有效引导助力探究学习

探究学习是新课标理念大力倡导的一种学生自主参与、乐于探究、勤于动手的高效数学学习方式.我们要让学生的探究学习走向高效,就要及时有效地引导学生找准探究起点、点燃探究思维、纠正探究错误、体验探究乐趣.     

发现亮点促学生成长

案例描述： 刚开始预初年级的数学教学时,我就发现班中的几位学生很聪明,每日常规的数学授课内容一学就会。而且他们课堂上思维敏捷,发言积极,乐于讨论。小A也是他们中的一员,他爱表现,好胜心强,在课上常常为一些数学问题与同学争得面红耳赤。虽然有时他们的讨论会中断教学过程,但我没有因此打断他们,反而会适时再抛出一些问题让他们思索和探究。     

让探究激活学生学习数学的兴趣

初中数学新课程标准要求转变课堂教学方法,发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设探索的情境策略,让学生乐于探究,激发数学思维,拓宽数学思维空间,激活学生学习数学的兴趣。从而使课堂教材更加有趣而多样化,课堂更加活跃、充满生命力。     

初中数学探究性学习初探

一、探究性学习对初中数学教学的重要意义数学作为初中教学的重要组成部分,也是开展探究性学习的主要阵地.那么开展探究性学习究竟对初中数学教学有哪些意义和作用呢?笔者认为主要有以下几点:1.让学生切实接触探究活动,激发学生内心的探索欲望探究性学习可以给学习提供主动参与探究活动的机会,让他们切实地体验到探究活动的每一个步骤.这样一来,可以有效激发学生内心的探索欲望,让他们真真正正地体会到探究和思考的乐趣,并逐渐养成善于质疑、乐于     

小学数学学习建构中猜想、验证能力的培养——由“认识二分之一的趣味探索”的教学实践引发的思考

重视小学生数学学习中“猜想、验证”能力的培养,是促进他们数学思维发展的重要举措之一,也是更好地激发学生个性化学习思维活力的重要路径所在。故而,在小学数学教学中,教师就得抓实猜想思考,初感思维模式;尝试探究,运用思维模式;自主反刍,提炼思维模式等环节的打造,以期通过学生必要的探究体验、合作探究,以及思维碰撞和学习反刍等,促进小学生“猜想——验证”思维模式的建立,让他们的数学综合素质有着更好的发展,也使得他们的数学学习变得更理性、更智慧。     

轻松快乐学数学

数学与我们的生活有着紧密的联系,同时对发展学生智力、培养学生思维能力有着其他任何一门学科无法替代的作用.但在长期的教学实践中发现,大多数学生却学得并不轻松,感到数学枯燥乏味,抽象难懂.“兴趣是最好的老师.”学生感兴趣的,他们才会愿意学,乐于学,而且容易学会.因为浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,既能让学生的思维处于活跃状态,更能让学生在轻松快乐的氛围中完成数学学习任务.那如何让学生在轻松快乐中学习数学呢？     

浅谈如何使小学数学课堂充满活力

小学数学教学,它不单纯是让学生掌握数学知识,构建个体的数学知识网络,尤为重要的是应激发和保护学生主动积极学习数学的兴趣和求知欲,加强并重视他们数学思考和思维的发展,使他们灵活地学好学活。基础教育课程改革纲要也明确指出,在教学中要彻底改变学生完全依靠死记硬背、重复机械的"题海"训练的现状,提倡促进学生主动参与,培养他们乐于探究、勤于动手的好     

给学生探究空间让学生自主探究

新基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力.因此.我认为在数学课堂教学中,应给学生实实在在的探究空间,让学生去自主探究,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升.     

小周记,大作用--学生试写数学周记有感

从上学期开始,我让学生尝试撰写数学周记。当时的初衷是想让学生增强对数学的直接、感性、真实的认识和体验。一个学期试验下来,我惊喜地发现学生对数学的兴趣增加了,思维的主动性和解决问题的实际能力也得到了发展。数学周记,他让学生从数学学习的“小课堂”走向了社会的“大课堂”,成为课堂教学有效的补充与延伸。增强学习数学的兴趣数学周记将生活与数学紧紧地联系在一起,它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心,使得学生乐于接触数学信息。在教学中我让学生尝试着写数学周记,用他们自己的语言记录学习、生活中发现的数学问题,或用…     

初中数学探究学习的四个“落点”

《数学课程标准》特别强调在初中数学教学中引导学生进行探究学习,让学生在探究学习的过程中习得数学知识、形成数学能力、发展数学思维.因此,探究学习成了初中数学课堂上学生开展数学学习活动的重要方式.在这样的学习方式下,学生不再是在教师的讲授下被动地去接受知识,他们的主体地位得到了体现.但是,也不能否认在一些数学课堂上学生的探究学习却存在＂重形式、轻实质＂、＂重热闹、轻思     

谈如何培养学生的提问能力

新课标指出:在数学教学活动中,教师应激发学生学习的积极性,让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能.因此,在小学数学教学中培养学生的问题意识和提问能力,对挖掘学生的创新和探究的潜力具有重要的现实意义.那么,如何培养小学生提问的能力,让他们敢于、乐于、善于提出问题呢?     

