学系统的新变化.我们发现由于信息技术普及,网络的时代"微课"已经越来越被教育界关注,教师教学也应顺应这一发展需要,加强教师自身对"交互式微课"的了解,学习相关知识与技术,提高自身创造力,设计出优秀的"微课程",在课堂上将新技术新理念运用到微课中,这一关键性改革与创新需要我们共同去努力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>微课无疑是时下教育界出现频率非常高的一个关键词,上到一些教育行政部门忙于举行微课制作应用评比和研究,下至一线教师忙于微课的制作参加评比和使用。本文通过对微课的了解、如何使用微课和微课使用过程中需要注意的一些问题进行了简单阐述。一、关于微课目前国内对微课定义比较多,焦建利先生认为:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目 相似文献
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微课是近几年流行起来的一种教学形式.由于数学课程本身的一些特点,微课在数学教学中的应用相对较多.本文从小学数学教学的视角,论述了小学数学教学应用微课有其必要性,微课对教师教与学生学具有重要作用,微课在不同学习阶段有着不同的作用. 相似文献
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杨翠华 《通化师范学院学报》2015,(2):99-102
微课是网络信息化时代一种新的教学方式.高校思想政治理论课教学也可以利用微课形式提高教学的针对性和实效性,该文以思想道德修养与法律基础课程教学为例,在分析目前思政微课资源建设中存在的一些误区的基础上,提出思政教学中适合制作成微课的教学内容,并给出了思政微课资源建设的建议,以期能引发思政教育工作者对微课资源建设的有益探索. 相似文献
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于程 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0128-0128
在当前教育信息化发展的背景下,在教学中应用 微课视频已成为不少教师的主流选择。尤其在小学阶段,微课 视频能够将复杂抽象的知识内容精简化、形象化,从而调动学 生的学习兴趣,提高教学效率。数学是学生小学阶段所需重点 学习的科目之一,在其教学中应用微课视频有助于学生理解抽 象的数学公式与定理。以下结合教学现状,从课前预习、课中 学习、课后复习三环节展开具体的教学探究。 相似文献
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黄希 《数理天地(高中版)》2023,(5):59-61
微课是一种新型的授课方式,利用信息技术将原本枯燥的理论知识以动态的形式呈现,有利于提高学生的学习效率,推动高效课堂的构建.高中数学包含大量的概念、定理,微课能够充分调动学生的研究热情.通过反复观看视频的方式增强学生对概念、定理的理解,可以激发出学生强烈的学习动力,进一步提高数学课堂的教学质量. 相似文献
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左传桂 《宿州教育学院学报》2014,(6):224-225
信息化教学成为高校高等数学教学的主流模式,信息化教学改革随着教学实践的发展得到进一步的提高深化.微课的发展为高等数学教学提供了新的模式,微课所具有的特点成为提高高等数学教学效果的保证.随着对微课认识的不断加深,微课资源的不断丰富,微课将成为学生有效的学习方式,为实现高校培养人才的教学目标起到积极的作用. 相似文献