综合实践活动与学科教学整合初探

小学综合实践活动,应在学习中更加注重整体与相关学科的基本知识的结合,贴近能激发学生兴趣的问题.小学学习阶段各学科的学习,综合实践活动的探究方法,是学生自主学习的课程学习,是基于个人和团体合作的课程学习,其实它是更适合课前、课中、课后的自主学习活动过程.综合实践活动学习的方法,开拓了学生的思维,打开了学生与他人交流的一扇窗.     

寻找学科整合的生长点——小学英语学科与综合实践活动课程整合探析

随着社会的进步,需要人们全面发展,小学综合实践活动课程由此应运而生。"三全"理念下的小学综合实践活动课程需要打破学科的界限,在各学科知识的有机融合中寻求发展。在综合课程与英语学科整合的过程中,我们务必避开整合的误区,坚守整合的原则,在学科教学中敏锐地找出整合的生长点,保证课程整合顺利进行。     

综合实践活动与学科教学的有效整合

有效的教学是教与学双方共同努力的结果,是利用种种内外变量的影响而发生的内在逻辑的变化,是“认知闭环”的认识活动。在教学实践中,梳理综合实践活动课程与学科教学的关系,明确综合实践活动课程与学科教学的有效整合路径,是一种基于认知建构主义学习理论和社会建构主义学习理论为基础的方法论。     

学科教学与综合实践活动教学整合的研究——以分析某教师三次执教《蛇与庄稼》的变化为例

文章对一位教师在三个不同时期执教《蛇与庄稼》的教学案例进行了分析,从"问题""方法"和"结论"三个方面揭示了学科教学与综合实践活动教学内在的联系性;从"教学目标""教学内容"和"教学方式"等方面具体指出了由学科教学到综合实践活动教学的发展轨迹;从学科教学与综合实践活动教学整合方面,明确了其价值所在。     

信息技术与学科整合教学昀思考

在信息技术与学科整合的教学实践中我们感受到：网络环境下的教学以多媒体手段的综合运用、信息技术的支持、对时空环境的突破而获得了学生的普遍喜爱，但因为教材类型的不同、知识背景的差异、学生信息技术的不平衡等因素，教学活动的开展受到了诸多的制约。网络环境下信息技术与学科整合教学（以下简称“整合教学”）有其自身的规律，应在充分考虑教情、学情的基础上科学运用，切忌生搬硬套、为“整合”而“整合”。     

初中化学综合实践课程与学科课程整合的探索

通过对化学综合实践课程与学科课程进行的学习方式、评价、内容三方面的有机整合,可激发学生学习化学的兴趣,提高其自学能力,有助于培养其独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,有利于培养探索精神和开阔知识视野。     

学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用

就小学阶段所开展的数学学科教学出发,如何让相关教学工作的开展能够发挥出该学科重视实践的这一特点,目前所有小学数学教师针对此进行着探索。伴随着国内现代教育的不断发展,现社会大众对于小学数学学科所提出的教学要求逐渐提高,教师若想确保所开展的相关教学活动能够带给学生足够的教育价值,教师就必须对自身的教学理念进行一定的改革,当教师的教育理念更具现代化,新型的教育模式自然能够被教师在教学过程中实现更好的运用。考虑到小学数学教学的开展无法脱离综合教学与实践教学,现阶段小学数学教师可以在教学过程中应用学科整合策略,以此在提高学生学习质量的基础上保障自身的教学质量。     

学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用

数学原本就是一门重视实践的学科。而随着现代教育的不断改革,我国对小学数学的教学要求也越来越高。因而在这样的情况下,小学数学教师必须对教学理念的重要性有一个充足的认识,然后在对教学理念进行创新时,利用新型的教育模式来对学生的数学思维进行开发,从而让学生综合素质的发展能够更加顺利。基于此,对学科整合策略在小学数学综合与实践教学中的有效运用进行分析,以此为小学数学教学效率的提高提供保障。     

