课堂讨论的"五字经"

课堂讨论是学生自主学习的重要方式,有效学习理论告诉我们,所有有效的学习都一定是自主的学习.从认识角度看,在课堂讨论的过程中,学生尝试独立思考、尝试意义建构,并努力让个体经验系统扩散,这正是实现自主学习的行动过程.     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

影响初中物理学习的一些"直接经验"

新课标倡导教师的教,要从学生存在的问题出发,让学生从自己的直接经验中学习,或是从他人的经验中通过再发现来学习.物理就在我们身边,同学们在学习物理前,通过自已的观察和日常生活经验,积累了一些物理知识,如一些基本概念和简单规律,这些"直接经验",有些是正确的,而有些则是表面现象或是片面的,甚至是错误的.     

试论构建"简、实、趣"的语文课堂

语文教育专家王荣生先生曾指出:"一堂好的语文课,主要的标志是教学内容正确并使学生有效地获取相应的经验."我理解"相应的经验",应指既涵盖作者文字表达的一些方法、技巧,又包括我们在长期阅读实践过程中形成的语感经验.教师,应致力于让学生学会创造性地学习,在自主学习的过程中,提升学习能力,发展言语智慧,从而构建"简、实、趣"...     

论"数学体验"在数学教学中的作用

<数学课程标准>明确指出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展."因此,学生在数学学习的过程中并不是简单地复制前人的生活经验,而是用自己独特的眼光去理解与体验,并有选择地融入自己的经验,从而形成具有学生自身特点的个性与素养.这就要求我们教师在数学教学过程中重视"数学体验".     

物理教学的"体验式学习"

一、问题的提出 新课程标准,呈现出全新的教育理念、课程结构、课程模式,由原来的被动学习(接受一理解一巩固一解题)转变为主动学习(参与-体验一内化-外延).如果我们沿用旧的教育思想、教学方式去工作,势必无法完成实施新课程方案的任务.新一轮课程改革绝不是换一套教科书,也不是一个新方案的认证,而是一场教育理念与人才培养模式的变革.体验学习是中国传统的教育教学思想,中国古训中就有"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"之说. "体验式学习"是指在学习过程中,让学生从已有的实际操作经验出发,亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程,并在此基础上主动建构知识,获得学习方法.不同的学生在不同程度上得到不同的知识经验,发展学生用现代信息技术进行交流、解决问题的能力.在新课程背景下构建体验式学习的教学模式,对转变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣有一定的积极作用.     

亲历"做"的过程,培养探究能力

数学课程的学习是一个"做数学"的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程.作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发挥,在"合作"中增知,在"探索"中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力.     

落实新课标加强"做中学"

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出,要倡导学生主动参与,探究发现,交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状.由此可见,新课程的实施,就是要让学生的学习产生实质性的变化,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化.笔者认为"从做中学"是教师变革教学策略,促进学生学习方式转变的有效方法.     

基于学生经验积累的数学课堂

数学课程标准总目标指出,要让学生"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验",强调了数学基本思想和基本经验,体现了对学生在学习过程中获得经验的重视.因此,在小学数学课堂中,我们应该关注学生经验的积累,让他们的数学学习更加轻松、愉悦.那么,在教学实践中,我们该如何去做呢?     

小学数学教学中的"策略""互动""练习""反思"

在数学教学活动中,学生是学习数学的主人.数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,体现数学再发现的过程.有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望的教学过程,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,让学生亲身体验和探索数学知识,解决问题,理解和掌握数学知识.     

构建"自主、合作、探究"的学习方式

语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。学生永远是学习的主人。我们应该注重学生的经验和学习兴趣，强调学生主动参与、自主学习、探究发现、交流合作的学习方式。改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的现象，从打造“生命生长的苗圃、生命享受的乐园、生命创造的天地”的语文课堂出发，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。着力于学生主体精神的唤醒，把课堂还给学生，让学生的自主性、能动性和创造性得到充分的发展和张扬，让课堂充满无穷的牛命活力。     

体悟数学——寻找"数学好玩"与"玩好数学"的黄金分割点

"体悟数学"对学生来说,是一种学习数学的方式,对教师而言则更多的是一种教学思想和教学主张.在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化,二是由学生的认知结构向智能转化.这样的课堂教学善于把握学生学习的切入点,从让学生体验数学好玩开始,引导他们亲身体验新旧知识的联系,学生在捕捉联系,发现结论的顿悟过程中,自然地经历着知识经验的迁移与同化,认知矛盾趋于平衡,认知结构得以拓展,自然走向玩好数学的目的地.     

