学生审题错误的原因及解决策略

要培养学生的解题能力,首先要培养学生的审题能力。学生审题通常存在读题不细、读题不全、读题不深、考虑不周、术语不明等问题。在教学中,教师要对症下药,引导学生正确审题。     

培养学生的审题习惯和审题能力

细致的审题,透彻地理解题意,这是解答应用题的基础。在审题阶段,我注意作好以下几项工作: 第一,对难以理解的应用题,根据学生的情况给于适当的启发和帮助。例如解释一些不易理解的词句和一些学生不了解的常识,有时还运用直观教具帮助学生理解题意。例如:“一个牲口槽共有五块木板,其中两块梯形木板上底长2.4米,下底长     

浅谈培养学生审题能力的策略

审题是解题过程中的关键环节,也是解决问题的基础和先导,培养学生的审题能力是数学教学的重要内容。在教学中,教师应调动学生的多种感官,从听、说、读、写等方面教会学生正确的审题方法,培养学生认真、严谨的审题习惯。     

学生在命题作文审题中常见错误的应对策略

作文教学是初中语文教学的重要组成部分。审题,是作文的第一要素,确立主题,想象联想,抒发情感,都离不开审题。本文主要探讨了学生在命题作文审题中常见错误的应对策略,以帮助学生提高作文能力。     

低年级学生数学审题能力培养策略

<正>19世纪俄国教育家乌申斯基说:"良好的习惯乃是人在其神经系统中储存的道德资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。"《小学数学课程标准》指出,"数学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握良好的数学学习的方法"。审题能力是学生学习数学的一项最基本的能力。低年级学生一开始学习数学就会遇到各种类型的题目,然而由于他们年龄小,理解认知结构水平有限,无法全面深入地分析题目,常常会出现各种错误。我们习惯上把这些错误的原因都归结为学生"粗心""、马虎"等。其实不然,究其     

高中学生作文审题立意发散思维的培养

审题立意在作中起定向、定位、定重点的作用，是决定章质量高低的关键性一步。从多角度、多方面审题立意，就离不开发散思维。把发散思维引进高中作教学机制，旨在培养学生的创造性思维品质。通过思维训练培养学生的作创新能力。     

浅谈高中学生的道德培养和策略

现代索质教育日益强调学生的道德的培养,本文从高中学生的认知特点出发,就培养高中学生的道德素养的重要性、实践策略和途径等方面进行了初步的探讨。     

低年级学生数学审题能力培养四策略

<正>审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯和有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。作为数学教师,就要重视培养低年级学生的审题能力。就目前学生整体的审题能力状况来看,现状并不令人满意。学生的审题能力确实存在着很大的问题。每次批改完作业,     

例谈培养学生审题能力的有效策略

<正>所谓审题能力就是指学生综合获取信息,处理信息的一种能力,它是以一定的知识储备,认知水平为依托,以帮助学生养成良好的读题习惯,有效的思考为目的的。在数学学习过程中,笔者发现,导致学生做题错误的一个重要原因就是学生不会认真审题。在学生看来,审题就是把题目读一遍就算完事,其实不然,审题的过程也是一个引领学生深入思考的过程,学生审题的深度在某种程度上决定着学生解决问题难易的程度。因此,教师     

试论培养学生数学应用题审题能力的策略

在数学应用题教学过程中,培养学生的审题能力有着非常重要的作用。文章分析当前学生应用题审题能力的实际状况,探讨数学教学中数学语言的有效训练,指出教师要培养学生一题多审的能力,让学生养成认真审题的严谨态度。     

小学低段学生数学审题能力的培养策略

小学低段学生数学审题能力的培养,需要教师进行全面的考虑和规划,针对学生的思维水平和实际情况,运用不同的策略。数学课堂中,教师应让学生多读、多画、多思、多说,引导学生抓住题目的关键字词寻找数量关系,使学生在分析对比中明晰题意,最终正确地解决问题。     

培养学生数学审题能力的三个策略

认真审题是解决问题的基础,如果审题不到位,是不可能正确地解决问题的。数学具有严密的逻辑性,而小学生容易因为思维不够严密而导致解题错误。因此,教师必须针对小学生解题容易出现错误的现状,探索培养学生数学审题能力的策略。     

从学生的心理谈审题的错误

在平时的作业批改中,我经常遇到这样一些同学,他们智力较好,接受能力强,但在解应用题时往往列式错误。究其原因,并非不懂,而是审题上的错误。针对这一问题,我进行了一段时间的研究。认为造成学生审题错误的心理因素,大致有以下几个方面: (1) 小学生爱玩,对老师布置的作业急于完成。在审题时尚未确切了解题意,就盲目地列式,结果造成错误。 (2) 小学生的观察、注意力较差。他们往往忽视     

高中学生解题策略的培养

本文以元认知理论为基础．结合力学问题，探讨了如何对高中生进行解题策略的培养。     

高中学生解题策略的培养

本文以元认知理论为基础,结合力学问题,探讨了如何对高中生进行解题策略的培养.     

培养学生审题的能力

有些学生作文,不善审题。有的下笔千言,扣住题目的话却很少。有的重点不明,喧宾夺主。因此,要培养他们审题的能力,让他们看到一个题目,能够理解它的意旨,确定它的内容、重点和范围。我培养学生审题的能力,经常从两方面着手:一是加强讲读课的解题,一是加强写作课的审题指导。文章标题与文章内容是紧密联系着的。好的标题是文章的眼睛,能够准确地揭示文章主要的思想内容。我在解题的时候,注意说明题目的意义和重点。象解释《“丧家的”“资本家的乏走狗”》这个题目我就先逐一解释了“丧家的”、“资本家”、“乏”这几个词的概念,     

培养学生审题联想的意识和能力

应用题教学中应该坚持启发性的原则 ,多让学生自己探索解题思路———这已是广大教师的共识。但具体说来 ,我以为应用题教学中的启发 ,基本的一点就是启发学生的审题联想 ,使学生逐渐形成自觉进行审题联想的意识 ,提高联想能力。一、主动联想 ,是积极审题的体现审题联想实际上就是一边读题、一边主动地对题中的各个信息在脑中进行初步的加工。我们引导学生认识到 ,应用题中的每个条件以及问题都不是孤立存在的 ,我们要通过联想 ,认清它们之间的联系 ,进而形成解题思路。例如 :“修一条水渠 ,剩下的长度比已修的长度多 1 2千米 ,总长度是已修…     

高年级学生审题错误的原因及对策

<正>一、高年级学生审题错误的原因有的老师或家长在分析学生错题原因时,往往会给学生戴上粗心、马虎的帽子。深入分析,其实在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导,到了高年级,学生的审题能力跟不上学习内容的变化和要求的提高,再加上已经形成了不良的审题定势习惯,所以高年级数学老师要培养学生的审题能力难度更