基于新文科人才培养的教学改革及成效研究——以N大学国际经济与贸易专业为例

新文科建设的核心是在传统文科的基础上,将各学科专业课程进行交叉融合,为学生提供跨学科学习的途径,以实现知识的拓展和创新思维的培养。国际经济与贸易专业学习内容广泛,是新文科人才培养的重要部分。新文科建设的提出,要求国际经济与贸易专业优化人才培养方案,培养出能适应社会发展的新时代外贸人才。文章以N大学国家一流专业国际经济与贸易建设为例,深入剖析其教学改革整体思路、总体目标、具体措施与主要成效,全面推进教学改革模式创新,为新文科人才培养提供实践经验。     

“文综”历史命题趋势浅论

“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。”“文综”测试虽名为综合 ,但考虑到“目前我国高中阶段政治、历史和地理学科仍单独设课 ,各学科的教学大纲、教学组织等均分别独立制定完成。”所以“文科综合能力测试内容并未脱离开高中学生已具有的文科各学科知识体系 ,而是以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景 ,或是在提供新情境的条件下 ,分别用各学科的知识解决问题。”研究“文综”历史命题趋势 ,对于指导中学历史教育方向 ,指导高三师生的复习备考具有重大的导向意义。一、“…     

新文科背景下高校文科创新型人才培养对策研究

介绍了新文科的背景、内涵及其对于高校培养文科创新型人才的要求,针对目前高校文科生创新能力匮乏的现状,分析人才培养过程中存在专业划分过细、课程设置单一、创新引导工作未充分开展、实验实践保障条件及保障队伍配备不足等问题,提出优化专业结构、分年级加推多学科交叉实验课程、完善创新型人才培养途径、推行“校—院—专业”三级实验室共建模式、积极开拓校外实践基地等对策及具体实施办法,并通过完善文科实验室信息化技术的运用、推行“引得进、留得住、干得好、有发展”的实验技术队伍管理模式,充分保障高校文科创新型人才培养工作的良好开展,推进新文科建设。     

多学科协同的"新文科"卓越人才培养路径

“新文科”人才培养旨在立足新时代探寻中国特色高等文科人才培养之路。本研究以“知行合一”为目标,打破学科专业界限组建“行知实验班”,以“三跨三融通”为引领,探索和实践着“新文科”卓越人才培养的新范式。以此为基础,“新文科”卓越人才改革应坚持培养目标、培养体系、实践载体、教学平台、育人环境和保障体系的“一体化”建设,构建新时代卓越文科人才培养的“中国方案”。     

试论高等文科教学内容最优化

建立崭新的、具有中国特色的社会主义高等文科教学体系,是我国高教改革与发展的一项带有战略意义的紧迫任务,而高等文科教学内容的系统改革,则是其中最核心的课题。一、高等文科教学内容最优化的准则、实质及其依据高等文科教学内容是一个多结构、多层次、多序列的统一整体,它是文科师生开展教学活动的基本依据,是高校实现文科人才培养目标的重要保证。其最优化的准则是: ①以“面向现代化、面向世界、面向未来”为出发点;②遵循社会主义高等学校的教学规律和教学原则;③根据现有教学条件和学生最大发展可能性;④有意识地在传授知识的过     

新文科建设:瓶颈问题与破解之策

当下语境中的新文科具有“大文科”“跨学科”和“超学科”等基本特点,是跨越了传统学科壁垒并能为解释和解决当前人类生活中重大问题提供新的思想源头、分析框架和逻辑路径的文科。本文分析了影响和制约新文科建设的主要问题,认为现有学科分类体系难以适应知识创新的现实要求及未来趋势、基层学术组织形态一定程度上制约了学科的交叉融合创新、人才培养体系难以有效实现新文科要求的人才培养目标、评价体系对建设新文科发挥的支撑引领作用明显不够等是阻碍新文科建设的瓶颈性问题。针对这些问题,本文提出了把准文科发展的客观规律,重塑基层学术组织形态,完善学科协同创新机制,深化文科人才培养改革,构建与新文科建设相适应的评价体系等推进新文科建设的思路举措。     

