试论孔子学生观对当代教师的启示

孔子是我国著名的思想家、教育家,他的学生观是值得我们研究的。孔子的学生观可以从有教无类关爱学生、了解并尊重学生个体差异和注重学生主体性和积极性三方面得以体现。孔子的学生观,无论在过去,还是在现在,都有着不可忽视的作用,它对当代教师提供了理论指导和借鉴意义,给予我们一定的启示。     

中外历史学生观溯源

在中外教育史上,不同的历史时期的学生观不尽相同,本文重点介绍中国古代的孔子、孟子、苟子的学生观：西方近代的夸美纽斯、洛克、康德的学生观。力图对建立符合时代特色的现代学生观产生一定的影响,对我国新一轮基础教育课程改革具有借鉴和启迪作用。     

论孔子的学生观

本文在认真研究孔子"己欲立而立人,己欲达而达人"、"当仁不让于师"、"人洁己以进,与其洁也,不保其往也"等思想的基础上,着重探讨了孔子以人为本、尊重个体意识、着眼于发展的学生观.正确认识孔子的这些学生观及其现代价值,对当今教育有很好的借鉴意义.     

孔子哭学生

一哭颜回。颜回是孔子的高材生，好学不倦，才智出众，品行高洁。孔子曾赞誉：“贤哉回也!一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，观哉回也!”     

个性化阅读技法浅谈

我国古代大教育家孔子说：“其学必始于观书。”这表明一个人的学习是从阅读开始的。在阅读教学过程中,如何建立教师与学生之间的平等对话,使学生在一种自主、自由、轻松的环境下和文本进行对话,是我们阅读教学所要解决的问题。     

文学与社会的互动

我想讲文学和社会的互动关系。我们中国是一个非常重视文学社会功能的国家，自古以来就非常重视。我们有文章济世的传统。中国的文论浩如烟海，我想还是从孔子的诗教说起。孔子一大贡献是编辑，如果给孔子评职称的话，一个是教授，一个是编审，他编辑了《诗经》，这是了不得的事。孔子说诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。兴、观、群、怨，如果让古代学究们解释就复     

孔子学生观对教师职业道德发展的启示

孔子是我国著名的思想家,教育家。他的学生观包括"有教无类""一视同仁"的平等观、与学生亦师亦友的民主教育观、尊重个性发展而提出的因材施教的育人观等,这些都对当今培养教师职业道德具有重要的影响。     

浅析孔子的启发式教学法

本分析了孔子启发式教学方法的主要特点和基本精神，揭示了启发式教学方法中所体现出来的学生观、教师观、师生关系观。论证了孔子教育教学思想与方法的科学性与合理性。     

我的学生观

素质教育就是以学生的发展为本，以创新为目标，实现学生个性的创新，进而使学生成为全面发展的高素质创新性、复合型人才。要做到这些，作为教师，我们要确立正确的学生观。何谓学生观？人们通常把它定义为：对今天学生的总体看法和基本认识，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集中反映。在教育教学实践中，     

用多元智力理论构建当代职教学生观

据一项长期的追踪研究表明：有些在儿童时代智力测验中表明智力一般的人，长大后却在事业上十分出色；而有些在智力测验中证明是特别优秀的，反而在日后一无所成。这促使我们反思传统的智力理论及在其指导下形成的学生观，尤其是职业技术学校的学生观。在新形势下，我们必须有新的理论的指导，形成一种全新的职教学生观，以符合时代发展。本文试图通过美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳Ｇａｒｄｎｅｒ提出的多元智力理论这面透镜来构建当代职教学生观。一、传统职教学生观及其理论基础在“普高热”逐渐升温的过程中，在整个社会一窝蜂追…     

论教学相长

“教学相长”是我国古代教育家孔子的教育思想，是指在教学中学生得到进步，同时教师也得到提高。二十一世纪的今天，孔子的这种教育思想对我们的教学工作仍有启发，我们今天的教学应以教师为主导，学生为主体，教学过程中应采取参与式、启发式等多种教学方法，积极引导学生，培养学生创新意识，开创思维，发展个性，使学生在学习中尽可能得到全面素质的提高．同时教师在教学中，在与学生交流、讨论、实践中也得到了提高，使教者与学者共同得到进步．     