努力化解数学的抽象性

《数学课程标准》指出:我们的教学要"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".然而在实际的教学过程中,我们发现:现行教材的典型性、数学学科本身的抽象性、教师教学的大众性,都时常将学生转入难以理解的"抽象世界"中,使得部分学生因此而丧失学习的兴趣与动力.为此,我们要改变传统的教学思路,从现行的教材、学生学习的过程、教学的策略等方面着手,为学生营造一个通俗易懂的教学空间,最终实现"让孩子们自由翱翔"的希冀.     

“三梳”“双问”课堂模式

<正>"三梳""双问"课堂模式在结构上主要包括课始梳理目标和思维,课中梳理重点和思绪,课尾梳理方法和结构。并提出在重点探究过程中"让学生上讲台,让问题显课堂"的操作要求,进而促进生生互动,促进学生独立质疑解疑,培养学生学习的独立性和自主性。1.课始梳理目标和思维,做好探究准备学生在学习前都有一定的知识和经验储备,但这些只能是在学生头脑中存在着,     

培养学生讲题能力的实践与反思

<正>学生讲题,是指让学生当"小先生",到讲台上来分析题目、梳理思路、提炼方法、拓展延伸等.一、学生讲题的价值和意义1.《义务教育数学课程标准(2011版)》指出,"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程…学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".学生讲题是学生主动参与的过程,是师生、生生之间交流展示学习经验的过程,是碰撞思维、凝聚智慧的过程.2.从数学学习视角看.美国学习专家爱德加·戴尔所提"学习金字塔"     

小学数学"建构性学习"设计策略

在数学建构学习过程中,教师要为学生提供建构时空、设置建构活动、开发建构资源,从而助推学生的数学知识建构活动.在教学过程中,教师要善于从多维视角,引导、支持、干预学生的学习建构,让学生在数学知识的建构过程中成为发现者、探索者、创造者.通过"建构性学习",学生能学会自主学习与探究,提升学习能力,发展数学学科核心素养.     

"错",让教学更有效——浅谈低年级"解决问题"错误的利用

心理学家盖耶认为:"谁不允许学生犯错误,谁就将错过最富成效的学习时刻."课堂中,学生出现错误是学生最朴实的思想、经验,是最真实的暴露.我们应本着以人为本的教育观,善待错误,引导学生分析错误、反思错误,让学生在纠错和改错中感悟道理、领悟方法、发展思维、实现创新,促进学生的全面发展,让"错"使教学更有效.     

让"探究"的课堂显现生命的灵动

综合平台·教学一得 在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养.     

三步进阶式"交流"设活学活用式"平台" ——以统编教材四年级下册第六单元的"交流平台"为例

"交流平台"是统编小学语文教材三至六年级语文园地中的一个全新的学习板块. "交流"体现了一种学习形态,让学习者在一种轻松、自由的学习环境下展开学习.从"交流平台"在所处单元中的位置可以看出,这里的"交流",更多的是指向单元整体知识结构的梳理,学生自主建构知识之后,再次与文本、学习伙伴、教师,甚至与自己的对话过程;而"平...     

浅谈农村初中语文学习中积累习惯的培养

目前,农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的学习习惯,特别是缺乏良好的阅读积累习惯.语文知识的学习过程其实就是一个不断积累、不断梳理的过程.初中时期正是学生各项知识、能力发展的黄金时期,也是学生学习的一个关键阶段.通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融汇整合,切实提高语文素养.所以在教学的过程中就需要我们能够从学生学习、生活的点点滴滴入手,引导他们进行知识的积累梳理.