对加强党五种执政能力建设的多维思考及试题设计

“文科综合能力测试”强调能力考查的原则,强调考查考生对文科各学科知识整体把握及综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。因此,我们在时     

新文科背景下工商管理专业创新创业人才“1234”培养模式研究

新文科建设和创新创业教育具有内在的高度一致性。工商管理专业应积极响应新文科建设要求和新经济发展需求,以社会主义核心价值观为引领,明确创新创业人才培养目标,遵循“知识学习—实践探索—研究创新”人才成长规律,大力促进课程融合、专业融合、科教融合和产教融合,构建一个核心、两种驱动、三阶培养、四大融合的“1234”创新创业人才培养模式。     

文科专业大学生加强应用能力培养的思考和实践——以湖北文理学院社会工作专业建设为例

地方院校文科人才培养的侧重点必须突出应用型能力结构,坚持厚基础、宽口径、高素质的标准,培养具有知识面广、专业能力强的文科应用型人才。要适应应用人才培养模式的实践路径,以学生为本,积极探索培养社会需要和适应社会的创新性人才方法和途径,在教学理念、教学思路、教学内容、教学方法、教学环境等方面提出大胆的改革思路并付诸实施,促进大学生全面发展,培养学生创新精神与实践能力。     

“热点问题”复习策略的思考

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》指出:“文科综合能力测试内容并未脱离高中学生已具有的文科各单科知识体系,而且以学生所学的各学科知识内容作为载体或背景,或是在提供新情境的条件下,分别用各学科的知识解决问题。”“综合考试表现出以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的主体设计思想。”这里提到的“新情境”,特别是后一句提到的“社会问题”,我以为其主体部分应该是“热点问题”。对“热点问题”的考查在高考实践中是文综卷的一个特色和亮点。“热点问题”通常可以分为两部分:一是上面提到的“人类所…     

新文科建设背景下工商管理专业课程体系改革研究

工商管理专业传统课程体系在新文科建设中面临体系重构、知识延展、学科交叉的挑战,亟须对标新文科建设对人才培养质量要求的现代标准。如何解决工商管理专业人才培养的系统性、综合性、规范性问题成为新文科建设背景下工商管理专业亟待解决的问题。新文科建设背景下的工商管理专业建设改革要立足当前经济社会发展对人才培养的素质要求,把国内高校的理论教学优势与实践教学特色有机结合,从基础课程体系入手,提高工商管理专业建设与人才培养的针对性和有效性。     

三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究

“三年制师专综合文科教育专业培养目标和课程结构体系研究”及综合文科教育专业的开办。是高师院校全面推进素质教育，实施科教兴国战略的具体体现。是实现高师院校推动、引导、服务于基础教育功能的重要举措，也适应了高师院校长线专业改造的需要。课题研究和专业建设的实践，采用了理论研究、实践探索、总结完善交互进行，建立理论研究和专业建设的支持系统，坚持民主参与和科学决策的运行机制，加强教材建设和教师培训等策略。从师范教育的主要功能和正在进行的基础教育课程改革实际出发，确立了综合文科教育专业培养目标主要是培养合格的中小学综合课程师资；按照“整体构架，通盘考虑，模块结构，分类要求”的思路，重新构建了综合文科教育专业的课程结构体系；遵循“厚基础，宽口径，强能力，高素质，重个性”的总体要求，积极探索综合文科教育专业新的人才培养模式。理论研究成果较丰，学生素质明显提高，促进了教师教育思想、教学观念的更新和教学方式的变革，提高了教师的教学和科学研究水平，促使了教师与课程改革一道成长，为长线专业的改造提供了借鉴和经验，使参与、支持综合专业建设和课程改革的社会氛围开始形成。也给我们留下了许多有益的启示。     

新文科背景下高职院校传媒人才培养模式创新

教育部全面推进新工科、新医科、新农科和新文科建设,将“全媒化”作为新闻传播人才培养目标的第一位。高职院校新闻专业存在理论体系不如本科院校、实践操作能力又缺乏优势的缺陷。在新文科建设背景下,高职院校面对着“加大职业人才培养”的市场需求,需要进一步改革目前传统的教学模式,建设跨学科课程交叉体系,通过专业群联通和引企入校的全面实践,走出一条属于自己的人才培养创新路径。     

新文科视域下高职商务英语专业人才培养路径再探

新文科建设的大背景给高职商务英语专业的人才培养带来了巨大的挑战和发展空间.新文科专业建设应以社会需求为导向,充分利用各种资源,多方协同育人.新文科视域下新型高职商务英语专业人才培养应通过"一贯彻、二并行、五融合"的路径,即把立德树人作为人才培养的基本核心和价值导向,贯穿于整个人才培养的始终,强调英语知识与商务技能并行的...     