现代学生观指导下的中学语文教学

学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，现代学生观是体现时代特征和现代教育要求的学生观，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。新课程改革要求语文教师确立现代学生观，用现代学生观指导中学语文教学。本文结合语文教学的实际，分别从学生学习方式、教师教学方式、语文评价体系三个方面明确指出现代学生观指引下中学语文教学的现实策略。     

从多元智力理论看教学的公平性和学生发展的平等性问题

在大多数情况下，教学并不能真正贯彻公平或平等的信念，使学生的平等地位得以体现。这一方面是缘于操作手段的落后和教学条件的限制，另一方面则可能因为我们对学生之间平等性的模糊认识。不同的学生观会导致对这些问题的不同的回答。不同的学生观又可能源自于不同的学生智力观。文章拟从多元智力的角度来论证教学的公平性和学生的平等性问题，与现实的教学加以对照。     

试论孔子的学生观

孔子作为伟大的教育家,经过长期地实践与探究,给后人留下许多宝贵的教育遗产。孔子的学生观就是其中的重要组成部分。毫不夸张地说,要探究孔子教育成功之道,就必须窥探孔子的学生观,而且在新课程形势下,研究孔子的学生观显得更有意义。     

“五个转变”,提高听课实效

一、观念的转变:变听课为观课听课强调"听",只要听即可。而观课强调"观",用多种感官更全面地收集课堂信息。孔子说:"视其所以,观其所由,察其所安。"这样,对一个人就可以了解得更清楚了。用在观课上也是合适的,教师要观察执教教师和学生在课堂上的行为,了解教学行为背后的思想,并联系教师的教学特点和执教班级学生的特点,这样才能更真切地认识、理解和把握执教教师的教学。二、准备的转变:变不熟悉内容为参与备课在听课中,经常发现许多教师由     

执本善用以致和——从“观”看孔予的和谐审美意识

和谐之美，作为长久以来的美学追求，早在我国美学源头的孔子美学那便一再论及．孔子之论和谐美，多以中和之美涵之，而其所谈及和谐美遍现于其语、文中。一直以来，我们多从孔子的文论、乐论中找寻和谐审美意识的踪迹，而忽视了孔子在《论语》中反复谈到的另一种切入和谐审美之视角——“观”!在《论语》二十篇中，孔子在将近一半的篇目中提及“观”意，且在《阳货》一篇中更是直接将诗纳入“观”之帷，赋予诗之可“观”的确论，从而从更深刻，宏观的角度确立了文艺之“观”的内涵及其社会内容和社会作用，进而开启了执本善用以致和的和谐审美意识的探讨。     

欧美启发式教学发展——回归孔子

西方启发式教学强调教师发问、学生答，其教学过程是始于教师的设问，而终于教师的结论，具有“以教论学”的特征。东方启发式教学则是学生首先提出问题，再由教师答题解难，注重教学的针对性，体现出“以学论教”的特征。回归东方是世界启发式教学在演进过程中实行自我扬弃的必然结果，追求孔子启发式教学所固有的学生主体观、以人为本的发展观和创造观等思想蕴涵是当代西方启发式教学发生转换的根本原因。     

尊重与赏识——开启后进生心灵的钥匙

加德纳倡导的“个性化的学校”有如下的原则：1．学校必须以学生为本，学校的每一项活动都要着眼于学生。2．学生的智能无所谓高低之分，我们应该关注学生的智能类型是什么？我们应该正视学生的差异，这是学生观的本质性的变化。多元智能为教师提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应该从多方面去了解学生的特长，并使其特长得到充分的发挥。     

中美高校学生观与学生事务观之比较

本文列举了美国高校学生观和学生事务观的有代表性的几种观点，从历史和现实的时间纬度考察了我国高校学生观和学生事务观的变化，对中美两国高校学生观和学生事务观进行比较。在此基础上，提出我国高校学生工作亟待强化和改变的观念和做法。     

我的学生观

学生观讲的是如何正确认识和对待学生，这是一定的人才观的反映，是建立正确的教学关系，师生关系，即正确的教育观的基础。也是我们制定和实施新课程方案的重要指导思想之一。学生观是很具体的，它贯穿在教育教学的实践中。和人才观、教育观紧密联系在一起，只讲理论，不谈实际是说不清的，所以想从我半个多世纪的教育生涯中所遇到的一些典型的人和事谈起，讲讲自己的感受，和大家一起从中悟出一些关于学生观的道理来。