创设教学情景 促进主动探究

学生学习数学的过程并不是对知识的直接接受、占有和复现的过程，而是对所学知识能动地选择、加工和改造的过程。从这个意义上说．学生学习数学的过程也是一个探究发现的过程．一个再创造的过程：创设一个符合学生实际、与所学知识密切联系的教学情景，会促使学生主动探究，乐于探究．从而调动起学生学习的积极性．让他们主动地解决数学问题。因此，     

基于高中生数学发散性思维培养的思考

在全面推行素质教育这样的大背景之下,数学教学也应作出相应的改变,强调学生在课堂教学中的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生透过表层知识领悟到深层次的数学思想方法,培养学生的发散思维、形象思维、抽象逻辑思维等等.本文将从巩固学生数学基础、巧妙利用解题"错误"、挖掘拓展课本例题三个方面探求中学生数学发散性思维培养的方法.     

放飞自主思维,激活学习兴趣

思考,是学生学习数学时需要的一种重要能力.所以需要教师提供足够的探究空间来培养学生的思维能力,激活学生学习数学的兴趣.数学教学中,从预习出发,引起探究的欲望,促进思维的发展,让兴趣潜藏其中;在课堂上,以问题为核心,让学生自主思维,兴趣得到放飞;生活中,让学生自主快乐地思考,提供学生思考的不竭动力,让兴趣的无限延伸.     

开发数学游戏 助力学习深入

游戏是学生的最爱,是他们探究未知的力量之源。在小学数学教学中教师应努力开发好数学教材中的游戏因子,让数学教学更契合小学生的天性,符合他们的认知规律与思维特性,让数学课堂更具形象性和趣味性,从而使得数学教学充满智慧。     

快乐趣味课堂的践行与思考

在小学数学教学中,有时会遭遇如下尴尬:教师教得非常辛苦,学生学得也不轻松,甚至收获不多。因此,如何让小学生快乐学习数学,轻松学习数学,这是数学教师需要思考的问题。笔者认为,教师需要由学生认知特点与规律入手,采取他们乐于接受的导入方法、教学策略与方法,打造快乐趣味课堂,让学生乐于思考,乐于学习,快乐探知。一、导入形式多样,趣味课堂在小学数学教学中,学生的心理与情绪状态会影响学习效果。如果学生情绪高涨,思维兴奋,主动融入课堂,通常是事半功倍。反之,如果学生情绪不高,参与度不高,一般是收效甚微。因此,在课堂教学过程中,教师需要由导入环节抓起,选取故事、游戏等趣味方法,灵活呈现新知,引发学生学习内驱力,渴求新     

在探究后反思在反思中探究

解决问题既是学习数学的手段也是学习数学的目的.在数学问题解决活动中,反思是数学思维活动的核心和动力.这里的反思指的是理论发展和解题思维过程的再现.荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学创造性思维的重要表现,它是一种高层次的数学创新活动,是数学活动的动力,必须教育学生对自己的判断与活动进行思考并加以证实,以便他们学会反思.在问题探究后的反思以及在这种反思中进行合理的探究应该成为问题解决的一个重要环节.但学生在解决问题活动中,往往在问题解决后容易满足于现有的成果而沾沾自喜,这一重要的环节也就成了学生解决问题活动中最容易忽视的环节.如何让学生在解决数学问题中将     

让课堂成为学生的舞台

新课程的核心理念是以人为本．也就是要以学生的发展为本,让他们在主动参与、乐于探究、勤于动手的实践中掌握知识。学生有一定的生活经验和知识基础．他们是人,天生就具有思维的脑袋。在数学教学中．教师应从学生的潜能出发,给予学生充分的时间、空间,为学生创设情境．帮助他们构建认知过程,培养认知方式,充分发挥学生的主体作用,使课堂真正成为学生的舞台。     

让过程教学成为课堂教学的亮点

正过程教学是当今数学教学的要求,也符合学生的认知特点.数学学习不仅是数学知识的学习,更多的是数学思维活动的学习.及时点拨和引导学生思维,引导学生自主探索、合作交流,培养学生乐于探究、主动参与、勤于动手、善于合作的行为习惯,这是新课标对     

优化课堂教学策略,实现高中数学创新教学

在高中数学课堂教学中,教师要提高学生的数学思维,促使他们数学能力不断提高。在创设课堂教学环节时,要做到从学生的数学基础出发,创设多样化的教学情境,引导他们深入探究,激活他们的数学思维,让他们在有限的学习中掌握更多的数学知识。在素质教育过程中,学生成为了学习的主人,在课堂上发挥着他们的探究积极性,使课堂教学实现师生双方的有效互动,促进教学效率的大大提高。