“3 X”模式下的历史学科的复习指导

“3 ｘ”考试模式实施已经两年 ,今年将在全国全面推广。根据对前两年“3 ｘ”文科综合试卷历史试题的分析 ,我们可以看到 ,文科综合试题与以往“3 2”模式的历史试题相比 ,考查的形式、内容等均有很大的不同。“文科综合能力测试更强调考查考生对文科各学科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系 ,又表现注重学生、知识迁移、多层次、多角度分析问题、解决问题的思维的通识教育理念。”(摘自 2 0 0 1年《普通高等学校招生全国统一考试说明·文科综合》)因此 ,在新的考试模式下 ,历史…     

《新文科建设宣言》背景下英语专业“三维四面五点”建设模式探析

《新文科建设宣言》对英语专业的发展维度、理念和路径提出全新要求。英语专业应该以《新文科建设宣言》为契机,在发展改革上先行先试,探索以“素质、知识、能力”为三类发展维度,以“新定位、新阶段、新要求、新贡献”为四种发展层面,以“价值提升、专业提升、课程提升、模式提升、文化提升”为五个发展基点的“三维四面五点”建设模式。     

高三地理复习方法浅谈

高三地理复习的总体原则是“注重基础,查漏补缺,提高能力”。地理高考是以地理基础知识、基本技能为载体,以地理基本思维方法为主体,将思辨能力与实验实证能力综合为一,落实在现实的“区域”上。在文科综合能力测试试卷中,由于每单一学科考试内容所占比例减少,故对各学科主干知识的考查就尤为重要。变化中的高考无论怎样改革,与教材是和谐的,不可能完全脱离中学教学的实际,脱离教学大纲的基本要求,脱离中学的基本教学内容,本文就如何复习好高三地理浅谈几点看法。     

面向新文科建设的工科院校金融工程专业人才培养模式探索

在新一轮科技革命和产业变革的背景下，为国家发展培养复合型人才是各大高校研究的重点。工科院校发展文科，可能面临缺乏学术渊源、师资不足、与综合性大学或文科院校相比缺乏竞争力等困难和挑战。文章以江苏科技大学为例，分析金融工程人才培养的现状问题，提出面向新文科建设的工科院校金融工程专业人才培养模式的改革思路：将金融工程专业与该校的船舶、海洋、蚕桑等专业特色相结合，打造“国内有特色、省内有亮点”的“江科大模式”。     

基于全人发展的“新中文”专业人才结构模型及课程体系建构

新文科背景下,中国语言文学专业应根据OBE理念厘清培养目标、毕业要求、课程体系之逻辑关系,从全人发展理念出发提出“新文科”背景下“新中文”专业人才结构模型,据此精准描述毕业要求内涵,建构全面支撑培养目标和毕业要求的课程体系培养方案,积极探索既有专业特色又有时代气息的新时代中文专业创新人才培养模式及途径。     

文科综合的专题命题模式及复习对策

文科综合能力测试强调考查学生文科各学科知识的整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。考试既反映各学科知识之间的系统联系,又表现注重学生思考、知识迁移、多层次多角度分析解决问题的通识教育理念。为了体现这一命题原则和思想,近几年的文科综合试卷普遍采用“专题命题模式”。为了提高高考复习备考效率,弄清专题命题模式的结构特点和解答思路很有必要。一、专题命题模式的特点所谓“专题命题模式”,就是围绕某一主题或几个相关专题,提供背景材料,然后多角度、多层面提出问题,要求考生分别或综合运用政治、历史、地理三学科知识…