高三化学实验复习中微课的运用探讨

高三阶段的化学实验复习教学过程是培养学生综合素质的重要教学环节,为能提升教学质量就需要转变教学的方式,将微课加以科学化运用,提升化学实验复习教学的质量。先就微课在高三化学实验复习中的应用要点进行阐述,然后就应用的措施进行详细探究,希冀能从理论层面进行微课的应用研究,为实际实验复习教学起到积极作用。     

高效开展高三生物学习复习策略的分析

高三阶段的生物复习教学过程中,由于面临高考的压力,这就需要为学生提供高效化学习方法加以应用。基于此,本文先就高三生物学习复习的现状以及复习教学要点简要阐述,然后重点就高三生物学习高效复习策略的实施详细探究,希冀能从理论层面就生物学习复习的研究能有助于实际教学活动高质开展。     

单元整体视角下中考基础复习的实践与思考——以“方程(组)及其应用”为例

中考基础复习在九年级教学中占据独特地位,着眼于知识的整体架构展开复习,应首先从知识结构层面和认知结构层面分析,接着从单元整体设计层面分析,基于数学建模的整体视角俯瞰方程(组)以获得研究对象,继而通过问题梳理方程(组)的复习路径,引导学生分析问题,并综合运用方程(组)解决问题,最终提升能力、实现素养内化。     

阶段侧重 稳步提高 三步到位——高考英语复习谈

在高三英语复习中,教师对高三课本的处理,上册应侧重篇章理解教学和语法复习教学;下册应侧重听力训练和篇章理解教学,扩展学生的知识能力层面,做到阶段侧重,稳步提高,三步到位,增强学生高考的自信心。     

走出误区 明确任务 讲究策略——谈高考英语复习教学的有效性

在高三英语教学的一年里,教师不仅要完成高三教材的教学,还要指导学生进行高考复习,尤其要强化学生的语言知识运用能力,时间十分紧迫。然而,目前高考英语课堂复习教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题,往往会出现复习教学形式化、低效化现象。在听课调研、与教师座谈交流、对所获得信息进行分析与反思的基础上,笔者试图从正确理解教学有效性的内涵入手,谈谈高考英语复习教学的有效洼。     

高三数学教学的基本策略

高考是人生道路的新起点,高三的数学教学不同于以往的新课讲授,从知识层面上说,它是一次＂由厚变薄＂的收缩复习;从能力层面上说,它是一次＂由薄变厚＂的拓展延伸。所以从高三第一天起,我们就要抓住复习的各个环节,注意复习的策略。高三数学教学工作的特点是：时间紧,任务重,压力大,竞争激烈。面对这重重困难,我采取了以下几种教学策略。     

梳理知识 点击关键——一堂中考文言文复习课教学设计

教学设想 这堂复习课教学设计是笔者日前在江西省中考语文复习研讨会上借班上的一堂文言文复习展示课教案。备课时,笔者是这样考虑的,作为一堂对初中文言文进行整体复习的课,它至少应该具有两大功能：在知识层面上,应为学生回顾一下初中三年来所学过的文言文的知识重点和难点,     

基于提升学生写作能力的初中英语单元复习课例探究

分析目前初中英语单元复习教学存在的问题。基于整体外语教学理念,探究提升学生写作能力的初中英语单元复习教学策略。针对复习课碎片化问题,以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit2 School Life的复习教学为例,分别从写作框架构建、语言素材提炼、写作内容组织、写作高度升华四个层面阐述基于提升学生写作能力的单元复习课,以期提高学生的写作水平,并为复习课提供高效、可推广的模式。     

走出误区明确任务讲究策略——谈高考英语复习教学的有效性

在高三英语教学的一年里,教师不仅要完成高三教材的教学,还要指导学生进行高考复习,尤其要强化学生的语言知识运用能力,时间十分紧迫.然而,目前高考英语课堂复习教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题,往往会出现复习教学形式化、低效化现象.在听课调研、与教师座谈交流、对所获得信息进行分析与反思的基础上,笔者试图从正确理解教学有效性的内涵入手,谈谈高考英语复习教学的有效性.     

