在预设与生成的融合中创出精彩

叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."这个论述告诉我们,课堂是一个教师与学生,学生与学生之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜.理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".     

主体间性视野下的课堂文化

过去的中学课堂,一般实行的是教师主导式的被动教学--而其中学生的主动性与自由、创造精神都被遮蔽或压制.所以,当前我们需要转变观念,需要激活课堂,需要激发学生形成互动.我们必须要让每一个学生都积极主动地参与到课堂中来,让课堂成为文化的课堂、人本的课堂、和谐的课堂和互动的课堂.而在这样的"主体间性"课堂空间和"互文性"的师生关系指引和牵涉下,我们将会逐步构建出真正健康、积极、和谐的课堂文化,也才能达到真正的课堂最优化绩效.     

基于过程的初中数学课堂研究的策略

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以每位教师都要高度重视数学课堂过程的研究,注重课堂的动态生成,这样我们的数学课堂才能够成为学生们喜欢的学习过程,而我们则会在这样的过程的引领下给与学生更精致的教育,让我们的课堂焕发生命的活力,让学生的成长焕发生命的活力,     

优化课堂提问 激发学习兴趣

<正>高中数学教学过程中,课堂提问是提高课堂效率重要的一环.在我们日常教学的过程中,需要研究如何在数学课堂教学中提问,怎样的提问能使教学效果更好.要让学生的学习变得轻松,课堂提问方面有很大的技巧和方法,每一位教师都在教学实际中极力探索课堂提问.有的提问能"一石激起千层浪",有的能"吹皱一池春水",而有的提问却毫无反应.如何使课堂提问收到比较好的效果呢?本文结合自己的课堂教学实践谈一下如何优化课堂提问,提高课     

小议如何提高小学数学课堂效率

在我们的整个教学过程中,小学的作用是十分重大的,而课堂是学校教学的主阵地,我们的教学过程都是在课堂上进行的,学生们学习效率、数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高学生们上课的效率这个问题是很多人都关注的。在日常的教学中我们应该如何做?怎样促使学生们学习成绩的提高?体现课堂教学的有效性呢?本人拟结合自己的教学实践谈几点感受。     

关注课堂提问思维生成思维

数学课堂是一个有组织的认识过程,课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终,而课堂上学生的思维过程往往就是从问题开始的。反观我们平日的数学课堂,并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。作为小学数学教师,我们的课堂提问该关注什么？     

生动的课堂源自有效的生成——对一堂数学公开课的教学反思

<正>课堂教学是一个系统过程,在课前教学设计阶段,教师根据教法和学情,设计课堂教学内容以及内容的呈现方式.但在课堂教学实施阶段,往往不能按照教学设计按部就班的推演.事实上,教学过程中的每一个思维的碰撞都是一个生长点,是课堂的再生资源,这就是课堂不可或缺的生成.而课堂生成的必要与否、出彩与否、有效性与否,取决于我们是否明确课堂上哪些时候哪些地方是"生成"的生长点.笔者曾以"梯形的中位线"为例,上了一堂公开课.课堂教学中学生参与热闹,环节过度     

善待“意外”精彩生成

叶澜教授曾说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."从叶澜教授的话中我们不难看到:课堂上学生学习不是预约的,而是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的动态过程.在这一过程中,会有许多意外与惊喜.作为学生学习导航者的教师要善于抓住并利用这些意外与惊喜进行教学,使我们的课堂焕发出新的生命力,让学生在意外与惊喜中不断前进.     

质疑课堂教学习惯

课堂是学校最基本、最平常的单位.教师每天都在课堂中生活,学生每天也大都在课堂上度过.这种"习以为常"往往使得我们有意或无意忽略课堂,忽视对课堂的深刻反思,以至于许多看似普遍正常而实质上有悖于现代教育理念的现象无时不刻地存在于我们的周围.     

合作学习有效性之我见

目前的课堂中,很多教师都在尝试用小组合作的学习模式让学生去经历“合作、交流、对话”的过程.在课堂上,我们经常可以看到有的合作学习的形式松散;有的合作学习一蹴而就,学生一说即会;有的合作学习目的性不强,强调形式而忽视内容实质.由此,笔者认识到新的思想和理念.合作学习不是简单意义上的讨论、活动、说话,而应该是一种体现出生成性、产生新思想、促进个体发展的学习过程.换言之,合作学习的过程对学生而言应该是有效的,是能够提高其数学认识思维水平的过程.那么,教师在数学课堂中怎样组织有效的合作学习呢?下面,笔者结合自己的教学经验谈一谈自己的认识.     

