英语专业学生写作中的错误分析及其教学对策

英语写作是英语专业学生必须掌握的技能之一,学生在写作中会犯各种各样的错误.错误的主要原因是学生的英语基础不扎实,受母语迁移的影响.对错误的归纳分析有助于教师在各个方面调整教学对策,从而提高学生的英语写作能力.     

错误是一种美丽——谈初中数学课堂教学错误资源的利用

在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错.一些教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅.这样的做法是否正确呢?在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有     

英语学习中的错误类型及原因探析

该文从学生读书笔记中所犯的错误实例出发,对英语学习中的错误进行归纳分类,并指出应从多角度入手分析造成错误的原因,以期对教师教学以及学生的日常学习有所启示.     

教学"新"理念:分享错误

一、教学实践中的盲区广大教师,尤其是中小学教师,在教学实践中,即使没有理论的指导亦充分重视错误的价值,鼓励学生从“错误中学习”。一方面,教师对学生作业本中所犯的错误,进行针对性的讲解;另一方面,课堂教学中,努力暴露学生的错误,通过正误之间的对比     

试论如何看待学生的错误

在学习过程中学生难免会犯这样或那样的错误,系统分析错误及其成因,将错误作为有效的教育资源以指导教学实践不仅是一种教育方法,更是二种实践智慧.在教学过程中,教师正视错误、追寻错因、纠正错误,让学生在辩错、析错、改错的过程中学习、内化知识进而提高能力.     

浅谈如何有效应对小学数学教学中“错误”

错误是每个人出现的问题,学生当然避免不了犯错,但错误并非坏事,教师应该正确看待学生犯的错误,关注学生的错误将是改进教学的重要手段。名教师课堂的亮点往往就在于善于运用学生的错误,变废为宝。本文笔者浅谈如何运用错误资源指导学生改正错误,学会学习,发展学生数学思考和解决问题的能力。     

宽容学生的"错误"

幼稚是孩子的天性,犯"错误"是正常的.教师在宽容学生"错误"的同时,要注意把道理给学生讲明白.     

浅议无效教学片段评价

课堂无效教学片段评价指的是对与课堂目标达成几乎无关的教师教学行为进行评价,属于一种负向评价模式.初中信息技术课堂的无效片段评价可以使教师在以后教学中减少犯相似错误的几率,促进教师进步,诱导学生学习探究的方向.     

让学生在“纠错”中亲近物理

在物理教学中,由于种种原因,学生常常会犯很多始料未及的错误。然而,由于教师怕学生出错而影响教学节奏,所以针对这些错误,常常采取忽略、回避的态度。个别教师甚至认为,对于个别学生的错误,如果用课堂上宝贵的45分钟来处理,对整体学生而言简直是浪费,而且这些错误也不一定能得到妥善处理,导致学生无法吸取教训。     

例谈初中数学解题错误的成因及对策

目前,中学数学教学中存在一个非常普遍的现象,教师在数学教学中投入大量精力,学生在数学学习中也比较努力,但在解题过程中还是会犯各种各样的错误.事实上,错误并不可怕,因为解题错误不仅真实地揭示了学生数学学习过程中存在的问题,而且反映出教师在教学过程中的不足.正视解题错误并对其进行辨别、归纳、总结、分析与研究,从错误中吸取经验和教训,采取一些有效方法预防矫正错误,对提高数学教学质量非常重要.     

宽容学生的“错误“

幼稚是孩子的天性,犯“错误“是正常的.教师在宽容学生“错误“的同时,要注意把道理给学生讲明白.……     

“你的另一只鞋呢”？

小学语文教学中,我常会遇到这样的学生,说话、作文、答题等忘性大,常常说了前面忘了后面,有时,往往是全班大部分人犯同样的错误.比如教他们回答“因为“后别忘了加上“所以“,几乎每隔一段时间就要叮嘱一下,可仍然收效不大,“该犯“的那些小错误学生照犯不止,教师的喋喋不休面对学生的“固若金汤“全然无用,有时颇让人灰心!……     

解析几何常见错误剖析

学生在学习解析几何时常犯下列错误,教师在教学时如果能抓住典型例子,重点剖析,防患于未然,对提高学生解题正确率将是有益的.一、概念模糊,应用混淆例1 求直线     

有效利用数学课堂学习中的错误

1问题的提出 在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错．教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅．这样的做法是否正确呢,在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有效利用学生的错误呢？     

英语学习中的错误类型及原因探析(英文)

该文从学生读书笔记中所犯的错误实例出发,对英语学习中的错误进行归纳分类,并指出应从多角度入手分析造成错误的原因,以期对教师教学以及学生的日常学习有所启示。     

“错误资源”对提升小学数学教学效率的运用探讨

数学是小学阶段教学中的一门重难点学科,这门学科的学习需要学生有严谨的学习态度和较强的逻辑思维。小学生在学习数学知识过程中,通常都会犯各种各样的错误,这些错误对学生认识自己,进一步提升学习有重要意义,因此被教学工作者称之为"错误资源",错误资源对教师开展教学工作也有一定的指导作用,能够提升教师的教学效率。本文针对错误资源在小学数学教学中的有效运用进行分析研究。     

高中数学“尝试错误”教学策略和探索

在数学教学过程中,教师要从学生在学习过程中所犯的错误出发,利用学生所犯的错误,引导学生分析其犯错的原因,让学生渐渐地从犯错进步到少犯错、不犯错,纠错能力和思维缜密性都得到一定的训练与提升.     

PEP《小学英语》Book7 Unit6 The Story of Rain

一、解析本单元主要要求学生掌握水循环以及植物种植过程。因为内容比较抽象,所以教师可适当结合具体生活情景进行教学。在教学过程中,笔者发现学生容易犯以下错误。错误样本1:My plant have two green leaves.正确答案:My plant has two green leaves.学生对于显性的第三人称单数,     

一次作业“勘误”后的有效探究

在课堂教学中,教师有时会有意识地设下一个问题“陷阱”,让学生犯一个思维错误或解题错误,让他们在错误中反思,起到欲擒故纵之功效;而有时教师却会无意间产生一些始料未及的差错,犯教学之大忌．但“人非圣贤,孰能无过”,出现差错是难免的,关键是我们能否及时发现错误,及时纠正差错;能否找到错误的原因,让错误成为教训,使我们变得聪明,也许这样的错误资源还可能变“废”为“宝”．     

初中数学解题错误及纠错策略研究

<正>培养学生的解题能力是初中数学教学中很重要的一个教学目标,这也是学生知识应用能力的一种直观体现.然而,从实际教学中我们看到,学生往往会出现一些非常典型的解题错误,要么是思维上存在漏洞,要么是对于解题技巧与解题方法的掌握不够深入.想要全面提升学生的解题能力,教师很有必要首先从这些错误的纠正着手.这样才能够不断提升学生的解题能力,并且让知识的教学收获更好的成效.一、受思维定式的影响学生容易犯的一个最为常见的错误就是,在面对具体问