信息技术与综合实践活动整合的探索思考——以《水位报警与智能泄洪》一课的教学为例

信息技术与综合实践活动的整合,可以有效提高课程的综合性和实践性,培养学生的实际操作能力。随着课程改革的不断深入,教师要着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,通过精心设计程序,研究交流展示成果,使学生在不知不觉中了解信息技术,提高学生运用信息技术解决实际问题的能力,从而达到让学生快乐、自主地学习和探究的目标。     

小学综合实践活动与语文学科教学的有效整合

在“双减”背景下,小学语文教学要不断加强与综合实践活动的课程整合,不断调动学生参与语文学习的积极性,培养学生的语文核心素养。然而,当前在小学综合实践活动与语文学科教学整合的过程中,仍存在活动形式、内容和组织方面问题。基于此,文章分析了小学综合实践活动与语文学科教学整合的有效策略,希望对深化小学语文教学改革有所参考。     

信息技术与学科课程整合的思考与实践

《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出，在教学过程中大力推进信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，强调新课程改革是基于信息技术的改革，并没有规定整合的具体内容、要求和改革的方案。因此，厂大教师中对整合方面的许多问题还很困惑。本文尝试对信息技术与学科整合的目标以及整合的模式作初步探讨，以期抛砖引玉。     

音乐学科整合模式的实践与思考

随着社会的飞速发展和对人才要求的提高,教学观念上改变了音乐技能机械的操练,而在知识技能综合训练中,注重能力培养,以及欣赏、表演、视听能力的提高;在内容上改变了单一唱歌课的模式,为了能够让学生在愉悦中学习音乐,达到身心舍一的教学效果,提高教学质量,依据“一科多用,多科综合”的大学科模式,做到“三个融为一体”,的构想和尝试。     

信息技术与学科教学的整合实践

随着科学技术的飞速发展,多媒体信息技术作为一种教学手段悄然进入各学科的课堂教学,但学科间的交集、互助功能却远远得不到体现。为此,我大胆实践,通过学生交流、质疑——教师解疑——师生互动,强化学生的创新意识,培养学生的综合实践能力。     

立足校本 优化整合——朝阳路小学综合实践活动校本策略漫谈

在新课程背景下,如何挖掘有利于提高学生综合实践能力的教育资源,突破课堂时空的局限,创造性地设计学生喜闻乐见的综合实践活动,实现学校特色发展和学生个性发展的有机融合？我校在近几年的教学实践中,逐步摸索出了一套有效开展综合实践活动的校本实施策略。     

学科教学与综合实践活动的整合探索

综合实践活动这门课程是随着课程改革实验应运而生的,我校在2001年申报了中央教科所“研究性学习在综合实践活动中的运用”实验课题,2005年4月成为山西省基础课程改革基地校,并参与了省教科院“整体推进综合实践活动课程的实施研究”实验课题研究。为了整体推进综合实践活动的开展,     

驾综合实践活动之舟 扬个性作文之帆——学生习作与学科教学整合研究的思考

著名语文教育专家周一贯先生指出：“个性其实就是一个人的内心世界,不能反映内心世界的作文,也就失去了作文的本质意义。”要让学生作文实现“我手写我心,我笔抒我情”,就需要彻底地改变作文教学现状,倡导作文个性化的基本理念。     

信息技术与学科整合活动课的实践

本人在信息技术教学中认真学习现代教育理论，积极投身于课改，认真学习综合实践活动课程指导纲要，积极开展课堂教学，在实践中努力开拓进取，积极创新，进行了与学科整合的一系列活动课的尝试，收到了很好的教学效果。下面是一次活动课的设计方案。     

信息技术与不同学科教学整合的实践研究

不同学科之间均有着一定的联系,其在文本的知识结构、知识体系与学生素养培养上具有不同程度上的交互作用。将信息技术学科与不同学科教学进行整合,能发挥不可替代的作用,使信息技术应用教学质量进一步提升。因此,在信息技术教学中,教师应深入挖掘不同学科与信息技术的整合资源,以实现教学内容、教学手段、教学评价与多元化教学的有效整合,进而提升教学质量,全面提升学生的信息技术能力与信息综合素养。     

综合实践活动与学科整合的方式

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在着紧密的联系。在实施综合实践活动过程中，如何有效地将二者整合又避免学科化倾向，是教师们必须关注、研究的一个具体问题。