有意栽花巧预设，无心插柳妙生成——小学数学课堂教学的动态生成

新课标实施后,预设和生成进入我们的数学课堂,让数学课堂生机勃勃,而动态生成是课程改革的核心理念之一。著名学者叶澜教授曾经说过：“课堂教学是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这就告诉我们,课堂教学是师生之间思维碰撞、心灵碰撞、情感交融的动态发展过程,会出现许多惊喜和意外。而动态的课堂是开放的、灵动的,焕发出生命的气息。     

捕捉课堂生成性资源激发数学教学生命力

什么是理想的课堂?华东师大叶澜教授曾指出:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.当美丽的图景出现后,教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭,让我们的课堂真正因生成而精彩.那么,我们在教学中该如何去捕捉生成性资源,激发初中数学课堂的生命活力呢?     

在生成中演绎精彩

叶澜教授指出:课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。它告诉我们:课堂应是学生与教师、同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融合的动态生成过程,在这一过程中,会有许多意外与惊喜。     

例谈信息技术课堂生成性资源的利用

信息技术新课程以提高学生的技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,它所倡导的一个重要理念是,课堂生成是师生交往、互动、发展的过程,是预设与生成的有机融合,是根据课堂学情而变化的,它使课堂产生质变、飞跃的过程.课堂生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源.面对课堂中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂.     

巧用“生成”让课堂更美丽

课堂,是一个流动的生命历程,随时随地都在发生着变化。有变化才有生成,有意识地"生成"更需要智慧。其实,教师应变的过程也就是教学智慧的展现过程,变化的教学活动使教师的教学智慧永远处于发展、生成的过程之中,要使我们的课堂学习富有生命活力,我们就必须思考这样一些问题:我们该如何使生成成为课堂主流?教学实践告诉我们,尊重学生的发现,课堂会因生成而变得美丽。作者就一些教学片段谈谈自己的想法。     

让课堂生成更加亮丽

什么是理想的课堂？著名教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有潋隋的行程。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是充分挖掘课堂资源,不断调整,动态发展的过程。下面,结合本人的教学实践,谈几点体会。     

关注细节育人无痕

"重建我们的课堂,需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题,它可以是教师的语言、动作和表情,也可以是师生的互动片段."江苏教科院彭刚的这一观点,启发我们应当高度关注教学细节.细节,体现的是课堂的真实,我们关注细节,实际上就是关注课堂,关注学生.一个人的道德往往在这些细小的地方得以体现,因此,发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂,把握细节就是把握心灵与心灵的对话.而每一堂成功的课都离不开精彩的细节,以下是我听课过程中所见的一些现象及反思.     

简论教师个体因素对英语专业基础文化课的影响

基础文化课的教授是一个完整的有机过程,是一个师生互动的过程.教师对整个课堂的引导有主线和精神作用,而教师个体的特性对课堂教学又有着独特的阐释作用.教师课堂语言的使用,教师自身业务素质,课堂态度以及教师课堂技巧对基础文化课的影响都是巨大的.作为个体教师一定要充分发挥自己个体特点,有目的的贯彻这种特点,形成有特色的精品课堂.     

关注细节育人无痕

"重建我们的课堂,需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题,它可以是教师的语言、动作和表情,也可以是师生的互动片段."江苏教科院彭刚的这一观点,启发我们应当高度关注教学细节.细节,体现的是课堂的真实,我们关注细节,实际上就是关注课堂,关注学生.一个人的道德往往在这些细小的地方得以体现,因此,发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂,把握细节就是把握心灵与心灵的对话.而每一堂成功的课都离不开精彩的细节,以下是我听课过程中所见的一些现象及反思.     

向“课堂提问”要效率

课堂提问是师生间连接的纽带,是重要的课堂交流方式,很多教学设想都可以通过课堂提问来实现.因此,我们要特别注重课堂提问的质量以及提问的时机、方式等,这样通过交流可以关注学生的学习过程,引导学生的探究方向,促进学生更好地领悟,从而提升课堂教学效率.