小学数学开放题的设计初探

随着新课标理念的不断深入．数学教学中的开放性问题．越来越受到广大数学老师的青睐和关注。教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和知识水平．设计探索性和开放性的问题．给学生提供自主探索的机会。     

基于合作学习的数学问题设计原则

本对基于合作学习的数学问题设计原则作了一个探讨。一个好的数学问题至少应当鼓励、促进同学间的合作。数学合作学习的问题要符合学生的“最近发展区”，要具有一定的现实意义和开放性，要有很强的探索性和一定的层次性。     

设计问题对提升学生思维能力的作用

课堂提问是课堂教学的重要组成因素,教师设计的问题应该具有探索性、开放性,要能激发学生的思考力、创造力,所以教师必须建立大问题观,设计组合问题,使学生的思维由"不顺"到"顺",同时重视反思追问并培养学生的问题意识,从而促进学生能够综合应用所学知识,发挥多样的数学思考,提升思维的深刻性、灵活性、概括性、创造性。     

新课程改革下中考命题的发展趋势——从苏州市近几年数学中考看试题的命制特点

2001年新课程实验开始后,教育部于2002年下发了《关于积极推行中小学评估与考试制度改革的通知》(简称《通知》),要求:数学考试在考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时,着重考查学生运用数学知识分析和解决问题的能力,设计一定的结合现实情况的问题和开放性的问题,同时设计新型的探索性问题,避免人为编造的、繁难偏旧的计算题和证明题,提高数学考试的质量.这给中考的命题指明了方向.     

开放性应用题设计原则初探

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》 (试用修订版 )在教学内容的确定和安排中明确提出：“应用题选材要注意联系学生生活实际，……适当安排一些有多余条件或开放性的问题。”在教学中应注意的几个问题里又指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。……逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”由此可见，我们应该重视开放性应用题的设计使用。开放性应用题能促进学生更好地理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的…     

引导学生自主探索,培养学生创新精神

数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方法之一,其目的在于改变传统教学中的教学方法单一、学生被动学习的弊端,让学生真正成为学习的主人,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.根据学生的年龄、认识特点,设计探索性、开放性的问题,给学生提供自主探索性的问题,不断引导学生自主探索,培养学生创新精神.     

浅谈开放性作业之“开放”

数学新课程标准指出：“要关注学生的个性差异和不同的．学习要求。”“教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性、开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。”随着教学改革的深入,传统的作业模式已经跟不上时代的发展了。如何创新作业的形式,使之与时俱进,笔者将作业设计这一重要环节作了改革,在注重设计作业的多样化、个性化、思维化、生活实践化的同时,还特别注重精心设计开放性作业。     

化学实验教学与学生创造能力的培养

化学教学中实施创造教育,实验教学有特别重要的作用.本文结合教学实际,从“挖掘实验教学与创造思维培养的内在联系,诱导学生创造思维;设计开放性问题,培养学生创造性思维,设计探索性实验,培养学生创造能力;加强实验创新,提高学生创造力.”等方面对这一问题进行了探讨.     

活化作业设计,放飞学生潜能——论新课改下小学数学作业观

数学作业是数学课堂教学的延续,是整个数学学习的重要环节,也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课程背景下,小学数学教师如何设计作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,开发学生潜能呢?老师应设计趣味性作业,激发学生的学习热情:设计层次性作业,开发学生的智力潜能;设计探索性作业,培养学生的创新能力;设计开放性作业,点燃学生的创新热情。     

优化练习设计，提高学习有效性

随着新课程标准的深入实施．教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化。对如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣又富有探索与思考的练习这个问题,本文从设计趣味性的练习．让学生成为学习的热情者;设计生活性练习,让学生成为知识的实践者：设计探索性的练习,让学生成为问题的探索者：设计层次性的练习,让学生成为实践的成功者：设计自主性练习,让学生成为学习的主动者;设计开放性练习,让学生成为应用的创新者六个方面进行了尝试。     

关于小学数学教学中问题设计的思考

数学是一门逻辑性、思维性较强的学科。质疑能够启发学生的思维,让学生深入理解和掌握所学内容,促使学生学以致用。因此,在新课改背景下的小学数学课堂教学中,教师需要注重对课堂问题的精心设计,通过多种类型的问题培养学生各方面的能力,促进学生全面发展。文章从集中学生注意力、活跃课堂教学氛围及提高学生的综合学习能力三个方面着手,对小学数学教学中问题设计的意义进行阐述,并从设计适度性问题、探索性问题、生活化问题、开放性问题入手,对小学数学教学中问题的具体设计进行了探讨,旨在全面提升小学数学课堂教学效率。     

初中数学中探索性题目的设计与教学

"探索性题目"是当前中考的热点,引起了广大教师的密切注意. 所谓"探索性题目"就是综合地、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题. 它一般包括开放性问题和情景性问题两类.     

自主探索培养创新--《8的乘法口诀》教学谈

新的数学大纲明确规定:学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者,教学过程中教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的     

摭谈开放题的教学与创新意识的培养

新大纲明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会”。开放性问题以它特有的魅力，为学生创新意识的培养提供了广阔的空间。     

小学数学开放性问题设计的研究

一、课题的提出《数学课程标准》指出:要充分发挥创造性,依据学生的年龄特点和认知水平,设计探索性,弹性、开放性和选择性的问题,给学生提供探索的契机,让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。所以,数学     

小学数学开放性问题设计的研究

一、课题的提出 《数学课程标准》指出：要充分发挥创造性,依据学生的年龄特点和认知水平,设计探索性,弹性、开放性和选择性的问题,给学生提供探索的契机,让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。所以,数学开放性问题的提出顺应数学课堂教学改革的需要显得尤为重要。开放性问题与传统的封闭性问题比较而言,是一种没有固定答案或唯一结论的问题形式,     

谈数学教学中开放探索问题的设计

新课程标准的实施,强调教师、学生、教学内容、教学环境四要素整合,强调"以人为本","以生为本",教学中倡导主动学习,积极参与,营造自主探索和合作交流的学习环境,引导学生充分发掘自身潜能.高考改革也体现出"共性与个性相结合,适当增加开放性试题,鼓励有创造性的答案"的原则和导向.而教学中设计一些开放式的探索问题,以其特有的新鲜背景和设问方式,有效的培养了学生的探索精神与创新精神,提高了学生的能力和素质.实践证明,在教学中多设计一些"跳一跳,够得着"的探索性试题,对开发学生的潜能,提高学生自主性、兴趣性、积极性大有益处.下面仅以"立体几何(A)"为题材,谈一下探索问题的设计与解析.     

实施开放教学 培养创新能力——数学开放性习题教学实践与体会

《小学数学教学大纲》明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”教学实践同时告诉我们：在面向二十一世纪的小学数学教学过程中，教师要确立开放的教学观念，遵循学生的认知规律，充分利用和挖掘新教材中的探索性、开放性因素，以开放性习题教学为切入口．实施“开放题”的“开放性”教学，是培养学生创新意识和创新能力的切实有效途径。     

《克和千克的初步认识》的教学反思

在小学数学教学中,教师应该依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生独立思考、自主探索与合作交流的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习数学,理解数学。本文是作者在执教《克和千克的初步认识》后的教学反思。     

小学数学教学中以问题促进学生思维发展的策略研究

德国数学家希尔伯特曾说过：“问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂．”可见,问题在数学课堂中的地位不容小觑．有价值的问题可以开启学生的思维,促进他们获取知识,降低学习难度,为高效课堂保驾护航．文章从设计情境化问题、探索性问题、层次性问题、多样性问题、开放性问题五方面分析了促进小学生思维发展的策略．