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知识目标——认识条形统计图及其特点，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，学会在有横轴和纵轴的图上画出条形，表示要说明的数据；能看懂条形统计图，并根据条形统计图作简单的数量分析。[第一段] 相似文献
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马乃骥 《学生之友(初中版)》2010,(19):49-49
1．让学生自主探索复式条形统计图的绘制方法,并能根据统计图提出并解决简单的问题。2．使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程,并能根据已知数据作出合理的预测,体验统计与现实生活的密切联系。 相似文献
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绘制统计图是进行数据整理时经常要做的一项工作，有时为了达到某种效果．要注意讲究一些技巧．
技巧之一：有序排列，令人一目了解
如果所反映的数据彼此之间没有任何的联系且与变化趋势无关．也就是说各个数据是彼此独立的．为了让人一目了然地看清这些数据的大小关系．应注意将条形统计图中的直条按数据的大小顺序从小到大或从大到小依次排列． 相似文献
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陈斌 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):42-43
【教学内容】五年级(上册)第110～111页例2、"试一试"和"练一练"。【教学目标】1.使学生认识复式条形统计图的特点,能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图;能对统计图进行简单的分析和判断,并能根据数据信息提出简单的问题。2.使学生进一步提高整理和描述数据的能力,发展统计观念。3.使学生体会数学与生活的联系,感受学习数 相似文献
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【教学内容】苏教版五年级下册第十单元"统计"第二课时"复式条形统计图"及练习。【教学过程】一、经历"统计"的一般过程1.在交流中"发现问题"。交流话题:自己及长辈患近视的年龄。(课前先请学生调查患近视的长辈是几岁开始近视的)交流的初步感受:人们患近视的年龄提前了。提出问题:人们患近视的 相似文献
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“复式条形统计图”是在三年级《数学》下册“单式条形统计图”基础上进行教学的,笔者采用先学后教的教学设计,通过“六学”构建以学为中心的课堂,把课堂真正还给学生. 相似文献
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“统计与概率”作为《数学课程标准》中一个颇受关注、给一线教师带来较多困惑的板块,我刊2007年“暑假备课”、2008年“寒假备课”花了大量的版面刊发相关的文章。在组织稿件的过程中,有教师问：“《数学课程标准》在修订,听说修订稿中‘统计与概率’部分变化很大,还有必要花这么大的精力来做相关的备课吗？”犹豫过,思考过,但最终我们还是坚持“做”,因为：一方面,虽然这部分内容可能会有较大的改变,但毕竟本学年度的教材还没有改变,很多教师还在困惑中,且即使《数学课程标准》修订好了,教材也未必能立即更新,我们不能因为期待明天而忽略今天;另一方面,“统计与概率”教学的困惑主要源于教师对这一部分内容比较陌生、不熟悉,不论修订后的《数学课程标准》中“统计与概率”部分有何变化,系统的报道都有助于教师全面、深入了解相关内容,都能提升教师对“统计与概率”教学的驾御能力。[编者按] 相似文献
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钟飞霞 《小学教育科研论坛》2004,(11):48-50
统计是学生较为感兴趣的学习内容，贴近生活，又形象直观，而且统计对人们的生活、工作越来越重要，因此这部分内容的起始教育由中高段下放到低段，《数学课程标准》也首次将“统计观念”作为数学课程的重要目标之一。与此同时，统计教学的重点也由原来的注重图表的计算、绘制，转向重视学生对统计过程的体验，重视统计的意义、收集整理数据的过程以及根据统计结果进行决策等教学。 相似文献
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正教学内容:人教版教科书小学数学四年级下册108至109页例1及题卡内容。教学目标:1.知识与技能:在条形统计图的基础上认识折线统计图,了解折线统计图的特点,并能对折线统计图中的数据进行合理分析、判断和预测,解决一些简单的实际问题。2.过程与方法:培养学生的合作意识和探究能力,进一步发展统计观念。3.情感、态度与价值观:在学习过程中,培养学生独立思考、勇于探索的精神及科学的态度。 相似文献
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教学目标1．让学生在联系具体问题经历用条形统计图表达数据的过程中认识条形统计图,学会用条形统计图进行简单的统计,并能对统计的数据进行简单的分析。2．让学生通过对条形统计图表达数据的结果的观察分析,感受条形统计图的特征,认识条形统计图的作用,初步了解条形统计图的制作方法。 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第94~95页例1。教学目标:1.让学生经历条形统计图的形成过程,通过对直接记录法、统计表和条形统计图的对比体会条形统计图直观、便于比较的优势。2.通过读图、画图活动认识1格表示1个单位的条形统计图,了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能根据要求准确地画出长短合适... 相似文献
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一、教学目标
纵向复式条形统计图的学习是学生在第一学段学习了纵向单式条形统计图的基础上进行的。主要是学习复式条形统计图的绘制方法，并根据统计图进行简单的数据分析。进行合理的判断和决策。 相似文献
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复式条形统计图（苏教版义务教育课程标准实验教N-书·数学五年级上册第110页）这部分知识的学习。是在学生较好地掌握了收集数据的方法、统计表和单式条形统计图的基础上进行教学的。课前调查发现,学生对数据收集、整理及绘制单式条形统计图这个过程已经了然于胸,正确率也很高,这意味着复式条形统计图的绘制对学生而言并非重点。学生对复式条形统计图的疑问主要有四个方面：一是复式条形统计图有没有学习的必要？二是复式条形统计图究竟是从哪儿来的？三是怎样运用图上的数据来直观描述信息？四是学习复式条形统计图后有什么用？据此,教师从学生学习的内在需要出发,精心设计,努力创设适合学生自然生长的课堂生态,让知识出自于学生自然生长所得。 相似文献
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