小学英语单元复习课教学中的问题与对策

复习课是单元教学中不可或缺的重要组成部分,具有归纳语言、巩固旧知、拓展新知、综合提升的作用。但在目前的单元复习课教学中常出现目标与文本脱离、情境与主线脱节、语言与思维分裂、问题与活动低效等诸多问题。本文结合教学实例,从目标定位、情境创设、思维提升、提问策略以及评价思路等层面探讨了提升复习课教学实效的对策。     

温故而知新 探究而高效——各阶段复习备考组织策略

走过十年课改,如今我们共同迈进了新课程标准指引下的英语教学新世界。如何在复习阶段将新课程标准倡导的"英语学习要兼具工具性与人文性"双重性质有机结合,英语教师要学会在思考中教学、在探索中前行,积极推动英语教学向科学性、人文性迈进。本文在实施有效教学的前提下突破常规复习模式,从三个层面对复习进行了探究与尝试。力争让复习有趣味、让复习有新意、让复习有实效。通过复习让学生达到学以致用、学有突破、学有提升,进而内化为学生自己的复习策略。     

高中生物学复习课低效教学的原因分析

本文针对当前高中生物学复习课在很多情况下进行低效教学的情况,在教学设计、学习过程和课堂评价几个层面分析形成原因,并在教学策略应对方面做了探索。     

如何上好高效的“生物复习课”

正生物学科知识体系庞大,知识层面较多、相互联系紧密、应用性非常强,所以复习课是生物学科教学中不可缺少的重要环节。尤其是在高考复习的时候,从"阶段性复习"到"综合性复习"、从"常规性测试"转变到与高考接轨的"模拟考试"的过渡阶段,这一阶段有其特定的特征,要取得好的教学效果,就一定要重视复习课。一、生物复习课存在的主要问题笔者发现复习课的地位是很尴尬的,甚     

高中物理教学中整体化思想意识的培养途径探讨

本文主要从基础知识的概念教学、规律教学、方法教学、章节复习的板书设计等方面对整体化思想的培养途径进行了阐述。有效实现了整体化思想的培养在操作层面上的落实。     

“等温线的描述”高三地理复习课教学设计

高三复习课到底怎么上才有效？高三复习课和高一高二的新课教学相比,有它独有的特点：课堂涉及的内容学生都已经学过,主要以讲练为主。高三复习课不仅要帮助学生解疑纠误、掌握知识,更重要的是指导学生总结规律、探索方法、培养能力。要做到这点,应有两个层面的成功：一是教师层面,教师的讲课内容、题目设计要精,要体现新高考特征,符合新高考要求。一是学生层面,要领会教师意图,以后碰到类似的题目会做。     

三度聚焦:提升英语复习课的有效性

为扭转教师的认知误区,从学生层面、能力层面、方法层面进行三度聚焦,分别提出了"聚焦后进生,促进全体水平的提高;聚焦言语能力,促进综合素养的形成;聚焦复习方法,促进策略体系的构建"的教学建议,以切实提升小学英语复习课的有效性。     

例谈数学小专题复习中的策略与应用

华罗庚说:"善于退,足够地退,退到最原始又不失重要性的地方去研究,是学好数学的一个诀窍。"在数学中考复习阶段来领悟和实践这个思想,则能在思维层面上提升教师对问题具体呈现过程的设计合理性和学生对数学思想的理解。在小专题复习中运用"以退为进,以小见大"的策略,可以在教学实施层面上更好地提升学生思维能力。     

优化教学模式实现三维目标

复习课与平时教学不同,它不是简单的重复,也不是重上“新”课。各个学生的知识水平不同,要兼顾各个层面,又要保持学生的学习兴趣。所以复习课它源于平时教学,又高于平教学,有新的高度,新的内容,新的方式,要让学生有新的收获。而高三化学复习的根本点,是坚持“三到位”,即基础知识到位,逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。在复习课中,如何激发学生兴趣,发挥学生学习的主观能动性,落实“三到位”,对教师的教学方法创新提供了课题。     

浅析初高中生物教学的衔接

初高中生物教学的衔接不仅是教学层面上知识的增补与复习问题，而且还是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育I-的实践问题。     

把握核心问题 践行高效复习——以“‘长方体和正方体’整理和复习”教学为例

<正>复习课作为数学教学中的一种重要课型，既能让学生巩固知识，查缺补漏，建立知识联系，又能促使学生提高能力，发展思维，培养核心素养。然而综观各个类型的复习课，仍然存在诸多问题，如教学措施单一，学生的学习兴趣不高；内容面面俱到，却成了知识的堆砌；形式犹如“蜻蜓点水”，学生仍停留在原有的认知层面。如何让复习课精彩而高效呢？下面以人教版五年级下册“‘长方体和正方体’整理和复习”的教学为例，谈一谈如何提高复习课教学的实效性。