教学反思的现实窘状、归因与提质进路

教学反思是改善教学行为和促进教师成长的重要门径。但在现实执行中客观存在“花自飘零水自流”的窘状:敷衍应付、偏于浅表、狭隘封闭和无暇顾及。究其归因是学校教研制度和教师理论修养、反思视界及研教认知存在欠缺短板。本文基于赋责激能、丰厚底蕴及优化教研生态、驱动研教并重等进路,针对施策,久久为功,当能回归教学反思质量提升理想。     

减负提质，打造数学高效课堂

减负提质,打造数学高效课堂是现代小学数学的教学方向。要打造高效课堂,教学内容和教学形式必须吸引学生。教师可以打造鲜活的教学材料—从课前导课的鲜活、探究材料的鲜活、知识总结的鲜活入手;通过迁移知识的方法丰富孩子的学习经验,注重培养孩子的问题意识,激活创新能力;课堂上的教学方法灵活多样,有利于学生学会正确科学的学习方法,养成独立学习能力和独立钻研的良好习惯;让学生不断把科学的学习方法融入认知结构中,从而懂得学习应当“授人以渔”的道理。     

农村初中语文教学提质增效的思考

“双减”背景下,构建初中语文高效课堂能更有效地实现“减负、提质、增效”这一目标,这对夯实学生基础、提高学生能力、发展学生素养有着极为重要的作用。本研究认为,要构建中国教育现代化式高效益课堂教学,就必须在“减”中求增,通过强素养、创情趣、务实练、容生活、讲效益等要素实践探索,找到精准构建初中语文课堂提质增效的路径。文章结合实际就农村初中语文教学提质增效策略作一论述。     

减负提质增效打造高效课堂的策略分析

教育兴则国兴,教育事业发展与国家实际发展有着密切的联系,只有不断提高我国教育的整体质量和效率,才能为国家未来发展与进步奠定坚实的基础。现阶段,我国各阶段性的教育为了实现全面性、合理性和科学性的人才培养目标,针对教育方向、教育方式、教育内容进行了有效革新,旨在为不同学习阶段的学生提供更为有利的学习条件。基于此,打造高效课堂成为当前各阶段教育教学的首要目标,在此过程中教师作为教育革新的主力军,更清楚打造高效课堂的重要性和必要性,同时也更明确打造高效课堂需要革新的重点,所以教师需要从自身的思想意识、教学理念、教学方式创新和教学内容设计等方面,寻找真正适合不同学生、不同阶段、不同需求的革新路径。为此,文章将以减负、提质、增效为线索,详细分析打造高效课堂的策略。     

高效课堂与教学反思

课堂,是教师教学最重要的体现形式。同行学习借鉴,专家调查研究,领导检查指导,教师反思修改与实践,从根本上改善学生的学习方式,使课堂产生较大的变化,变成高效的课堂。如何开展教学反思,实现高效的课堂。应从四个方面做一些思考：一是为什么要开展高效课堂与课堂教学反思,二是反思高效课堂与课改理念落实多少,三是反思高效课堂与课堂教学内容,四是反思课堂教学方式是否有利于课堂高效。     

语文课堂教学提质提效的捷径——谈愉悦情境教学法

职校的语文教学要从教学实际出发,根据因材施教的原则,采取调动学生学习积极性的策略,营造愿学、乐学的学习氛围。用愉悦情境教学法,教师利用好"笑点",学生寻找到课堂的"兴奋点",提高教学的质量和效率。     

教学高效，重在反思

课堂教学的高效,重在教学实践的反思和总结。 叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”由此可见,教学反思对于教师专业的成长和发展起着非常重要和直接有效的作用。那么,我们到底该反思什么和如何进行反思呢？     

人工智能助力教师教学提质增效

在数字化转型进程中,数智化技术赋能教育变革已经成为普遍共识,并对教师教学提质增效提出了新需求、注入了新动能。教师要主动适应数字化、智能化所带来的冲击,应对教育理念、教学内容、教学方式、教学评价四方面的挑战,在教学过程中聚焦育人根本任务、树立正确的教育观念,重视自我发展、提高自身智能素养,探索人机协同教学、提升教学实践能力,以人为本,关注伦理价值观培育。     

基于减负提质背景的集体备课的途径与思考

近年来,如何减轻中小学过重课业负担,已经引起了全社会的普遍关注。各级教育行政部门都出台了相关规定。如何既减负又提质,是当前中小学教育研究的重要课题。文章试图通过对集体备课的途径的阐述及相关问题的思考,探索如何在减负提质背景下,运用集体备课,进一步提高教学效益。     

基于减负提质要求下小学语文教学的有效思考

我国中小学生的学业负担过重是一个不争的事实,导致了学习效率低下。而减负则是解决此问题的有效方法。减负,就是减轻学生的心理与学业负担,减的是无效的、不必要的负担,但实施减负的前提是保证教学质量,通过减负的方法,推动素质教育的发展,从而让学生在德智体劳等多方面取得进步。减负并非目的,而是一种提高学生学习效率的方法,是为了更好地促进学生综合素质的培养。     

谈地理教学中高效教学反思之策略

教学反思是开展校本教研的基础和前提,是校本教研最普遍和最基本的活动形式。但在目前地理教学中的教学反思还存在低效现象,起不到提高教育教学水平的作用。要实现教学反思的高效性,真正发挥教学反思的作用,必须营造宽松和谐的教学反思氛围;有科学的教育理论和先进的教育理念引导;增强教学反思的针对性;在教学反思中进行有效合作,形成反思群体,实现共同提高;养成良好的教学反思习惯,持之以恒。     

多元融通,为习作教学提质

习作教学不能孤单前行,要与阅读教学、课外阅读进行整合,还要与学生的日常生活、实践活动进行整合,使其融通共生。只有多维互动、多元共生,习作教学才能焕发出生机与活力,才能快速提升学生的习作素养。     

语文高效课堂的教学反思

教学反思是对教学实践的再认识,是提高教育教学水平的有效方法,是教师提高个人教学业务水平的手段。包括反思内涵,反思策略,反思意义。要善待反思,全方位反思,有效地反思。     

基于核心素养的“提质减负”课堂案例研究

课堂是"提质减负"的主战场,笔者从实际课堂教学出发,基于学科核心素养,创设真实问题情境,增补课堂实验,调整教学内容结构等方面激发学生兴趣,培养学生的创新精神和实践能力,提升学生化学学科核心素养,真正实现"提质减负"。     

浅论高效课堂要求下的教学反思

进行教学反思既有利于教师总结经验,提高教学水平,又能促进学生能力的提高。教师的教学反思包括对情境创设、提问艺术、教学方法、学法指导、课堂效果、课堂评价、教学疏漏等几个方面。通过教学反思可以丰富教师的教学经验,提高业务能力,并能提高学生的解题技能,真正实现高效课堂。     

数学课堂教学“提质”的有效策略

在当前数学课堂教学中,普遍存在课堂气氛沉闷、耗时多、效率低的现象。如何有针对性地和创造性地实现“提质”,笔者在多年的数学课堂教学的实践和思考中,摸索了一些有效的策略。     

数学课堂教学“提质”的有效策略

在当前数学课堂教学中,普遍存在课堂气氛沉闷、耗时多、效率低的现象。如何有针对性地和创造性地实现"提质",笔者在多年的数学课堂教学的实践和思考中,摸索了一些有效的策略。     

课后服务教师队伍建设与提质的思考

要想有规范且优质的课后服务,教师队伍的建设与提质是关键。教育主管部门和学校要做好两个方面的工作：一是要挖掘学校教师的潜力和做好外聘教师的事宜,从制定有效制度、完善激励机制、关注合理诉求入手,建设好课后服务教师队伍;二是要明确课后服务教师的应有素质,并思考对策、搭建平台,打造一支高素质复合型课后服务教师队伍。     

高职教师教学创新团队的建设与管理路径——基于提质培优的视角

提质培优行动计划作为当前及未来三年职业教育发展的行动纲领,重点是加强高职教师教学创新团队的建设与管理.提质培优背景下高职教师教学创新团队建设,需要坚持"双师"结构与多元协同的运作方向,从职业逻辑、课程需求、增值赋能三个方面跨壁垒构筑师资团队;立足需求,分层次架设培养体系;增值赋能,搭建模块开发教学资源.通过深化绩效考评、细化后勤保障和优化管理组织打通管理路径,实现高职教师教学团队的创新性建设与管理.     

口述史料赋能农村初中历史教学提质增效

口述史料对农村初中历史学科教学具有积极作用,教师在课堂教学中融入口述史料能有效促进学生学科素养和综合能力的提升。教师应秉承严格筛选鉴别史料真伪、恰当结合乡土文化资源等原则,通过引入口述史料培养学生家国情怀、开展口述史料系列实践活动等途径巧妙运用口述史料赋能农村初中历史教学提质增效。